Klady sebevzdělávání

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Místo toho dost spala, byla energická a aktivní pro jiné činnosti, které hřejí na duši: balet, kreslení, sport, hudba. Její život se neomezoval pouze na absolvování školních osnov a byl naplněn zájmovou činností bez psychického a fyzického přetížení. A proto, když se Lisa vyzkoušela v různých aktivitách, velmi brzy určila své priority a sama si vybrala jak specializaci, tak univerzitu, na které sní o studiu …

V její osobní odpovědnosti za výsledky práce se zformovalo sebevzdělávání. Nepotřebuje se ovládat, samostatně si plánuje den, týden, měsíc, rok. Ne každý dospělý zná dovednosti takového time managementu. A tato dovednost vyrostla z její osobní zkušenosti pokusů a omylů, které ji vedly k úspěchu. Udělala si vlastní rozvrh hodin, konzultací a zkoušek a nežila podle rozvrhu schváleného školou. Když jsem ji v polovině 10. třídy musel opustit, ani jsem se nebál, že by si s úkolem, který si dala, poradila sama.

Ale to není to hlavní … bála jsem se, že dítě, které nechodí do školy, nebude socializované. Když jsem se zeptal, co to bylo, ti, co mě děsili, nedokázali odpovědět nic chytřejšího než: „Ona se nenaučí komunikovat“… Teď mi přijde legrační, když si vzpomenu, že jsem někdy sám těmto obavám podlehl… Je to těžko se rozloučit se starými klišé, sociálními instalacemi. Zkušenost osvobození od nich je nejcennější v řadě našich dnů.

Ano, moje dcera neumí a nerada pochoduje ve formaci, s nadšením vykonávat uloženou práci, poslouchat rozkazy, předstírat přijetí, když to necítí, neusiluje o dav, ne chápat význam slov „společensky užitečná práce“, nehoní se za známkami a aprobací, není připravena zradit své zájmy v zájmu kolektivu… Nebojí se dělat chyby, přehmaty, protože podle jejích zkušeností neexistuje strach z dvojky, kterou je třeba "napravit" za cenu stresu…Neví, jak si pro schválení udělat laskavost, proto snadno řekne "ne" … Její vnitřní dítě je svobodné…

Moje dcera se neučila 11 let ve stejně starém dětském kolektivu a vnuceném dospělými. Proto se nebojí změn, snadno se přizpůsobí jakémukoli kolektivu různého věku, přičemž si zachovává svou individualitu. Není arogantní ani ješitná, protože nebyla rukojmím tuctu let školního života, kde vládne systém hodnocení. Hodnocení pro ni není důležité, ale důležitý je samotný proces osvojování takových znalostí, ve kterých vidí smysl pro svou další činnost. Střízlivě se vidí takovou, jaká je, bez pudru, bez falše, bez svádění vnějším zdáním, soustředí se na vnitřní pocit hodnoty toho, co se s ní děje…

Liza není zkažená formalismem: je znechucená podnikáním, které je jí vnuceno, zobrazující bouřlivou a intenzivní činnost. Naučila se vytvářet vnitřní motivaci, která dělá z práce snadnou a radostnou činnost. Z vlastní zkušenosti ví, že to, co miluje, nemůže být dřina.

Dcera kvůli nechutně naplánovanému času neví, co jsou to uspěchané práce. A na mnoha školách to bylo plánováno ne pro potřeby dětí, ale pro potřeby učitelů, kteří zpochybňují možnost rozumného individuálního cyklu "odpočinku-relaxace" … když už padáte z nohou a není čas na relaxaci. Byla svou vlastní milenkou, a proto odpočívala, když byla unavená, a ne, když jí to vnější okolnosti dovolovaly bez „výčitek svědomí“.

Systém to nezlomil. Vyrůstala s vnitřní svobodou volby. To formovalo její osobní zodpovědnost… Její bujará aktivita, neustálé hledání příležitostí k realizaci svých zájmů není založeno na infantilní touze hodit odpovědnost za své chyby na někoho jiného. Potenciál růstu vidí v chybách…studoval jsem to u ní, sám jsem byl vychován v rámci velmi tvrdého sociálního systému, který nedává právo na chyby…

Spolu se svou dcerou jsem tedy vrstvu po vrstvě ze sebe po mnoho desetiletí odstraňoval vrstvy vrstev, zapletený do strachu být sám sebou, psychologické trauma z naprosté kontroly… svoboda, umožnila jeho dětem rozvíjet se vlastním tempem já -realizaci, bez traumatizace jejich povahy … Takové děti jsou základem budoucí civilizace vnitřně svobodných lidí. Dokážou respektovat sebe i druhé, vážit si své i cizí individuality. Jsou nespoutaní a nesnaží se připoutat nikoho, ke komu se připoutá. Nemají žádnou patologickou touhu po potlačování a kontrole…

Takových dětí je čím dál tím víc. A záleží jen na rodičích, zda se jejich děti stanou "kolečkami státu" nebo tvůrci vlastního osudu… Veškerá propagace hodnot školského systému je prospěšná státu, nikoli individuální … Slave se snáze spravují …

Lovecká láska