Jak jsem provedl své zkoušky?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Zde začíná série článků o mém působení v akademickém prostředí. Z toho pochopíte, proč jsem to dokončil.

Jako vysokoškolský učitel jsem působil 11 let. Ano, nedívejte se, že v době psaní tohoto článku je mi pouhých 32 let, opravdu jsem tam učil od 20 let, byly k tomu důvody a schopnosti. Dokonce se stalo, že jsem dělal zkoušku od lidí, kteří byli o rok „starší“než já: já jsem byl v pátém ročníku a oni v šestém, šli do mého vlastního speciálního kurzu. Ke konci studentských let jsem měl již dobré učitelské zkušenosti a dvě učebnice o celkovém objemu cca 350 stran s razítkem MŠMT (ne každý náš profesor to měl). Pak postgraduální studium, vynikající kandidát, … a neúspěch mé akademické vědecké kariéry. Ne, ne, jen mě to těší, ale to je jiný příběh. A dnes vám řeknu o tom, jak jsem vedl zkoušky, a také se dotknu tématu výuky.

Proslýchá se, že neexistuje horší učitel než mladý absolvent. Je to dáno tím, že nezkušení mladí muži a ženy začnou klást na studenty příliš vysoké požadavky, často se takříkajíc naplňovat z pomsty za nedávnou těžkou minulost nebo kvůli sebepotvrzení. Profesoři v tomto smyslu jsou jednodušší, nudí je sezení na zkouškách, už jsou všeho otrávení a chtějí co nejdřív shodit, a proto je pro ně snazší absolvovat předmět. Ve skutečnosti je to pravda jen částečně, ale určitá závislost tu skutečně je.

Takže rčení o mladém postgraduálním studentovi není o mně. Všechny ty nesmysly a veškerou nezkušenost, stejně jako drifty typu „dnes mám z 90 % dvojky“jsem pracoval v prvních letech svého učení, když jsem byl studentem; poté, co jsem se stal postgraduálním studentem, byl jsem již považován za jednoho z nejlepších učitelů na své univerzitě, a to jak podle názoru některých učitelů, tak podle další zpětné vazby od studentů … kterým se podařilo zkoušku složit

Moje metodika výuky ostře rozdělila studenty na dvě zcela opačné kategorie: na ty, kteří si mě velmi vážili, a na ty, kteří mě divoce nenáviděli, tak divoce, že jsem často dostával anonymní výhrůžky… nikdo však nemohl nic dělat. Ale o této technice se vám pokusím vyprávět někdy později. Později sehrála roli v krachu mé kariéry moje touha po spravedlnosti, začali mě nenávidět učitelé, které jsem začal vytahovat na povrch a stále jsem nevěděl, jak najít přístup k lidem, kteří dělají hlouposti a na některých místech jsem byl ve svých prohlášeních velmi kategorický. Byli tak šťastní, když jsem se stal učitelem, a pak toho litovali.

Jak jsem tedy udělal zkoušky? Ke konci kariéry to vypadalo takto.

Během semestru jsem se snažil zapamatovat si všechny studenty a slabá místa každého z nich. Dále jsem si zapamatoval nebo zapsal zvlášť obtížné úkoly pro každý test. Občas jsem si zapsal, kdo na jaké téma na přednášce chyběl. Faktem je, že účast na mých lekcích byla zdarma, ale vždy jsem upozorňoval, že je lepší je nevynechat.

Ve zkoušce jsem měl kromě hlavní otázky vždy právo položit ještě jednu doplňující. Takže tato doplňující otázka – uhodli jste! - byl vždy na téma, kterému tento student nejhůře rozuměl nebo jej na přednášce vynechal.

Nezáleželo mi na tom, zda student odpovídal tak, jak to bylo napsáno v jeho sešitě, nebo se snažil vysvětlit otázku jiným způsobem. Spíš pro mě bylo důležité ne to, jestli odpoví správně, ale JAK se k situaci postaví a jak se z ní dostane. Dovolte mi to vysvětlit na příkladu.

Mnoho studentů si myslí, že mohou podvádět a já si toho nevšimnu. Na přednáškách však vždy upozorňuji, že nekomentuji za podvádění nebo jiné pokusy o nečestné jednání, prostě to udělám tak, aby takový člověk u zkoušky neuspěl. Tady sedí muž, podvádí, dívá se na mě, abych "neshořela", uhýbá očima, předstírá, že někde něco hledá (propisku nebo papír na návrh), ale vy vidíte všechno! Jen pozoruji a nekomentuji. A měl by? Ne! Vždyť dospělý, ví do čeho jde, byl upozorněn, že se to nemá dělat, mám mu nějak dodatečně sdělit pravidla hry?

Přichází za mnou, aby řekl svou otázku - a já ho naplňuji. Jen kladu otázky, které ten, kdo to odepsal, evidentně nerozuměl. A na konci jsem mu 10-15 minut přečetl poznámku, že taktika "když chceš žít, umět točit" je špatná taktika a k ničemu dobrému v životě nepovede. Při opakování již tento student nebude podvádět.

Jsou tací, kteří se snažili složit zkoušku poctivě. Takoví lidé se mohli mýlit, mohli někde upřímně přiznat, že něčemu nerozuměli, něčemu nerozuměli. Budu pozorně naslouchat a pokusím se z toho člověka dostat VŠECHNO, co ví. Občas se stane, že procházíme seznam otázek za sebou a on na ně jednu po druhé odpovídá. Pokud budu mít dojem, že se člověk opravdu dobře učil, ale jen se zmátl, sám mu ten nepochopitelný lístek vysvětlím a pustím ho se zaslouženou známkou. To je obvykle vynikající. Důležitou roli hraje celé pozadí zkoušky: jak se člověk k předmětu během semestru choval.

Ano, taková zkouška by mohla trvat i 12 hodin v kuse, ale musíte uznat, že je rozdíl mezi profesionálem a amatérem.

To je jen jeden příklad mé taktiky. Spočívá v tom, že vybízím ke správnému chování, poctivosti a spravedlnosti, ale trestám pokusy jít proti svědomí a morálce. Samozřejmě, pokud by mi člověk velmi upřímně řekl, že se nenaučil vůbec nic, nepomůže mu dostat „5“, ale pokus odepsat i výborného studenta může velmi rychle udělat chudého studenta. A plakal s poctou. I když byly případy, kdy vyšší úředník vysoké školy svou mocí bez mého vědomí situaci napravil. Proč? Protože jeden z mých studentů mohl být synem/dcerou nějakého ghúla z vysokých kruhů, a pokusy vyvinout na mě nátlak a tiché „rozkazy“jako „tohle by mělo být pět“se obvykle vracely větou „neučte mě dělat mou práci správně“. To samozřejmě úředníci nemohli dlouho tolerovat.

Mnoho studentů bylo velmi naštvaných, když jsem opustil univerzitu, a později jsem byl informován, že moje předměty, které byly považovány za jedny z nejzajímavějších, se nyní změnily v druhořadý odpad, který se stal nudným nebo nechutným studovat …

Pokud vás tedy taková zápletka příběhu zajímá, přečtěte si pokračování z následujících dílů. Budu mluvit o tom, jak jsem učil, studoval, dělal vědu atd.

PS. Ano, pro "hlavní frázi" něco trochu přeháním, ale aniž bych zkreslil podstatu. A ano, bylo období, kdy jsem v očích studentů vypadal jako "hloupý bezduchý učitel, který neumí spojit dvě slova", tím si prošel snad každý