Osud Ruska patří vynálezcům. Jak rozpoznat schopnosti dítěte?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Na otázku: "Umíš naučit vymýšlet?" - Kategoricky odpovídám: "Ne". Vynálezce se musí narodit. A pak nastává pedagogický problém – jak poznat ty, kteří si umí vynalézt?

ROLE RODINY

… Jednou do mé skupiny přišel mladý inženýr, ale už jako kandidát na mistra šachu. Formuloval jsem pro něj poměrně jednoduchý výzkumný úkol: sestavit primitivní radiotechnický obvod a změřit parametry materiálu vytvořeného v naší laboratoři známou technikou. Výsledek se však ani po měsíci či dvou nedostavil. Dám jiný úkol, jednodušší - opět stejný efekt… O šest měsíců později jsem ho musel vyhodit. Vím, že na novém místě, spojeném s technikou, to také nemělo smysl.

Výběr budoucí speciality pro dítě a jeho nastavení je pro rodiče často bolehlav, zvláště pokud se o to začnou zajímat, až když dítě dokončí školu. Vzpomínám si na rozhovor s uzbeckým farmářem Achmet-aka, otcem 7 dětí, z nichž dva synové jsou kandidáty, jeden je doktorem věd, čtvrtý je skvělým mistrem rolnického podnikání a dcery, všechny v otce, jsou nyní ve svých rodinách moudří khanumové. "Člověk musí žít spravedlivě, aby děti vnímaly takový život jako přirozený," řekl Achmet-aka, "být přítelem dětí, a pokud má někdo z nich něco vlastního, pak musí být omezován pouze ten nemorální."

Ale jak často rodiče lámou osobnost dítěte svým chápáním štěstí! V našich školních letech byla v naší společnosti budoucích fyziků půvabná tatérka Rosa Gabitová, která nás navzdory botanice milovala. Dokázala vypěstovat rajčata s obrovskými plody v drsných podmínkách Bashkirie. Rodiče ji donutili jít na vysokou školu jako učitelka cizích jazyků. Podařilo se jí uniknout pouze tím, že se provdala za absolventa zemědělského ústavu, stejného nadšeného Michurinistu.

Symfonie k vynálezci

Ještě jeden příklad. Na hřbitově Fryazino je pomník s vyrytou hudební frází od Chopina. Zde odpočívá jeden z našich návrhářů elektroniky. V dětství projevoval zájem o hudbu, ale zvláštním způsobem – proč tyto housle zní lépe než jiné. A máma a táta chlapce mučili, aby zvracel, aby studoval hru na housle, tlačili ho do hudební školy a snili o jeho umělecké kariéře. Ale syn šel na Kyjevskou polytechniku, aby pochopil složitost váhání. Ocitl jsem se v ultra vysoké frekvenci.

Dovolil bych si odkázat na svou vlastní rodičovskou praxi. Snažila jsem se dát dítěti úplnou nezávislost, ale … pod přísnou kontrolou. A nikdy nedával hotové recepty a odpovědi. Zatlačte na rozhodnutí, prosím, „vyvolejte“zájem – ano! Dítě ale nenahrazujte. Moc jsem si přála, aby se moje dcera stala studentkou humanitních oborů, ale prokázala analytické schopnosti, vystudovala korespondenční školu fyziky a technologie, poté fakultu výpočetní matematiky Moskevské státní univerzity, obhájila dizertační práci. Ale naopak jsem chtěl svého syna vidět jako fyzika-výzkumníka, ale táhlo ho to k živé činnosti, stavbám; nyní je studentem stavebního ústavu.

Podařilo se mi nejen držet krok s problémy svých dětí, ale být takříkajíc mezi jejich přáteli. A chránit před špatnými a primitivními známými, zuřivě soutěžícími s takovým přepnutím pozornosti dítěte k vyšším zájmům. Západní pedagogiku, která dává dítěti možnost nacpat si velké panáky, považuji za zlou.

Jablko nikdy nepadá daleko od stromu. Slavné dynastie nejsou jen králové a politici, ale také umělci, umělci, vojenští muži, inženýři. Nějak se nešíří o vynalézavosti. Ale moji technici mluví o dědičnosti u předků a potomků. Dovolte mi, abych se znovu obrátil na svou rodinu - můj dědeček AE Kiselev měl dvouleté vzdělání, ale stavěl chaty bez použití hřebíků (nákres je třeba udržet v hlavě se všemi rozměry a tolerancemi!), Můj otec je štábní důstojník, já jsem fyzik, dcera je matematička, vnuk v 16 letech vykazuje pozoruhodné schopnosti programovat. Je tam přímka.

Ctěný vynálezce Ruska V. S. Salukvadze se svou vnučkou Vikou

Nebo jsem se dal do rozhovoru s vnučkou slavného vynálezce V. S. Salukvadzeho. Technická zařízení (zatím!) ještě nevynalezla, ale přiznala, že komunikace s Viktorem Samsonovičem předurčila její přijetí na Phystech. Mimochodem, Salukvadze mi řekl, že když si všiml touhy vnučky vidět, co je uvnitř panenky, nenadával, ale pomohl rozbít hračku a ukázal dívce, jak se panty pohybují. Fungovaly zde nejen geny, ale také inteligentní, pečlivý přístup k zájmu o technickou kreativitu, který vzniká již v raném věku.

IDENTIFIKACE

Jak rozpoznat schopnosti studenta? Známí učitelé ve Fryazinu přátelsky potvrzují, že kreativní děti jsou vidět hned, dokonce i v nižších ročnících. „Jejich oči září při řešení nestandardních problémů,“poznamenala jednou mladá učitelka ze školy č. 2 IN Antonova, mimochodem absolventka Pedagogické univerzity, které také září oči, když mluví o svých talentovaných studentech fyziky. a matematiky.

Dalším znakem budoucího kreativního pracovníka je, že je nutně „proč“. „Bude ho mučit otázkami,“stěžuje si Yu. N. Lobov, vedoucí kroužku leteckého modelářství v Centru dětské kreativity ve Fryazinu. Proto je potřeba přilákat vysoce vzdělané odborníky pro práci s takovými dětmi. To přimělo nadšené učitele a postgraduální studenty Moskevského institutu fyziky a technologie vést hodiny na korespondenční škole fyziky a techniky v Dolgoprudném. A dotazy chlapů jsou někdy na velmi profesionální úrovni. Seznámil jsem se se zprávami prezentovanými na celoruské konferenci školáků na Phystech v loňském roce. Víte, někteří obdivovali a dokonce způsobili zmatek - proč takový školák potřebuje ústav? Zpráva může být znovu vystavena kandidátovi a úspěšně obhájena.

Ale to je jasné, jen "proč" ještě není kreativní člověk. Budoucí technik potřebuje především logiku myšlení založenou jak na fantazii, tak na zákazech diktovaných například znalostí zákona zachování energie. Pro začínajícího vynálezce neexistuje pole otázek „proč?“, ale jejich řetězec vedoucí k řešení globálního problému.

Třetí známka identifikace budoucích vynálezců v Rusku se týká oblasti psychologie a morálky. Zkušení učitelé si všimli, že nemotorný, rozpustilý člověk není zdaleka důkazem nedostatku technických schopností. Ale ze zlého, ušlapaného, zbabělého, drobného šmejda vyroste jen velký šmejd a je to jedno - fyzik nebo textař. To může být zpočátku vynikající student.

V páté třídě (Baku, 1947) nás učila botanika starší učitelka, oba její synové zemřeli na frontě. Jednoho dne moje spolužačka využila její polosleposti a nasadila jí ostrý trn na židli. Stále mám v uších pláč: "Za co?!" Tento „vynálezce“se později neproslavil ani technikou, ani textem.

UČITELÉ A UČITELÉ

Rusko bylo vždy známé nejen pro talentované vynálezce, ale také pro hluboké pedagogické myšlení založené na humanistických hodnotách a tradicích našeho lidu. Stačí si připomenout učení knížete Vladimíra Monomacha jeho potomkům, pokyny Petra Velikého pro vznešené ignoranty, základní myšlenky KD Ušinského o „pedagogické antropologii“, dílo AS Makarenka (výchova prací), VA Suchomlinsky (morální kategorie osobnosti) atd.

K těmto zdrojům neustále přicházeli moji spolubesedníci – učitelé, přerušovaní bídným platem, ale nesoucí svůj morální kříž ve světě rozkladu a zhýralosti, asketové, nadšenci. Nebyli mezi nimi žádní vůdci moderního pedagogického myšlení v Rusku, kteří se liší pouze svou nenávistí k naší minulosti, a proto nás vytrvale tlačí na západní cestu svým 12letým vzděláním, mimochodem ne vždy zdarma, s bakaláři-magistry, sexuální orientace a další „svobody“. Nepovažuji za účelné se s nimi hádat, zvláště na stránkách IR. Dobře nasycený nerozumí hladovému.

Jsou to hladoví učitelé v Rusku, kteří identifikují a pečují (v bratrské ukrajinštině je přesnější slovo „kokhayut“) naši technickou budoucnost. Jaké jsou tedy jejich nároky na sebe a svou pedagogiku?

Přirozená reakce na krásné řešení

Nemůžete praktikovat stejný program pro různé regiony a různé děti, podobné smýšlení se v sovětských dobách žralo naplno. Ale je absolutně nemožné nechat shromažďování znalostí probíhat na různých školách, jako se to dělá v amerických. To je důvod, proč jsou Spojené státy nuceny kupovat mozky jiných lidí. Student musí mít určité minimum povinných znalostí. Ruský vědec a vynálezce, který nezná Puškina, násobilku a Ohmův zákon, založený pouze na počítači a internetu, pokud může něčeho dosáhnout, tak jen na primitivní úrovni.

Je to úsměvné, ale pokud teze o povinném minimu nevyvolává pochybnosti mezi učiteli, někteří vynálezci s ní občas nesouhlasí, přemíra znalostí prý brzdí let fantazie. První čísla našeho časopisu z roku 1929 byla věnována boji za poznání, kde, na rozdíl od nálad jiných vynálezců, vynikající vědci - L. K. Martens, A. N. Krylov, G. M. Krzhizhanovsky …

Ale vštípit talentu minimum znalostí je nezbytnou, byť nedostatečnou podmínkou. Talent je individuální, a proto i přístupy musí být individuální.

Sám se snažím ke svým nestandardním studentům přistupovat individuálně. Aby však učitel získal důvěru mladého talentu, potřebuje důkladně, hluboce znát svůj předmět. Jinak není možné uchvátit studenta krásou vědy, romantikou tvorby techniky. Bohužel to není dostupné pro každého. Ředitel jedné ze škol Fryazino, I. P. Rudamenko, uspěje - je kandidátem technických věd. Akademik ND Devyatkov, profesor VS Lukoshkov, konstruktér elektronických zařízení, Hrdina socialistické práce LA Paryshkuro stál u zrodu třídy fyziky a matematiky ve škole № 1 Fryazino. Nyní starosta města věd, doktor technických věd V. P. Savchenko, věnuje pozornost školám (IR, 96, 11). Lyceum pro nadané děti Dubna zorganizoval vynikající vědec Ya. A. Smorodinsky, přední odborníci Ústavu jaderného výzkumu nepovažují za ostudu těmto dětem přednášet. Ctěný vynálezce RSFSR V. S. Salukvadze opakovaně oslovil moskevské školáky. To se děje nejen v Moskvě, nejen ve Fryazinu, nejen v Dubně.

Člověk se však diví, kolik škodlivých „inovací“je svrženo na mladou generaci. Rodiče studentů a frjazinští učitelé rozhořčeně odmítli pokyn vysokých pedagogických autorit a sexuálně úzkostných dam ze Státní dumy zařadit do osnov lekce zhýralosti a invence v používání pryžových výrobků. V roce 1998 takto „znevýhodněné“děti udělily 48 medailistů na 450 absolventů 11. ročníku a v loňském roce 53 medailistů na 427 absolventů.

VÝCHOVA

Učitelé vychovávající budoucí tvůrce nových technologií se řídí nejdůležitějším přikázáním lékařů – neškodit. Mladý talent v technologii není o nic méně křehký než v umění. Kolik vynálezců přišlo ke kreativitě pozdě kvůli nedbalému přístupu učitelů fyziky a chemie k nim! Slyšel jsem dokonce taková exotická vysvětlení nechuti ke školnímu kurzu fyziky: učitelka přicházela na hodiny v roztrhaných punčocháčích nebo učitelka mluvila neuctivě o otci studenta, opilce.

Jurij Nikolajevič Lobov a budoucí generální konstruktér

Přirovnání učitele technických oborů se sportovním trenérem je zcela na místě – nevystavovat žáka neúnosné zátěži, přejít od jednoduchého ke složitému. Vzděláním učitel-historik, povoláním letecký modelář Yu. N. Lobov formuloval algoritmus pro výchovu talentovaných techniků: za prvé dělej, co já, nauč se řemeslu; pak - vymyslete prvek sami, pracujte s knihou, najděte potřebné informace v referenční knize a nakonec - sami sepište technický úkol, plán jeho realizace, proveďte svůj plán … V poslední fázi, je potřeba asistent. Jsem přesvědčen, že bez výchovy kolektivismu se neobejdeme. Ohlédněme se za sportem: národní hokejová škola byla vždy proslulá nejen přítomností Bobrovů, Kharlamovů a Jakuševů v ní, ale také schopností hrát jako tým. Zajímavé je, že nahození obránce pod letící puk s rizikem zranění zaslouží pochvalu a při skórování puku se trefil jak střelec, tak i ten, kdo nebyl lakomý, ale udělal přihrávku kamarádovi v lepší pozici, je odměněn. V technice je to podobné: existují stateční průkopníci, obětaví zaměstnanci a ti, kteří udělají poslední příkop. A stejně jako ve sportu, ale psychologicky je rozdělování odměn a slávy mnohem složitější.

Je nesmírně důležité vybudovat důvěru v budoucího vynálezce. Umožní vám to nebýt zbabělý při rozhodování. Věřím, že pro začínajícího technaře bude užitečné popálit se zapálením zápalky, měl by být zasažen elektrickým proudem raz dva, ale „soubor negativní zkušenosti“nechť je pod přísným pohledem učitele.

Studentovi musí být sděleno, že sebevědomí není arogance, strkání prstů do zásuvky je plné nebezpečí. Musí se naučit rozdíl mezi ruským inženýrem a americkým inženýrem: pokud ten první dodržuje zásadu „sedmkrát zkus, jednou řež“, pak je druhý „stříhej a zkus“. Zde je práce mysli a rychlost získání výsledku jasně proti.

Kandidát věd A. B. Kiselev a postgraduální student I. N. Antonova

Všimněme si ještě jednoho rozdílu mezi domácími a západními vynálezci: my udržujeme konkurenceschopnost, oni mají konkurenci. Krása a individualita talentů se projevuje v soutěži, proto přátelství vynálezců není neobvyklé, zatímco konkurence vede ke krutosti a sobectví.

Moderní věda a technika sama o sobě se vůbec neděje, takže buď to vymyslete sami, zkuste to, ale na maličkostech, nebo se staňte vlkem, okrádajícím slabé v tržních podmínkách, nebo mějte přátele, spolupracovníky, spolupracovníky.

V technické kreativitě je tedy morální faktor do značné míry rozhodující pro identifikaci vynálezu, pro rozvoj talentu, pro osud vynálezce a pro osud Ruska.