Umělá inteligence, výkonnější než lidská – již ve vývoji

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Vzdělávání nebo o-programování: jak dosáhnout pokročilé úrovně lidské degradace.

Všeruská vědecká konference o neurokybernetice. Novinář, který o něm pojednává, vyjadřuje obecnou náladu účastníků a mluví o jejich plánech na blízkou budoucnost, dochází k závěru, že „Vědci vytvářejí inteligenci, která bude silnější než člověk. Usnadní nám to myšlení. Nechte počítač přemýšlet - je vyroben ze železa. (!). Jinými slovy, vědci pracují na vytvoření mozku, který je, jak doufají, tisíckrát, milionkrát větší než lidský. A my na tomto pozadí zůstáváme bez mozku? Ano, ale jak jinak, když existuje podobný poměr. Ale novináře a hlavně vědce, ještě důležitějšího, prakticky nikoho to nezajímá. Soudě podle novináře už zůstali „bez“. Toto je výsledek, který bude objektivní. Bez ohledu na naše záměry. V pohybu lidského poznání tímto směrem tkví tajemství všech reforem ve vzdělávání, jejich obsah a konečný cíl. Bezmyšlenkovitě (stejně jako se provádějí reformy ve školství) a s nadšením píší o úspěších neurokybernetiky. Napadlo mě už nemyslet. A přestat být člověkem, o to vyspělé lidstvo usilovalo jako o ideál. K ničemu. Odhodlání do budoucna. Což patří do Techniky. Půst / nadlidský.

Takže, čtenáři, zvláště pokud (po) spěcháte, pozastavte svůj život a tady je klíčk pochopení toho, co se děje ve vzdělávání, ve vzdělávání a v moderním životě obecně: „nech stroje myslet, ale lidé už myslet nemusí“. Klíč není fantastický, ve skutečnosti byl vyroben na špici vědy. V mezinárodním programu „Global Education of the Future“, kterého se účastní i Rusko, se do roku 2030 plánuje spolu s využitím nootropních (legalizujících dopingových!) prostředků „využití nanotechnologií pro implantaci technických zařízení do jednotlivých části lidského těla, aby se zvýšily jeho vzdělávací schopnosti“. Jsou uvedeny i další, neméně monstrózní metody, jak z lidí udělat kyborgy. Na první pohled nejsou tvůrci a účastníci programu blázni, ale … Technika člověka nutí se uplatnit. Pere (o) omezuje osobu. Ještě jednou: Odhodlání do budoucna.

Teď je přechodné období, někdo je napřed, jiný na půli cesty, někdo se brání. Dlouho se dohadovali o zavedení jednotné státní zkoušky ve školství. Většina argumentů „pro“a „proti“je cizí, soukromá, malicherná. Největší protagonisté a odpůrci – ministři, rektoři, akademici atd. Bez pochopení toho, co je podstatou věci, tedy že hlavní je zde přechod na testovací učení, kdy je odpověď předem modelována otázkou. Heslo „vědět a umět“je nahrazeno kompetencí. Jinými slovy, znalosti „kam stisknout“, aby bylo možné přijímat a mohou být přeskupeny již hotové znalosti pro váš problém. Jedná se přesněji o přechod ke strojovému zpracování znalostí, který evidentně vede k primitivizaci myšlení, zbavení jeho tvůrčí (k)tvůrčí složky, ke ztrátě obraznosti a asociativnosti. K hlouposti, mechanizaci a formalizaci vědomí. Dostali jsme se „pod auto“.

Lekce literatury: dnes studujeme poezii S. Yesenina. Najděte jeho báseň na obrazovce: „Zlatý háj odradil. Břízovým, veselým jazykem … “Přečtěte si to (pro sebe, ne, nekřičte, nekřičte nahlas). Nyní odpovězte na otázku: (pouze potichu) Jaký jazyk odradil zlatý háj? 1. Sosnov. 2. Osinov. 3. Berezov. 4. Dubov. Tam, kde to považujete za správné, zaškrtněte. Výborně! Další báseň S. Yesenina "Ty jsi můj padlý javor." Atd.

Vzdělávací komunita se tomu zuřivě bránila, ale byla poražena. "Hloupí úředníci." Úředníci jsou však pouze funkce a argumenty jsou zde nutností dalšího technologického pokroku. To je celý smysl. Vše se stalo technologií a technologie v oblasti znalostí je výpočetní technika. A pokud zavádíte počítače do výuky, propagujete e-learning, pak prosím myslete a mluvte tak, aby vám technologie rozuměla, ve svém jazyce. A je založen na principu "buď-nebo", "ano-ne", + -, 1 a 0. To je jazyk jednoznačnosti. Aby tam nebyla ambivalence, rozpor, subjektivita, historismus, city, moudrost, poezie. Žádná „notorická“spiritualita. Žádná kultura, jen civilizace. Žádná civilizace, jen Technos. Ekonomicky je poháněn globálními nadnárodními společnostmi, které vyžadují pragmatické pracovníky a spotřebitele. Výběr a výpočet. Odborná škola (průmyslová a technická škola) na informační úrovni – to je dnes ideál vysokých škol. Soutěží se v tom, kdo nejdříve odstraní lidský charakter výchovy a potom výchovy obecně. Křížovka-rubrikační vědomí povrchního manipulátora a - obrovský efekt matematizace a automatizace seberozvíjejícího se člověku odcizeného myšlení. Pokrok techniky, hmotné statky jí vytvořené a - regrese, de (e) vůle člověka, včetně nakonec jeho tvůrčího principu. "Polidšťování" strojů a dehumanizace lidí prostřednictvím kontroly nad jejich, nejprve vědomím, a pak nevědomím. Jak se mi pochlubil jeden z vývojářů „zásadně nové elektronické učebnice“(ne ve fantaziích, ale mně teď konkrétní vývojář), „nebudou už žádní špatní a dobří studenti, každý bude vědět, co je napsáno v učebnice stejně dobře." Jak je tohle možné? Pouze v případě, že obsah učebnice, samozřejmě elektronické, bude do jejich mozku „pumpován“zvenčí, obcházet osobnost a schopnosti. Nebo možná nebude nutné nahrávat. Není potřeba. Žádné vzdělání. Dejte "urychlovače mozku". Která firma dodá rychleji, je otázka. Ano, jen čipovaný člověk bude vědět vše, co je na internetu. Jako její prvek. Internet všeho je konečným cílem posthumánní technovědy. Nejde o nějaké plané domněnky, ale o plány a projekty skutečně fungujících firem, které zmiňuje například technický ředitel Google R. Kurzweil. Slibuje, že cílů bude dosaženo do roku 2045. Vyzývá k brzkému přechodu k šestému technologickému řádu, jehož podstatou je, že veškerá materiální a intelektuální činnost lidí bude svěřena automatickým strojům, bude slyšet stále hlasitěji a brzy se změní ve všeobecný radostný výkřik. Co to znamená pro osud lidstva, čím se stanou a proč jsou v tomto případě potřeba parazitičtí lidé, nikoho nenapadne. Hlavním problémem je, že HDP roste a jak si ho přivlastnit, přicházet s novými potřebami, aby se více spotřebovalo.

Připravují zavedení virtuálního přednášení. Nejlepší profesoři moskevských univerzit tvoří balíček kurzů z různých, alespoň humanitárních, předmětů. Mohli by být rozšířeni na celou zemi a nahrazeni místními učiteli, kteří jsou „z definice“méně kvalifikovaní. Jako by se všechny fotbalové týmy a soutěže mezi nimi nahradily jedním nebo dvěma nejlepšími týmy a všichni by je sledovali. Ještě logičtější je nahradit již moskevské fotbalisty / profesory západními. Nyní je fotbal a například se věří, že „filosofie“je lepší než ta naše, že se tam čtou/hrají šikovněji. Nebo už do Ermitáže nechodit, tím spíše nevytvářet její nové pobočky, ale prohlédnout si všechny obrazy v rámci programu „virtuálního muzea“. Jsou tam ještě jasnější, jsou jasněji vidět detaily atd. Rozložte se na gauči a obdivujte. Obecně platí, že zavřít všechny stadiony, univerzity a muzea. Zavřete vše. Ať existuje jedna mediální realita! Nechte pouze obrazovky.

Ale fotbal na obrazovce, virtuální malby a fantomové přednášky se při sledování zapamatují a po několika hodinách se rozplynou, jako když se rozplyne kondenzační stopa projíždějícího proudového letadla. Když chodí do muzea, na stadion, do publika, a zvláště pokud sám hrál, kreslil, vystupoval, vzpomíná na celé tělo na mnoho dní. Zvlášť pokud se mu udělaly modřiny, trhal papír a hádal se s lektorem. Zraňují duši, usazují se v nevědomí. V bytí. A nezůstávejte prázdnými znalostmi. Byli jsme prakticky všude, viděli jsme všechno – tučňáky v Antarktidě, lidi na Měsíci, ryby pod vodou. Kdo virtuálně nebyl v Paříži nebo New Yorku? Všichni, každou chvíli. A co to dává? Koneckonců, „všechno je na internetu“, tyto nejlepší přednášky / obrázky / hry lze také nahradit. Jiní. „Získejte vzdělání“, lopatou informace, dokud nejsou vloženy čipy, pak nebude potřeba lopatou. Stiskl jsem tlačítko a vše se přeuspořádá podle potřeby pro odpověď. "Poznal jsem".

Jaký hlupák tito vědci (a) technokraté jsou. Děsivé (y) e! Zejména ve školství. (Sebe)vrahové.

Taková je tragická dialektika rozvoje informační civilizace, která se kvůli sebeklamu nazývá „civilizací vědění“, což bylo podezřelé, ale diskutující, aby se vyhnuli nebezpečí porozumění, odvaž se pochopit. Ti "testovaní" o tom ani nebudou hádat. Tím spíš se hádat. Ve slovnících, které ještě nejsou staré, je „virtuální“definováno jako neskutečné, imaginární. A existuje. Z pohledu lidských perspektiv se objevuje pomyslný útvar. Post-vzdělávání. Počítač = automatizované vzdělávání člověka, jehož součástí je testování, je jeho Programování. Gramy jsou humanitární název pro „bity“, jednotky informací. Kvůli potřebě progresivistů po adaptační lži stále říkají: znalostní management. Dokonce i časopis vychází takto: "Knowledge Management". A ve skutečnosti to je: řízení vědomí. Proč to vědět, když počítač ví všechno. Všechno je "tam". Stačí se naučit co nejefektivněji ovládat počítač. Proto se ve všech programech a příručkách posunul důraz na „kompetence“namísto znalostí. Při zvládnutí této techniky není v lidské činnosti o nic kreativnější než kdysi při řízení klisny nebo Mercedesu. Odtud nadšení inovátorů z možností dalšího rozvoje počítačového = virtuálního = imaginárního vzdělávání. A stonání konzervativců, všech vážně myslících lidí, o moronizaci školáků a studentů, o růstu patologické byrokracie na školách a univerzitách = vliv "managementu", tzn. formalismus a metodismus.

Globalisté ze školství navrhují přejít na angličtinu co nejvíce a rychleji. Myslet povrchně, nemluvě o tom, jak se cítit. Možná je to v informatice to, co je potřeba. Ale jsou to globalističtí totalitáři, aby vše standardizovali. A velmi progresivní mrazivá nabídka vyučovat i filozofii v angličtině. Podívejte se, že v cizím jazyce budete nuceni učit rodnou řeč a literaturu. "Toto je globální proces." Protože globalizace je informatizace, formalizace, algoritmizace. Ale…

Vezmete-li v překladu kterékoli z živých slov, získáte pouze jeden, v lepším případě dva nebo tři významy. Nejsou zde žádné přechody, jemnosti, nejednoznačnost, ale jsou zde nahé, mrtvé informace. Nebudou tedy žádné anekdoty, protože jim už nebude rozumět, protože jejich charakteristický „významový posun“vzniká za podmínky, že se slova dotknou nevědomí. A nevědomí je ovlivněno slovy, když jsou teplá nebo studená, dobrá nebo zlá, kyselá nebo sladká. Informace jsou kostrou významu, slova bez masa a krve, bez duše. Nebo geneticky modifikované, můžete konzumovat, ale neplodí. Jak lze vyjádřit v cizím jazyce, tím spíše algoritmizovat takovou situaci: byl tam velký dav. Dostal jsem za úkol najít cizí ženu. Znamení bylo naznačeno naprosto přesně: "celý on je takový." Okamžitě jsem ji poznal; až to bude formalizováno a reprodukováno v počítači, přestaneme se navzájem poznávat. Nebo z rozhovoru mezi teenagery: kdybych byl laskavější, kopl bych ho do obličeje; až to bude formalizováno a počítač pochopí, bude s námi samá laskavost. „Přijď ke mně včera, zítra si budeme pamatovat“; když počítače ocení tuto ironii minulosti a budoucnosti, pak přijde jejich současná doba.

Mehau Kulyk "Umělá inteligence", 2013

* * *

V dnešní době ve školství můžeme hovořit o úplném vítězství technokratismu. Je přitom zarážející, že někteří stále pokračují v psaní o jeho polidšťování. Vychází odpovídající časopis. Zjevně vůbec nechápou, o čem píší, co se tím má chápat. Pokud by to udělali, vzali by si příklad alespoň z pokynů, které vydalo ministerstvo školství Ruska koncem 17. – začátkem 18. století. V nich bylo zakázáno používat „pásy, klacky, pravítka, tyče, strkanice a pěsti; tahání za vlasy, za uši, klečení; všechna ta hanba a čest dojemná hanba, jako jsou: oslí uši, hloupé čepice a jména dobytka, osla a podobně … školy, aby se nedal šílený meč."

Tady je, začátek skutečného zájmu o humanismus! Což teď už naštěstí bohužel není potřeba. Protože neexistují takoví živí, svéhlaví, hloupí a tvrdohlaví, zapálení studenti a z toho plynoucí potřeba gesta (o) jejich pedagogických metod pacifikace = zpracování = výchova. „Materiál“se nebrání, stal se mnohem připravenějším, tvárnějším, inteligentnějším a slaboduchým, zároveň pasivně autistickým a spíše potřebuje vzbudit. A vzrušují, aktivují, stimulují – nepřetržitou formální kontrolou. Není humánní naplácat vlastní dítě za čin, který je drzý nebo nebezpečný pro jeho vlastní život nebo za hrubé chování. Lidsky, zavedením čipů, aby to bylo pod úplným, sebezničujícím pozorováním. A (na) dali to. Čip po psech. Pak všichni. Blázni a pokrytci. Při pohledu na všechny tyto novinky by si alespoň inteligence, zvláště liberálové, měla vytahovat vlasy, válet se po podlaze a mlátit hlavami o zeď. Nic neslyším. Jen konzervativci reptají. Protože intelektuálové se stali intelektuály a liberálové, kteří zradili svou svobodu, se stali technokraty.

Místo fyzického násilí na žácích a zároveň učitelích a učitelích je nyní problém včas plnit pokyny nových sadistů – z vedení, vyzbrojeného informačními technologiemi a juvenilní justicí. Například management kvality je čistá kybernetika! Vstupy, výstupy a další procesy jsou kvantitativně kontrolovány počítáním a porovnáváním. Kvalita je kvantita. Kontrolují ne vnímáním publika, ne studenty, ne kolegy (zejména vzájemná návštěva, které se všichni báli a velmi se na ni připravovali, celou přednášku před ním přeskládáte), ale formální, z venku. Nahoře vyzývají „nedělat noční můru podnikání“pomocí šeků. Rozpočtoví pracovníci jsou ještě větší noční můry, ale není nikdo, kdo by se za ně přimluvil. Já jako profesor, ale tu a tam s potlačovanou nenávistí vyplňuji, kreslím a posílám někam podle zásady: bez hlášení ani den (dokážu si představit, co se na školách dělá). Pokud nám záleží na humanizaci, pak by bylo potřeba s těmito ohlupujícími studenty a učiteli bojovat metodikou a vykazováním, papírovým i elektronickým (neustálé sledování - pitomci jsou hrdí), se zaměřením na výsledek školení, semestrální a závěrečné testy na zkouškách. Je jich dost. Proto je obrat v úkolu humanizace, jehož potřeba stále přetrvává. Stop nekonečným akreditacím a před nimi jsou interní akreditace vysokých škol, předakreditace fakultní, pak státní, pak „veřejno-odborné“, ale ve skutečnosti se tato veřejnost skládá z podnikatelů a jejich úkolem je zužovat vzdělávání na potřeby prodeje a zisk.

* * *

Dálkové studium. Ruská vláda přijala usnesení o vytvoření Jednotného centra distančního vzdělávání. Pokrokáři, jejichž vědomí bylo odtrženo od sebe jako živých lidí a restartováno vnějšími silami, se přirozeně radují. „Získejte svůj diplom, aniž byste opustili svůj domov,“láká reklama. Jak je to skvělé! Otevření, (pr) osvícení konzervativci jsou opět nespokojeni: odstup je „falešný“, znamená nepřítomný, povrchní, vadný. Jako temný, zakořeněný konzervativec namítám: pro práci na dálku, která se nyní stává hlavním zaměstnáním, je ta nejskutečnější. Vzdělávání a práce na dálku jsou přiměřené životu na dálku, který vede stále větší počet lidí. Navíc to odpovídá univerzálně zavedenému POUŽITÍ, jehož podstatou je vzdálené ověřování výsledků testů. Všechno to do sebe zapadá. Systém se sám buduje k integritě. Pro povrchní vztahy je distanční vzdělávání hluboké, pro znevýhodněné jedince plnohodnotné, pro virtuální život reálné. Poskytněte dálkové vzdělávání lidem na dálku! Nové (e) vzdělání (pro) Nového (ne) člověka. Ino (tá) osoba. Vše je tedy logické, zarážející je jen rychlost, s jakou probíhá demontáž lidského světa. Duchovní i fyzické. Zarážející je pouze to, že to všechno futurologové předem viděli v románech a dystopických filmech a zdálo se, že byli varováni. Zarážející je pouze zaslepenost lidí, kteří nechtějí tuto prozíravost vidět, ale slyšet varování. Navíc něco pochopit a podniknout.

* * *

Mysl (d) katastrofálně mění sémantický, vlastně lidský obsah vzdělání. Porozumění světu. Nikoho to nezajímá. O rozvoji člověka, osobnosti, že výroba a trh nejsou cílem, ale prostředkem, je až trapné mluvit. Nyní není důležitý člověk, ale „lidský kapitál“, tzn. člověk jako zdroj zisku. Tedy „vzdělávací služby“místo vzdělávání. Jsme svědky a účastníky počáteční fáze ukončení vzdělávání. Jeho zombifikace jako počáteční fáze. Logika historického pohybu je následující: výchova → vzdělávání → management znalostí → kontrola mysli → programování. = Osobnost → herec → zombie → kyborg → robot. To je realita sama, děje se nám před očima, pokud se nebojíte dívat se na realitu takovou, jaká je. Pokud se nepodaří zpomalit proces dovádění našeho školství na světovou úroveň a přípravy na jeho přeměnu v programování, bude to jen horší. V 21. století nebude žádné vzdělání. Potřebujeme (budeme) ekologii vzdělávání.

* * *

Sociální rychlost čtení. Život rychlého čtení. Krátký život. Ale stále existují učitelé, kteří učí děti cítit, odpředmětňovat svět a rozvíjet intuici. Tvoří člověka, osobnost. Kdežto pro společenský úspěch je potřeba trénovat ty robotické. Všichni tito vynikající učitelé, kterých, pravda, ubývá, jsou zarytí konzervativci a reakcionáři. Je čas, je čas je konečně nahradit vzdálenými informačními technologiemi. A žádné osobnosti nejsou potřeba. Dost o tom. V logistických systémech je překážkou jakýkoli subjektivní zásah. Ať jsou všechny univerzity a potom školy zprovozněny počítačem. Ano, a školky nebo "prenatální komputerizace" začít ovlivňovat mozek dítěte v děloze (!). Vzdělávání díky tomu místo chápání reality hned naučí vyhledávání a distribuci informací, jejich uspořádání do grafů, diagramů a „kognitivních menu“. Hledání řešení problému je nahrazeno jeho výběrem ze seznamu. Toto je empirismus, ale abstraktní a teorie jsou empirické. Z analyticko-syntetického se naše myšlení stává rubrikátorským tříděním. A také spotřebitelské. "Stiskněte tlačítko - dostanete výsledek" (reklama na silnici). Duševní činnost je usnadněna, její tvůrčí složky jsou degradovány. Obejdeme se bez kreativity.

Jak jsme zapomněli počítat (s tím bude někdo polemizovat?), Tak jsme zapomněli myslet. V podstatě jde o jeden a tentýž proces. Pouze různé formy.

Učitel! Nejhumánnější a nejhumanističtější povolání. A teď – bez lidí se obejdeme. Ale pokud je to možné v této oblasti, pak ještě více v jiných. Poslední zpráva: novináře už začínají nahrazovat stroje. Pište poznámky a články. Mnohem rychleji, než lidé píší recenze, zejména o ekonomice. Určují také burzovní finanční indexy. V září 2016 se ve Spojeném království konala první mezinárodní vědecká konference na světě věnovaná sexu s roboty. Téma konference je "Technologie a blízkost: volba nebo donucení?" Vznikl robotický chirurg. Je zcela zřejmé, že bude provádět operace pouze v počáteční fázi. „Normálně“tito roboti nahradí lidské orgány. Místo 32 zubů se dá například čtyřicet osm (třetí čelist). A obličej se pod ním předělá. Transhumanisté řeknou: toto je lidské vylepšení. Jezte více, což je hlavní hodnota v konzumní společnosti. Lidi, co si myslíte! Ano, o ničem, kromě toho, jak zvýšit HDP a že je to ekonomické, moderní a dokonalé. Jak jsou tito inovátoři chytří a prozíraví. Píší, i když ještě ne roboti, ale už v jejich prospěch, články jako: Joy B. Why the Future Doesn, t need Us? // Kabelové - 2000. Duben sv.8.№ 4. (Proč nás budoucnost nepotřebuje). Kde je vše přesvědčivě vysvětleno. Sáhněte po sebezničení! A oni spěchají, radují se zároveň, aby… nebyla žádná cenzurní slova. A taky obscénní. Na modrých plotech v mém městě, místo kdysi známých život potvrzujících tří písmen, vidím tři apokalyptická slova: Žádní budoucí lidé! Cenzurováno, ale oč skandální. Mezinárodní teroristé takové ideály nesplňují. Hlas (ne)lidí (kdo chce zkontrolovat, plot u obchodního centra Nebo, vlevo). Historicky je spravedlivé učinit jeden předpoklad: Luddisté, jak se ukázalo, viděli dále, a dokonce mysleli hlouběji než někteří Joy B. a K% + další nesmyslné: reformátoři + inovátoři. Ale i přes toto fatální dilema bude dav, zejména učenec, proklínat konzervatismus (takže vy, co: pro luddisty?), A neváhá pokračovat ve chválení toho, co podle vlastních přiznání pokrokářů přináší smrt. Eutanazátory!

Zatímco: Všechno, co člověk potřebuje, už bylo vynalezeno.

Někde v polovině dvacátého století, před Velkou post-lidskou revolucí (GPR) = Great Post-human Revolution (GPR) – před objevením mikro a mega světů. Vytvořeno. Další kreativita, inovace, zejména jejich moderní vzestup, vedou k jeho demontáži. A zároveň - k utlumení lidských tvůrčích schopností. K degradaci myšlení. Vynález elektronických počítačů (ECM) byl vynálezem elektronických myslících strojů (EMM). Ale stejně jako „každý lovec chce zabít bažanta“, tak se každý stroj chce stát automatickým. A stává se. To znamená, že to byl vynález myšlenkových automatů = automatického myšlení, díky kterému je „manuální“= mozkové myšlení zbytečné. Jak dřívější automaty dělaly manuální práci zbytečnou. Odtud nevyhnutelná eroze vlastního smysluplného myšlení. To, co je nejzřetelněji vidět ve školství, v oboru, kde učí, respektive učili myšlení. Někdo trefně řekl, že výchova bez učitele je jako učit se hrát na kytaru z tutoriálu. Ukazuje se to primitivně, schematicky, bez implicitních, neformalizovaných znalostí a aury živé zkušenosti. Dochází k samovyhasínání kreativity a my, jak radostně hlásí progresivní teoretici, vstupujeme do „post-kreativní éry“. Člověk bude muset pouze popsat problém a „superpočítačové systémy to vyřeší“. To znamená, že zadají úkol, ale tento důkaz je mimo chápání nadšenců pro další nekontrolovaný rozvoj vědy. No ze všeho se radují, hlavní je, že "to bylo progresivní". Ministři školství jako odborní funkcionáři zajišťující jeho mechanizaci a automatizaci se stávají nepřáteli pravého, tzn. kreativní myšlení a tedy vzdělávání. Adepti na testování a kompetence – místo znalostí a porozumění. Adepti degenerace a de (e)chtění = lidská degradace. Američané (je to již patrné na jejich tvářích a chování) de (e) se přihlásili – a dosáhli ohromných materiálních a technických úspěchů. A my zaostáváme. Musíme to dohnat. Proto se nelze divit, že naši technokratičtí ministři školství mají (jsou) ve svých tvářích a chování idiotskou konotaci. Vzdělávací systém je téměř zahlcen technoidy. Je (a nejen) ovládána mutanty. Zničit lidský charakter výchovy jako takové – taková je jejich strašná a ve své hloupé nutnosti tragická role. Až bude tato zásadová a špinavá práce při přeměně vzdělávání na programování hotová, bude plně automatizována. Budou říkat: „elektronická vláda“, „šestý technologický řád“, „internet všeho“(do roku 2045). Zbývající živí lidé budou jeho poddanými.

Vpřed k de (e) vůli života? Progresivní, hloupé, nešťastné lidstvo. Je potřeba filozofie odporu…

Kutyrev Vladimir Alexandrovič, dokt. Philos. vědy, prof. (Nižnij Novgorod)