Jaké síly stojí za dlouhodobou reformou školství?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Hlavním polem konfrontace se dnes stává sektor školství. A americké univerzity v tom hrají dvojí roli.

Za prvé, naše univerzity jsou integrovány do globálního vzdělávacího trhu prostřednictvím předních amerických univerzit. Druhým posláním je totální restrukturalizace vědomí a právě na amerických univerzitách se vyvíjejí takové programy, které se pak různými metodami realizují zde v Rusku. To znamená, že prvním úkolem je začlenit nás do globálního vzdělávacího prostoru, který by měl fungovat pro nadnárodní byznys, a ne pro Rusko, a druhým je převedení lidí do úplně jiného systému hodnot, restrukturalizace nebo utváření světového názoru. A zde se opět dostáváme do náboženské sféry, protože dokonale chápeme, že mluvíme o přípravě lidí na přijetí globálního systému vlády a světového nejvyššího vládce.

"ZÍTRA". Robert Leigh, vysoký úředník Třetí říše odkázal. „Inovace jsou vaším hlavním nástrojem. Pod jménem experimentování a půjčování si zahraničních zkušeností směle udeřte páčidlem." V zemi už více než dvacet let probíhá reforma školství, kdo za ní ve skutečnosti stojí?

Olga CHETVERIKOVÁ. Čím více se začínáme dozvídat o tom, jak probíhá naše tzv. reforma školství, tím více se ukazuje, že tento projekt byl připravován velmi dlouho, byl velmi podrobně strategicky i takticky rozpracován. A není náhoda, že mnohé z toho, co se dnes děje, je vypůjčeno z německého plánu „Ost“– rozsáhlého projektu, který se mimo jiné týkal vzdělávacího systému. Dobře víme, že americká rozvědka používala stejný vývoj, jaký měla v rukou německá rozvědka, která pracovala na východní frontě. Proto se mnoho z toho, co se dnes zavádí, velmi podobá detailům tohoto plánu.

"ZÍTRA". Na základě vývoje Gehlena vznikla CIA.

Olga CHETVERIKOVÁ. Ano, přímo se podílel na vzniku CIA. Dnes je to o to závažnější a nebezpečnější, že se nyní používají nejnovější technologie, které dříve neexistovaly. Díky těmto technologiím, vykalkulovaným k naprosté dezorientaci člověka, lidé často ani nechápou, co se děje. Musíme se ale bavit o tom, jak přesně se speciální služby podílejí na reformě našeho školství, respektive na zrušení školství jako takového. Důsledky těchto takzvaných reforem jsou tak destruktivní, že i lidé daleko od politiky začínají chápat, že se bavíme o něčem vážnějším, než je jen perestrojka.

"ZÍTRA". Ale lidé blízcí politice před tím z nějakého důvodu nadále zavírají oči.

Olga CHETVERIKOVÁ. A lidé blízcí politice se toho buď účastní, nebo si o tomto novém světě sami myslí. To znamená, že někdo se účastní vědomě, dokonale chápe, že mluvíme o destrukci, a někdo se účastní, protože si myslí, že se tímto způsobem připojí k tomuto novému světu, protože tento svět může být jen takový a žádný jiný.

Musíme začít tím, že zaprvé ve veřejném životě světového společenství probíhají velmi důležité procesy, které se projevují především ve Spojených státech, a bez jejichž pochopení nepochopíme, co se u nás děje. Opakovaně jsme zdůrazňovali, že mluvíme o totální privatizaci všech sfér veřejného života, nejen majetkové, ale i sociální oblasti. Privatizace státu, která se uskutečňuje přenesením funkcí státu na soukromé struktury, je velmi důležitý bod, dalo by se říci klíčový. To se provádí různými způsoby. Nejběžnější je partnerství veřejného a soukromého sektoru, proces, který byl ve Spojených státech v plném proudu někde na konci 90. let – na počátku 20. století, kdy se stát ve skutečnosti mění v jednoduchý nástroj nadnárodních korporací, které si tyto funkce začínají přivlastňovat pro sebe. které dříve prováděl státní aparát. Tedy dříve vždy sloužil korporacím, ale dnes se bavíme o tom, že místo státních struktur začíná fungovat odnož samotných korporací, což ve skutečnosti znamená definitivní narušení hranic mezi státním a soukromým sektor.

Druhým velmi důležitým procesem, který v Americe probíhá, je stírání hranice mezi vojenským a civilním sektorem. Vojensko-průmyslový komplex Spojených států, který jsme dříve velmi vážně studovali, což se dnes mimochodem nedělá, se mění v jediné společenství, jakési monstrum, v němž se hranice mezi finančním, vojenským- zpravodajské a vzdělávací sféry Spojených států jsou rozmazané. Proto každá korporace pracuje pro národní obranu Spojených států, každá korporace se vlastně může stát kvazistátním subjektem, protože jsou to soukromé firmy, které se stávají státními dodavateli a přebírají funkce státu.

Dalším důležitým bodem pro nás je, že americké univerzity jsou organicky zahrnuty do této zpravodajské komunity. V nich byl vývoj fundamentální vědy prováděn dříve, ale dnes, vzhledem k tomu, že se tyto principy vojensko-průmyslového komplexu mění, získávají stále důležitější roli. Protože samotný americký vysokoškolský systém je velmi odlišný od našeho vzdělávacího systému a z velké části jsou americké univerzity soukromými strukturami, soukromými korporacemi, které jsou řízeny svými vlastními radami, správními radami, mezi které patří bohatí absolventi těchto univerzit. Na jedné straně prodávají znalosti (diplomy), na druhé straně provádějí výzkum za peníze na zakázku vládních agentur a stejných soukromých korporací, například na zakázku DARPA - Agentury pro pokročilé obranné výzkumné projekty, která je agentura Pentagonu. A velmi velká část vysokých škol pracuje pro tyto zakázky, tedy pro areál vojenského zpravodajství. Tomu je třeba velmi dobře rozumět. Američané ve svých nových rozvojových strategiích zdůrazňovali, že dnes válka probíhá v mnoha oblastech, z nichž za nejdůležitější kromě informační a psychologické považují sféru behaviorální konfrontace, kdy ty hodnoty a kulturní normy, které jsou se tvoří na hluboké, iracionální úrovni a jsou položeny v procesu změny.vzdělávání.

"ZÍTRA". Proto je pro reformy tak důležitá oblast vzdělávání…

Olga CHETVERIKOVÁ. To je oblast, kterou nemohli plně ovládat. Vzhledem k tomu, že sovětský vzdělávací systém byl hluboce zakořeněn v tradiční kultuře, bylo nesmírně obtížné jej tak snadno obnovit, a tak byl přebudován postupně. Dnes věnují klíčovou pozornost oblasti vzdělávání a náboženství, pro ně je to oblast války, toto je oblast konfrontace. Toto vzdělávání je u nás vnímáno jako jedna z oblastí sociální politiky, Američané nikoliv.

Dnes vidíme, že v procesu vzdělávání je možné totálně přebudovat vědomí lidí, mladých lidí a vlastně i nově formovat vědomí předškolních dětí. A vzhledem k tomu, že naše předškolní vzdělávání je nyní zahrnuto do procesu celoživotního vzdělávání – a to jsou děti od dvou měsíců do sedmi let, tak když dají naše vzdělávání pod svou kontrolu, velmi dobře chápeme, že ve skutečnosti o své děti přicházíme. Protože jedna věc je přebudovat mysl dospívajících a mladých lidí, kteří ještě mají nějaké již nashromážděné znalosti o tradiční kultuře prostřednictvím písní, prostřednictvím pohádek, prostřednictvím literatury, prostřednictvím sovětských filmů, a druhá věc je předškolní výchova. To, co se položí za dva tři roky, pak zůstane jako matrice.

Hlavním polem konfrontace se proto dnes stává sektor školství. A americké univerzity v tom hrají dvojí roli. Za prvé, naše univerzity jsou integrovány do globálního vzdělávacího trhu prostřednictvím předních amerických univerzit; druhým posláním je totální restrukturalizace vědomí a právě na amerických univerzitách se vyvíjejí takové programy, které se pak různými metodami realizují zde v Rusku. To znamená, že prvním úkolem je začlenit nás do globálního vzdělávacího prostoru, který by měl fungovat pro nadnárodní byznys, a ne pro Rusko, a druhým je převedení lidí do úplně jiného systému hodnot, restrukturalizace nebo utváření světového názoru. A zde se opět dostáváme do náboženské sféry, protože dokonale chápeme, že mluvíme o přípravě lidí na přijetí globálního systému vlády a světového nejvyššího vládce.

A pokud budeme hovořit o dnes zaváděném systému hodnot, o světovém názoru, který je základem ekonomických a politických aktivit „pánů“světa, pak se opět dostaneme k tomu, o čem jsme již mluvili. časy - to je transhumanismus. Proč jde o transhumanismus? Protože dnes takzvaná západní ekonomika, která prošla několika fázemi – první, druhou, třetí a dalšími technologickými strukturami, se přiblížila k takzvané šesté struktuře. Pokud se pokusíme porozumět jeho podstatě, vyjasní se taková velmi hrozná věc: dříve vývoj technologie a ekonomiky pracoval na vytvoření příznivých životních podmínek pro člověka, to znamená, že byl zaměřen na změnu podmínek života člověka. Dnešní technologie jsou zaměřeny na změnu samotného člověka a jeho podstaty. To znamená, že mluvíme o změně tělesné a duchovní podstaty člověka - právě pro tyto účely se používají nejnovější technologie - technologie NBIK: nano, bio, informační a kognitivní. Samozřejmě, že po cestě vytvářejí ještě pohodlnější podmínky pro život pár, ale klíčovým směrem je změnit člověka jako takového a udělat z něj jakýsi biologický objekt a hlavní zdroj zisku.

"ZÍTRA". A univerzity jsou odrazovým můstkem tohoto vzdělání.

Olga CHETVERIKOVÁ. Bavíme se o demontáži školství, protože teď se místo školství zavádí systém, jak člověka naplnit určitými kompetencemi. Samotné školství se ruší. Celých 90 let se to měnilo, postupně se eliminovalo jedno a pak druhé. Nejprve byly zavedeny tyto federální standardy, které nahradily znalosti kompetencemi, poté zavedly Jednotnou státní zkoušku, poté boloňský systém. Poté je začali privatizovat a převádět do určitých placených služeb. To vše se dělalo postupně. Ale konečnou fází, ve které by mělo být ruské školství převedeno na globální, se staly dokumenty posledních let. Řeč je samozřejmě především o „Strategii inovativního rozvoje Ruské federace“přijaté v roce 2011 až do roku 2020, což je velmi důležitý milník.

Inovace je obnova a vzdělávací systém se stal klíčovým ohniskem této obnovy.

Hlavní pozornost je v tomto dokumentu věnována vzdělávání a v první verzi „Strategie …“je celá kapitola věnována tomu, že je třeba vytvořit obnoveného člověka – „Inovativního člověka“. Říká se, že je třeba formovat člověka, který se musí přizpůsobovat neustálým změnám, být původcem těchto změn, mít podnikatelského ducha atd.to znamená, že skutečně mluvíme o formování nového člověka na nových principech, a to se musí dělat od předškolního věku, od raného dětství.

Pak to říká, že se naše školství musí posunout na mezinárodní standardy, přilákat zahraniční zahraniční specialisty, všude používat anglický jazyk a vše ve stejném duchu. To znamená, že hlavní pozornost je věnována mezinárodnímu faktoru.

"ZÍTRA". A ve výuce má přednost angličtina.

Olga CHETVERIKOVÁ. Ano. Vysoké školy od roku 2013 realizují projekt „5-100-20“, podle kterého musí být třetina programů v útrobách vysokých škol v angličtině, a účinná smlouva, podle které se placení učitelů týká jak aktivně používají angličtinu, píší učebnice v cizím jazyce, přednášejí v cizím jazyce a na zahraničních univerzitách. Na některých univerzitách je již i jazyková příprava absolventů na úrovni, kterou poskytoval Ústav cizích jazyků. Jde o to, že podle programu „5-100-20“má angličtina vlastně stejný status jako jazyková univerzita, na které se jako hlavní předmět studuje cizí jazyk. Postgraduální studenti na těchto univerzitách musí pro složení zkoušky z cizího jazyka dokonce publikovat článek v cizojazyčném sborníku pro postgraduální studenty. To znamená, že jeho vědecká práce by měla být v angličtině, a to je podmínkou pro techniky i lékaře.

"ZÍTRA". Usnadnit zahraničním pozorovatelům výběr správných lidí a jejich zaměstnání.

Olga CHETVERIKOVÁ. Je to tak. V souladu s inovační strategií byl přijat Program rozvoje vzdělávání na léta 2013–2020. a Koncepcí cílového programu rozvoje vzdělávání na léta 2016–2020, schválenou v prosinci 2014. Uvádí, že hlavní je utváření konkurenceschopného lidského potenciálu, že vzdělávání by mělo být konkurenceschopné na globálním vzdělávacím trhu. A nic se neříká o formování vzdělané a rozvinuté osobnosti sloužící vlasti, o formování vlastenců. Dokonce ani taková slova a pojmy neexistují. Hlavním nástrojem, jak nás aktivně začlenit do tohoto globálního trhu, je projekt „5-100-20“, který počítá se zařazením pěti ruských univerzit do 100 nejlepších univerzit světa v souladu se světovými žebříčky. Projekt je realizován v souladu s nařízením vlády (březen 2013), které stanovilo vytvoření rady pro výběr těchto vysokých škol na základě výběrového řízení. Chci zdůraznit, že jde o nařízení vlády a duma a zákonodárci jsou o tom velmi špatně informováni, pokud vůbec. Poté vládní nařízení schvaluje složení rady pro konkurenceschopnost, v níž bylo šest zástupců Ruska včetně Livanova, Grefa a sedm cizinců – mezi nimi šéf Skoltech Edward Crowley, který je profesorem na Massachusettské univerzitě a členem poradní výbor NASA, oddělení federální vlády USA pracující v úzkých vazbách s Pentagonem. Ve skutečnosti tento mezinárodní orgán začal projekt řídit.

Soutěž obstála, bylo vybráno 15 univerzit (a to jsou nejlepší, především technické univerzity strategického významu), které začaly získávat státní podporu díky přechodu na mezinárodní standardy, ve kterých je hlavním ukazatelem určité procento zahraničních odborníků a zahraniční studenti, odpovídající programy, systém organizace a řízení atd. Takto začala totální restrukturalizace našich vysokých škol a poslední jednání Rady pro konkurenceschopnost, které proběhlo v říjnu, jen potvrdilo, že se bavíme o změně v ruská mentalita. Například člen představenstva Michael Crowe, prezident University of Arizona, který tam vystoupil, řekl, že „dobrou zprávou je, že univerzity, i když se jen účastní soutěže, mění své myšlení, bez ohledu na to, zda vyhrají, nebo ne“. Protože pro účast v této soutěži je nutné provést změny v souladu s hodnotícími kritérii. Pak Livanov řekl totéž. "Ti, kteří pracují na těchto univerzitách, se znatelně mění, mluví jiným jazykem, dělají jiná rozhodnutí. Není to kvůli hodnocení."Hovoříme o důležitějších institucionálních změnách. "A místopředseda rady Andrej Volkov poznamenal: "Je zřejmé, že projekt 5-100 je stále viditelnější a zájem vysokých škol roste."

To znamená, že by se pro ně měl projekt stát modelem, podle kterého se bude transformovat zbytek univerzit. V říjnu 2015 do projektu vstoupilo dalších šest vysokých škol a zdá se, že věci směřují k tomu, že se do něj zapojí další a zbytek, který nezapadá do standardů, se prostě zruší. A to sloučením regionálních vysokých škol do stěžejních vysokých škol, ve kterých dojde k jejich kompletní reorganizaci, likvidaci celých areálů, redukci pedagogického sboru atd. – 2020 bude 40 % vysokých škol a 80 % poboček vysokých škol zrušeno. Dále bylo řečeno, že vznikne celá síť inovačních center pro střední školy a 95 % předškolních pedagogů by mělo přejít na nový způsob výuky. A kdo nebude splňovat nové požadavky, odejde.

Pak vidíme následující: v roce 2014 z iniciativy Vysoké školy ekonomické univerzity z projektu „5-100“vytvořily Asociaci „Globální univerzity“, která přijala svou vlastní chartu, která říká, že jde o nevládní organizaci, která nemá za cíl dosahovat zisku, ale může se věnovat podnikatelské činnosti. Tato nezisková organizace je řízena radou, která je volena schůzí a v jejímž čele stojí rektor Vysoké školy ekonomické Kuzminov. Kromě toho může rada zahrnovat zástupce čtyř ministerstev: ministerstva školství, financí, práce, hospodářského rozvoje a Federální migrační služby. Jak je to vše z právního hlediska opodstatněné - to si samozřejmě musí rozebrat právníci, ale ukazuje se, že to vše vzniklo bez jakékoli účasti zákonodárného orgánu, který je o tom velmi špatně informován. A to se bavíme, opakuji, o nejlepších univerzitách, tedy těch, které mají poskytovat výcvik pro náš vojensko-průmyslový komplex.

"ZÍTRA". Což zítra zajistí konkurenceschopnost právě tohoto vojensko-průmyslového komplexu…

Olga CHETVERIKOVÁ. Zahrnuje strategické univerzity, které se poté, co se ocitly v Asociaci „Globální univerzity“, začlenily do globálního trhu vzdělávacích služeb. Každá univerzita si vytváří vlastní mezinárodní katedru nebo katedru pro mezinárodní spolupráci. A pokud dříve takový odbor na ministerstvu školství existoval, nyní tato funkce přechází na samotné instituce, koordinované z jednoho centra, které by mělo vše sjednotit. Nyní bylo vytvořeno jednotné centrum pro nábor zahraničních studentů, do roku 2020 program počítá s tím, že minimálně 10 % učitelů budou cizinci, 15 % studentů bude také ze zahraničí. Například mi bylo řečeno, že již na Dálném východě byly některé fakulty zlikvidovány, místo nich vznikly výzkumné ústavy, kde se třetina programů vyučuje v cizím jazyce. Aby se snížilo procento studentů přicházejících z Ruska, jsou požadavky na výsledky USE přeceňovány, a proto roste počet zahraničních studentů: Mongolů, Číňanů a dalších. Na některých univerzitách je rektor volen mezinárodní radou…

"ZÍTRA". Pokud nějaká mezinárodní rada zvolí rektora na ruské státní univerzitě, pak je ve skutečnosti prostřednictvím financování definování směrů výzkumu pod mezinárodní kontrolou.

Olga CHETVERIKOVÁ. Ano, na financování těchto univerzit se stále více podílejí soukromé a firemní nadace, mezinárodní agentury pomoci, bilaterální a mezinárodní organizace. To znamená, že se vytváří jakási nadnárodní vzdělávací obchodní struktura, která se mění v kanál pro pumpování našich mozků a našich technologií na Západ. Na celý tento proces dohlížejí tři struktury: HSE, Skolkovo a Agentura pro strategické iniciativy (ASI). Ve Skolkovu je tento projekt přímo řešen Moskevskou školou managementu Skolkovo, která byla založena v roce 2006. Stačí zajít na její web a podívat se, jaké programy již zavádějí. Například v rámci projektu Education 2030 foresight by do roku 2020 měly vzniknout nové profese - energetici auditoři, síťoví lékaři, GMO agronomové, IT genetika, bioetika, síťoví právníci, návrhář virtuálních světů, architekti virtuálního světa, návrháři rozhraní, IT kazatelé, návrhář rozhraní, organizátor internetové komunity, expert na dětské image, specialista na bezpečnost dětí, architekt transmediálních produktů. V oblasti vzdělávání: moderátor, tutor, gamemaster, mentor startupů, vývojář nástrojů pro výuku stavů vědomí, koordinátor vzdělávacích online platforem. Finanční sektor: manažer fondu soukromého kapitálu pro talenty, překladatel více měn, odhadce duševního vlastnictví atd.

"ZÍTRA". Byli vyhlášeni GMO agronomové, což znamená, že zákaz GMO u nás bude v budoucnu zrušen.

Olga CHETVERIKOVÁ. Nevím, jestli to bude napsáno v diplomu "GMO-genetik", ale tato způsobilost je schválena. Tímto prognostickým projektem „Vzdělávání 2030“se zabývá ASI. Dmitrij Peskov, jeden z jeho aktivních účastníků, dříve pracoval ve firmě Metaver, která vyvíjela projekty pro vzdělávání budoucnosti. A v jednom z rozhovorů, které se objevily před vytvořením ASI (vytvořeno v roce 2011), Peskov říká: "Toto není klasické vzdělávání, to je forma barcampů." To znamená, že jde o neformální konferenci, kdy se ti, kteří se chtějí sejít sami, pak to všechno vyvěsí na internet, to znamená, že se to dělá tak, jak to vymysleli v Silicon Valley. Pak říká: "Je to podobné tomu, co dělá Serdjukov v armádě." Pak byl Serďukov ještě ministrem a ničil naše vojenské školství a Peskov to uvítal, protože, jak to řekl, "to, co zhnilo, musí být odstraněno." Podle jejich plánů se musí změnit celé školství samotné. Univerzity budou fungovat na principu rizikových fondů. Místo učitelů budou kazatelé, zkoušky nahradí metahry, obhajoba diplomů bude formou prezentací a diplom samotný jako doklad by neměl existovat, protože průkaz studenta se vydává doživotně. To znamená, že člověk začne toto vzdělávání a pak si může vybrat vysokou školu a studovat, kde je potřeba, protože se učí celý život. Jde především o to, aby se student a podnikatelský investor spojili, aby studentem vypracovaný projekt mohl být realizován v nějakém druhu podnikání. Vzdělávání se stane asynchronním, lidé vstoupí na univerzitu v týmech, vypracují projekt, obhájí ho, pak ho koupí investor a je to – můžete přejít na jinou univerzitu. Takový model existuje v Institutu singularity, který vytvořily Google a NASA a implementuje transhumanistické projekty.

"ZÍTRA". Vzdělávání "vybrousili" striktně pro tvorbu a výběr ekonomicky oprávněných vynálezů, v tomto vzdělávání není místo pro světonázor.

Olga CHETVERIKOVÁ. Přesně tak. Otevřeně to prohlásil Pavel Luksha, profesor moskevské školy managementu Skolkovo, během oficiálního zahájení Global Future Education Foresight. "Klasické vzdělání neodpovídá potřebám postindustriální společnosti… roste poptávka po získávání nikoli souboru obecných znalostí a dovedností, ale přesně definovaných dovedností." Tedy vše, co nevytváří příjem, jako například naše humanitní, dějepisné vzdělání, prostě není potřeba. Odtud také postoj k ruskému jazyku, ve kterém byly ve škole ponechány dvě hodiny týdně. Přirozeně není potřeba historie, nejsou potřeba humanitní předměty, které učí myšlení a formují vědomí člověka, jeho světonázor. Jen historickým myšlením a historickou výchovou si můžeme uvědomit, kdo jsme, pochopit sami sebe, pochopit samotnou společnost, smysl a obsah společenských procesů. Místo toho nám vnucují transhumanismus, jehož cílem je změnit lidskou přirozenost, tělesnou i duchovní, která tvoří postlidi, kyborgy. V této fázi vše splývá, zrušení školství je transhumanistický projekt.

Myslím, že je zde nesmírně důležité zdůraznit, že jedním z klíčových mechanismů restrukturalizace vědomí a demontáže našeho vzdělávání jako takového je online učení. Když jsme v roce 2014 diskutovali o konceptu distančního vzdělávání, vysvětlovali, že pokud bude distanční vzdělávání zavedeno, bude mnoho univerzit zrušeno. To znamená, že odstraňujeme klasické univerzity a místo nich zavádíme toto dálkové studium. A Peskov, mimochodem, řekl velmi důležitou věc. Řekl, že vzdělávání v budoucnu bude dvojího typu – distanční vzdělávání a lidské vzdělávání. Vzdálené bude levné a lidské drahé. To znamená, že elita si zachová klasické vzdělání, lidské a pro šedou biomasu bude zavedeno dálkové studium.

Ale to nejdůležitější je jiné. Nedávno Eric Schmidt, šéf Googlu, řekl tuto, nepříliš jasnou věc, že internet brzy zemře. Čili internet je již pro realizaci komunikace mezi konkrétními lidmi neefektivní a úkol byl stanoven – vytvořit neuronet. co to je Pokud vám internet umožňuje propojovat lidi pomocí notebooků, chytrých telefonů a všeho ostatního, pak je neuronet přímým spojením mezi mozkem jednoho člověka a mozkem druhého člověka. Je implantován čip a tento čip umožňuje lidem přímou komunikaci, a to i na emocionální úrovni. Dále je vytvořena celá síť řízená z jednoho centra, která umožňuje přímo a zcela ovládat vědomí člověka. Vytvoření a implementace neuronetu poskytuje program opatření vyvinutých v Rusku pro vytvoření zásadně nových trhů, který se nazývá Národní technologická iniciativa (NTI). Chci zdůraznit, že na jejím rozvoji se podílí ministerstvo školství a vědy. Neuronet je jedním z nejaktivněji propagovaných programů, který bude primárně použit na našich dětech, neboť je zdůrazňováno, že je velmi efektivní pro využití v procesu učení, a samozřejmě mluvíme o dálkovém studiu. Jedná se o nejnovější výdobytek, který ukončuje jakékoli klasické vzdělávání a obecně vzdělávání jako takové, protože místo vzdělávání se prostě vytváří nástroj na ovládání vědomí pomocí čipování, tedy přípravy člověka na přijetí světové elektronické stát a světovládce, mluvíme-li jazykem geopolitika.

"ZÍTRA". Vraťme se k plánu Ost jako shrnutí. Sovětský svaz byl poražen ne silou zbraní, ale řekněme kognitivními prostředky, a to, co se nyní děje, je jejich další modifikace, kdy se volí sociální skupina - děti, volí se nástroj - výchova. Pak je stačí klidně deset let "vychovávat" a až vyrostou lidé, kteří jsou trénovaní přes neuronet, země bude zbavena své suverenity nekrvavou, přirozenou cestou, školením a změnou světonázorového paradigmatu., ale neuronet nedovolí další generaci znovu přemýšlet, protože takový program nastoluje nejen komunikaci mezi lidmi, ale také kontrolu nad touto komunikací z jednoho nadnárodního centra.

Připravil Dmitrij Peretolchin