Alternativní vzdělávací systémy

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Mnoho rodičů dochází k závěru, že moderní všeobecně vzdělávací škola není přesně to, co jejich dítě potřebuje. Že současný vzdělávací systém ne vždy dokáže vyrůst Osobnost. Otázka však zůstává otevřená: jaké jsou možnosti? A existuje několik možností, od nejmírnější po nejhlavnější.

1. Přechod dítěte do externího studia.

2. Přestup dítěte na jiný typ školy (lyceum, vysoká škola, alternativní školy).

3. Přechod dítěte do domácího vzdělávání bez nutnosti skládat zkoušky a vysvědčení, nebo prostě život s rodiči.

Externí stáž- jedná se o postup při skládání zkoušek z oborů úplné střední všeobecně vzdělávací školy pro osoby, které v nich nestudovaly (externí studenti). To znamená, že dítě přichází do školy pouze skládat zkoušky. Jak pracoval a s kým – to by nikoho nemělo zajímat. Mínus: zkoušky se budou muset skládat stále podle stejných školních osnov.

Alternativní škola a alternativní výchovné metody

Bohužel v postsovětském prostoru i samotný pojem „alternativní škola“připadá našim certifikovaným učitelům rouhavý a příklady takových škol lze spočítat na jedné ruce…

Přes mnoho pozitivních aspektů alternativních škol si nelze nevšimnout, že základní principy jejich vzdělávacího systému jsou velmi špatně kombinovány s normativní oblastí masové výchovy. Dokud tedy existuje současný Systém, je nepravděpodobné, že by alternativní školy mohly přežít ve formě instituce, ale pouze ve formě neziskového partnerství sdružujícího jednotlivé podnikatele provozující samostatně výdělečnou pedagogickou činnost (článek 48 školského zákona). Tato činnost není licencována a nepodléhá řadě právních předpisů upravujících činnost vzdělávacích institucí. Což v zásadě nemůže rodiče příliš vyděsit, protože ani nyní žádná alternativní škola nevydává státní vzdělávací dokumenty …

Téměř každý chápe, že studium ve škole nezaručuje komplexní vzdělání, že diplom (vysokého vzdělání) nezaručuje vysoké postavení a velký plat, že je mnohem důležitější naučit dítě vyhledávat informace, když jsou potřeba, a neudržovat to v hlavě ve velkých objemech. A mnozí jsou připraveni na to, aby jejich dítě nebylo vystaveno kreativní kastraci, a kromě toho se učí samostatnosti, poslat ho do alternativní školy. Ale abyste si vybrali správně, měli byste se seznámit s možnostmi takových škol.

Zde jsou některé z nejznámějších:

Montessori školní systémačkoli se jedná o licencovaný školský systém, který zachází se studenty jako s „nezávislými studenty“, je to nicméně v podstatě systém mateřských škol, protože pokrývá pouze děti do šesti let věku. Můžeme tedy mluvit o principech používaných v Montessori pedagogice, ale ne o skutečně fungujících školách…

Waldorfský vzdělávací systém- též škola "amerického" typu. Je to největší a nejrychleji rostoucí nenáboženské hnutí na světě s 800 školami ve více než 30 zemích. Je třeba poznamenat, že jako takové učebnice ve waldorfských školách neexistují: všechny děti mají pracovní sešit, který se stává jejich pracovním sešitem. Píší si tedy vlastní učebnice, kde reflektují své zkušenosti a to, co se naučili. Starší ročníky používají učebnice k doplnění své základní vyučovací práce. Waldorfské školy v Rusku najdete pouze v několika velkých městech (Moskva, Petrohrad atd.). Existují také nevýhody - obyčejní učitelé často chodí do takových škol za „dlouhý rubl“, čímž si trochu upravují své pracovní zkušenosti v běžné škole. Výsledkem jsou podobné recenze:

- Waldorfská pedagogika nepochybně od počátku obsahovala spoustu dobrých a dobrých nápadů. Ve středu je samotné dítě, odhalení jeho tvůrčích schopností, rozvoj talentů, které jsou vlastní přírodě. Pro mou dceru však byla zkušenost s waldorfskou školou nešťastná. Ve waldorfské pedagogice hodně, ne-li všechno, závisí na učiteli. Při absenci rigidního programu a učebnic se učitel stává jediným mostem mezi dítětem a znalostmi a dovednostmi, které musí student ovládat. A zde vystupuje do popředí profesionalita učitele a hlavně jeho láska a lhostejnost k dětem. S hořkostí říkám, že v našem případě nebylo ani první, ani druhé, ani třetí. O rok později jsme přešli do běžné školy, čehož vůbec nelitujeme. Až budete posílat své dítě do této školy, přečtěte si více o základech antroposofie, zamyslete se nad tím, zda ji přijímáte vy, zda ji přijme vaše dítě. A co je nejdůležitější - podívejte se učiteli do očí: je v nich dost lásky … Margarita Andreevna, matka 8leté Viky

Školy „volného“typu … Ukázkovým příkladem z Velké Británie je Samehill.

Summerhill School byla založena v roce 1921 Alexanderem Neillem a existuje dodnes. Nejdůležitějšími principy v něm jsou svoboda dětí a jejich samospráva.

Zde je to, co sám Alexander Neal napsal ve své knize Summerhill - Education by Freedom:

"Summerhill je pravděpodobně nejšťastnější škola na světě. Nemáme záškoláky a málokdy se stane, že by se dětem stýskalo po domově. Téměř nikdy se nehádáme - hádky jsou samozřejmě nevyhnutelné, ale pěstní souboje jako ty, kterých jsem se účastnil, jsem viděl jen zřídka." jako chlapec. Také zřídka slyším děti křičet, protože svobodné děti, na rozdíl od těch potlačovaných, nemají nenávist, která vyžaduje vyjádření. Nenávist je živena nenávistí a láska láskou. Láska znamená přijímat děti, a to žádná škola. Nemůžete buďte na straně dětí, když je trestáte nebo nadáváte. Summerhill je škola, kde dítě ví, že je přijato."

Analog školy "bezplatného" typu v Rusku - Ščetininská škola.

Tento typ školy se vyznačuje principem internátní školy – děti při studiu žijí odděleně od rodičů, což nemusí každému vyhovovat.

Školní parkMiloslav Baloban

V parku jsou tři základní pozice: odmítnutí povinného studia, od stejného věku ve vzdělávání a téměř úplně od známek. V ideálním případě není potřeba žádný certifikát ani známky.

School-park je vzdělávací systém (celý název - "Vzdělávací park otevřených ateliérů"), jehož autorem je slavný ruský učitel Miloslav Aleksandrovič Balaban. Jeho experimentální aprobaci provedla dvě federální experimentální pracoviště: na základě Moskevské školy sebeurčení a na základě jekatěrinburských škol č. 95 a 19. V současné době je realizován projekt „School-Park“v Kyjevě pod vedením Jaroslava Kovalenka.

V parkové škole jsou všechny typy certifikace (kromě závěrečné, která je stále povinná) nahrazeny souhrnem osobních úspěchů studenta v ateliérech; tyto životopisy neposuzují a nesrovnávají osobní úspěch s žádnou standardní stupnicí. Závěrečná certifikace se provádí v souladu s legislativou tradičními formami. Výsledky experimentální aprobace vzdělávacího systému „School-Park“v letech 1993-2007 ukazují, že absolventi park-school úspěšně procházejí standardními postupy závěrečné certifikace a dále se vzdělávají.

Základní škola podle metody V. I. Zhokhova

- Není v rozporu s federálními vzdělávacími standardy Ruské federace.

- Vychází z tradičních školních osnov, ale přizpůsobených potřebám dítěte POHYB, MLUVTE A HRAJ.

- Všechny LEKCE JSOU JIŽ VYPRACOVÁNY autorem programu, což umožňuje přesně dodržovat metodiku.

- Učí se ZBYTEČNĚ a zdravě.

- Žádný vliv na podvědomí.

- Vysoké pracovní tempo, které odpovídá rychlosti myšlení dětí v tomto věku.

- Změny ve složení tříd jsou nepřípustné. Protože prvňáčci podle Žochovovy metody v září končí program 1. stupně, na začátku 2. stupně končí program celé základní školy.

- Ve třídách NEJSOU ŽÁDNÍ LAGŘI. I když některé dítě něčemu napoprvé nerozumělo, podpoří ho a nikdy nepověsí stigma.

- Ve třídě je podporována pomoc a VZÁJEMNÁ POMOC. Děti se mohou navzájem učit, pomáhat, testovat. Vzájemným předáváním znalostí se děti učí úžasnému principu: pokud byste mohli vysvětlit druhému, rozuměli jste sami sobě.

Podle Žochova systému děti studují obvyklé školní osnovy, jen třídy probíhají „podle jiných pravidel“.

Normální žák první třídy je pobíhající a křičící tvor. Je nutné se hýbat a křičet. To je nezbytné pro plný růst.

Zhokhov V. I.

Video o technice Zhokhov V. I.:

Metody výuky na základní škole Vladimíra Filippoviče Bazarného:

Systém Bazarny se používá v republice Komi, na území Stavropol, v některých školách v Moskvě, Moskvě, Jaroslavli, Tambově, regionech Kaluga, Tatarstánu, Baškortostánu, Khakassii. Program byl schválen Ministerstvem zdravotnictví Ruské federace v roce 1989.

Dlouhodobé sezení v lavici a velká zraková zátěž postihuje mnoho žáků již od prvního stupně v podobě zrakového postižení a zakřivení páteře. Postupem času vzniká školní krátkozrakost, narušuje se držení těla a zpomaluje se tělesný vývoj.

Bazarného studie prokázaly, že poloha těla průměrného studenta se zakloněným hrudníkem a přitisknutým k lavici již ve 20. minutě lekce může vyvolat příznaky anginy pectoris. Dlouhodobé upevnění takové pozice přispívá k deformaci hrudníku a oslabení svalů bránice, které je plné patologických změn v srdci.

Navíc V. F. Bazarný popřel převládající názor, že nízko skloněná hlava studenta nad sešitem je důsledkem špatného zraku. Vědec ukázal, že student nejprve instinktivně naklání hlavu při čtení a psaní, načež je časem pozorováno snížení zrakové ostrosti. To znamená, že podle Bazarného je krátkozrakost sekundární a je výsledkem „syndromu nízkého sklonu hlavy“.

Jedním (ale ne jediným) charakteristickým rysem Bazarného metody je, že školáci periodicky vstávají ze lavic a tráví část hodiny u lavic - speciálních stolů se šikmou plochou, u kterých studenti pracují ve stoje. Tento způsob práce prokázal vysokou účinnost z hlediska prevence krátkozrakosti a poruch držení těla. A to nejsou jediné výhody používání metody Bazarny.

Stojící školáci se cítí volněji, mají uvolněná ramena, bránici nestlačuje potah psacího stolu, což nenarušuje normální činnost dýchacího a oběhového systému, umožňuje lepší zásobení všech orgánů včetně mozku.

Z psycho-emocionálního hlediska stání za lavicemi umožňuje školákům, aby se necítili osamělí v těžkých chvílích lekce, a pomáhá rozvíjet pocit vzájemné pomoci. Žáci ve třídě jsou aktivnější, samostatnější, jistější svými schopnostmi, projevují větší zájem o učení.

Další materiály k systému Bazarny: přečtěte si podrobný článek Jak škola mrzačí

Video o technice Bazarny: Zachraňte děti - zachraňte Rusko

Domácí škola

Někteří rodiče jdou ale ještě dál a stanou se v očích vzdělávacího systému kacíři, své děti ze školy úplně vyvedou, tedy převedou do domácího vzdělávání. Co motivuje takové vzácné šílence, kteří se nebáli převzít zodpovědnost za životy svých dětí zcela na sebe, kteří se nebáli papírově-byrokratických překážek a zuřivého přesvědčování ostatních, o příbuzných ani nemluvě? Vždyť jak se dá žít v našem světě bez školy, ovládat znalosti, naučit se komunikovat s lidmi, získat dobrou prestižní práci, udělat kariéru, vydělat slušné peníze, zajistit se na stáří…a tak dále, a tak dále ?

Nebudeme si pamatovat, že v carských dobách bylo domácí vzdělávání všudypřítomné, nevzpomeneme si ani na to, že v sovětských dobách se doma učily docela známé osobnosti. Jen se zamyslíme nad tím, čím se průměrný muž řídí, když posílá své milované dítě do školy? Základem všeho je starost o budoucnost. STRACH před ním. Budoucnost v případě domácího vzdělávání je velmi nejistá a nezapadá do vzoru: škola - ústav - práce - důchod, kde vše probíhá podle kdysi zavedeného schématu.

Jste si ale jisti, že je dítě s tímto „zavedeným vzorem“spokojené?

Zkuste tento experiment: vezměte kus papíru a napište na něj 100 svých přátel. Pak jim zavolejte a zjistěte, jaké vzdělání získali, kdo je v jejich specializaci, a pak zjistěte, JAK dlouho v této specializaci pracují. Devadesát pět lidí odpoví, že ani den…

Otázka zní: proč vystudovat školu?

Odpověď: získat certifikát!

Otázka: Proč získat cestovní pas?

Odpověď: vstoupit na vysokou školu?

Otázka: Proč jít na univerzitu?

Odpověď: získat diplom!

A nakonec otázka: proč potřebujete diplom, když nikdo nepracuje v jejich specializaci?

Souhlasím, donedávna, pokud jste neměli diplom, jste prostě nemohli získat ŽÁDNOU práci, kromě školníka, výtaháře a nakladače. Byly dvě možnosti: buď se stát nakladačem, nebo … podnikatelem (což podle mylného názoru většiny není dáno každému). V podnikání také není potřeba diplom. Dost chytrý…

Dnes se díky bohu rozšířila škála příležitostí pro neabsolventy: většina komerčních firem již nevyžaduje diplom o vzdělání, ale životopis a portfolio, tedy seznam vašich úspěchů. A pokud jste se VY SAMI něco naučili a něčeho dosáhli, pak je to jen plus.

A co, řekněte, můžete se naučit, když místo toho, co dítě zajímá, je nuceno ve škole šest až osm hodin studovat integrály a benzenové kruhy a pak dělat domácí úkoly?

Nyní se znovu vraťme k otázce: jste si jisti, že je dítě s tímto schématem spokojeno? Že by nejraději strávil 15 let něčím, co mu není k užitku, studiem toho, co ho zrovna baví, aby se na to za rok nebo tři stal specialistou?