Vliv tabletu na mozek dítěte

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Naprostá většina rodičů, kteří podle mých doporučení omezili svým dětem přístup k tabletům a počítačům, zaznamenává, že děti se staly znatelně klidnějšími, pilnějšími, vyvinuly se u nich zájem o knihy, kreslení, stavebnice a další. již brzy.

„Anno Viktorovno, on je tak chytrý! Podívejte se - v tabletu, v telefonu najde karikatury, které potřebuje. Do jeho tabletu jsme napumpovali vývoj her, poradí si s každým logickým úkolem. hádanky? Ne, nemá je rád, ale báječně je sbírá do tabletu! knihy? No jasně, zkoušeli jsme ho číst, ale on neposlouchá, utíká…nemá rád knihy. Je to chytrý kluk, ale nechce si hrát s dětmi. A máme obavy o jeho vývoj řeči…“

Na konzultaci za mnou přišli moderní mladí rodiče, kterým jde o řečový a emoční vývoj jejich 3letého Mišutka. Došlo k těžkému porodu, lékaři provedli hypoxii, ale zároveň byl první rok života dítěte relativně bezpečný. Až teď jsem se špatně vyspal. Problémy s tónem byly menší. Ale obecně je vše v pořádku, nelišil se od svých vrstevníků. A teď si všimli, že chlapec nemluví dobře – věty jsou krátké, počet slov omezený a častěji se snaží gesty ukázat, co potřebuje. Lékaři uvedli autismus i retardaci řeči, jiní říkali, že je vše v pořádku, je třeba počkat do 3, 5 - 4 let.

A takových případů je v mé praktické práci hodně. Děti si nerady hrají s kostkami, neskládají mozaiky, nezajímají se o knihy. Ale k radosti rodičů jsou v řešení hádanek na tabletu úžasně rychlí. A rodiče je v tom všemi možnými způsoby podporují, často aniž by přemýšleli, jak moc svému miminku ubližují. co je to za škodu? Za prvé, tablet, stejně jako počítač a televize, neguje vlastní kognitivní činnost dítěte. Nepotřebuje nic vymýšlet, nepotřebuje se snažit něco měnit, nějak ovlivňovat průběh hry. Vše je dáno. Stačí se řídit určitým algoritmem, nebo se dokonce jen dívat na obrazovku, kde se ani nemusí snažit udržet pozornost, protože jeho pozornost upoutaly samy jasné, syté, rychle se měnící snímky. Jen se zamyslete nad tím, co by to mohlo v budoucnu hrozit. Vyrůstá člověk, který nepotřebuje být aktivní, za kterého vždy něco nebo někdo rozhodne.

Za druhé, dítě přestane mít zájem o skutečný svět. Bude mít dítě, které sestavuje pyramidu prstem na obrazovce, zájem o obyčejnou pyramidu, kostky? Nepravděpodobné. Ve skutečném světě neexistují žádné tak jasné barvy, žádné vtipné a veselé pohádkové postavy, žádný potlesk a žádný zvuk hudby, když je další prsten správně spuštěn na pyramidu. Dítě začíná vidět skutečný svět jako fádní, nudný. Sledovali jste, co teď dělají školáci o přestávkách mezi vyučováním? Povídají si, hrají piškvorky nebo třeba běhají po třídě? No, možná, naštěstí, někdy ještě běží. Ale většinou každý sedí se svým vlastním gadgetem. Proč? Protože dítě více zajímá virtuální svět než ten skutečný.

Za třetí trpí emočně-volní a řečový vývoj. To je zvláště výrazné, když tablet padne do rukou dítěte ve věku 2-4 let. V důsledku toho, že se skutečný svět stává nezajímavým, stále více preferuje komunikaci, interakci s lidmi, vývoj elektronických her. A pak učitelky ve školce konstatují, že dítě si s dětmi nehraje, a sami rodiče vidí, že jejich dítě si na hřišti hraje většinou samo. A jak jinak rozvíjet řeč, když ne formou komunikace s ostatními? Ukázalo se tedy, že moderní dítě ve věku 3 let je schopno najít hru, kterou potřebuje, v telefonu své matky, ale nemůže jít k jinému dítěti a požádat ho o hračku. V současné době neuvažuji o dětech s poruchou autistického spektra nebo o dětech s opožděným vývojem. Mluvím o normativně se vyvíjejících dětech a dětech s lehkými vývojovými vadami.

Vraťme se k chlapci Míšovi. Bylo by chybou se domnívat, že za to může tablet. Hypoxie při porodu, narušený tonus a poruchy spánku v prvním roce života nám naznačují, že má deficity v určitých mozkových strukturách, konkrétně v podkorových, které jsou základem pro rozvoj jak emocí, tak kognitivních funkcí. To znamená, že má předpoklady pro vývojovou poruchu a vše ostatní závisí na tom, jak moc mu rodiče dokážou zorganizovat rozvíjející se prostředí. K nasycení podkorových struktur potřebuje dítě dvě základní věci: pohyb a čití. Je potřeba co nejlépe vyživovat jeho senzomotorickou sféru. Dítě musí běhat, skákat, lézt a nejen lézt po stejné skluzavce, ale nejlépe po skalách, horách, stromech (samozřejmě s podporou otce a matky). Kaluže, bláto - kupodivu to dítě také potřebuje. Musí si hrát nejen se suchým pískem, ale i s mokrým pískem. Čím pestřejší jsou vjemy, čím více pohybů, tím lépe se bude vyvíjet podkortex, tím vyvinutější bude dítě. Co dělá tablet? Krade ze subkortexu. A obecně všechny rané vývojové aktivity, které jsou spojeny se čtením, psaním, učením se cizích jazyků - všechny kradou z podkortexu. Protože čtení, psaní, jazyky jsou velmi energeticky náročné činnosti. Provádějí se přes překrývající se struktury, jmenovitě mozkovou kůru. A v tom období, kdy by se u dítěte měla vyvinout subkortex (pohyby + vjemy), používáme tablety k rozvoji kůry (čtení, psaní, cizí jazyky). A energetické zdroje mozku jsou omezené. Učíme-li dítě ve věku 3 let anglicky na tabletu (a nejen na tabletu), bereme tak zdroje z podkortexu a dáváme je do kůry. A ono se to vrátí, když ne teď, tak později.

Naprostá většina rodičů, kteří podle mých doporučení omezili svým dětem přístup k tabletům a počítačům, zaznamenává, že děti se staly znatelně klidnějšími, pilnějšími, vyvinuly se u nich zájem o knihy, kreslení, stavebnice a další. již brzy. Musíte jen vyčkat chvíle, kdy dítě bude vyžadovat, aby zapnulo karikaturu, nepodléhalo jeho manipulacím, nebálo se jeho záchvatů vzteku. A pokud to vydržíte, budete překvapeni, když zjistíte, že se nám to mění před očima a mění se k lepšímu.