Jak by se měl učit dějepis ve školách?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Mnozí si z dětství pamatují, jaký nudný předmět byl ve škole dějepis. Obrovský seznam dat, válek, zbytečných faktů a jmen, navíc nespolehlivých, jak ukázaly nedávné studie. Ale není vůbec těžké udělat z historie zajímavé a fascinující téma, které ukazuje grandiózní proces vývoje civilizací …

Pozitivní dějiny civilizace

U školních učebnic je situace podobná jako u známé zkušenosti se soustředěním. Zatímco se řídíme slovy detektivního autora učebnice a soustředíme se na vnucený úhel pohledu – „známá fakta“, jiná zůstávají stranou naší pozornosti:

Vznikl nápad pokusit se koncept realizovat "Pozitivní příběh", jako předmět, který dává pozitivní poznatky, pomáhá rozumět souvislosti antiky a moderny, vliv techniky a společenských struktur na život lidstva a okolní přírody aj. Obecně platí, že převažující by mělo být historie objevů a stvoření, není to historie válek a ničení. Nějakým způsobem existuje společné porozumění, ale terminologie ještě nevykrystalizovala.

V létě 2014 byla v článku „Odpovědi na dotazy čtenářů“položena důležitá otázka: „Pokud je celý příběh naprostá lež, mělo by se to učit ve škole? Jak byste napsal učebnici dějepisu?"

Moje odpověď: Historie musí být povinná, ale ne jako nástroj propagandy současné politiky obrácené do minulosti, ale jako spojka mezi všemi ostatními subjekty. To znamená, že místo historie válek, revolucí a dalších rozinek dat, jmen, vzhledů a hesel potřebujeme historii důsledného vytváření struktury civilizace.

Jak změna v zásobování energií (to není jen palivové dřevo, uhlí a další palivo, ale především zemědělství!), mechanismů, dopravy a komunikací změnila lidské prostředí, jak tyto změny ovlivnily způsob života různých skupin lidí? Jak kolonizace-civilizace změnila tvář světa a kdo žil na čí úkor, jak získával potřebné zdroje, měnil vztahy v regionální dělbě práce?

Ve skutečnosti lze mnohé shrnout stručně a přístupně, viz například poněkud opuštěná „Logistická historie Spojených států“. K tomuto obecnému schématu je již možné připojit podrobnosti. Minimum dat + znalost geografie a je jedno, co si nějaký státník myslel v pátek večer před třemi tisíci lety, hlavní je, co vlastně dělal (pro pokročilé můžete dodatečně vysvětlit, jak se maskují skutečné cíle, jak vysvětlovali jejich jednání vůči lidem).

Přijaté schéma rozdělení na období podle vládců by mělo být ponecháno, protože data se hůř pamatují, a proto je to jednodušší: „za Nicholase-2“, „za Stalina“, „ve viktoriánské době“atd.

Je velmi důležité dodržovat pravidlo integračního tréninku, tedy předem naprogramovat mezioborové vazby. To je snadné i s moderními programy. Položíme si například nejjednodušší otázku: "Co jedli staří Římané a Řekové?" a už se rýsuje propojení s fyzickou geografií a biologií.

Pokud historie vypráví o stavbě egyptských pyramid neznámého účelu, pak v učebnici matematiky příslušné třídy lze místo problému nákladů přepravovaných za nějakým neznámým účelem zadat problémy spočítat, kolik jídla stavitelé denně potřebovali. a za rok, jaké plochy polí s takovými výnosy by to mohly poskytnout. Čísla musí být skutečná. Zde je historie, algebra, geometrie a biologie v jedné lahvičce. Zároveň ukažte starověké stavby pro měření úrovně povodně Nilu, které sloužily k výpočtu zatopených (tedy pohnojených oblastí) k výpočtu výše budoucích daní…“

Starověké a moderní (spojení časů)

V létě 2014 byla napsána malá poznámka "Proč studovat historii?" s odpověďmi na otázky čtenářů, například tato: „Pokud je celý příběh lež, má se to učit ve škole? Jak byste napsal učebnici dějepisu?"

Začátek odpovědi je následující: „Dějiny by měly být povinné, nikoli však jako nástroj propagandy současné politiky obrácené do minulosti, ale jako spojovací článek mezi všemi ostatními subjekty. Je velmi důležité dodržovat pravidlo integračního tréninku, tedy předem naprogramovat mezioborové vazby. To lze provést i s moderními programy. Například položíme nejjednodušší otázku: „Co jedli staří Římané a Řekové?“, A už se objevuje spojení s fyzickou geografií a biologií. To znamená, že místo historie válek, revolucí a dalších hrozinek dat, jmen, vzhledů a hesel potřebujeme historii důsledného vytváření struktury civilizace…“

Kostru historie lze obrazně znázornit v podobě krystalové struktury, kde dvourozměrné vrstvy v souřadnicích XY představují stav civilizace v určitém okamžiku, spodní vrstva je antika a horní vrstva je moderna. Logistická teorie civilizace je založena na městské uzly a okrajové odkazy mezi nimi je navíc vzorec vazeb určen geografickou polohou, potřebami a dopravními možnostmi. V mezích jedné roviny se tak získá velmi užitečná srovnávací studie historie "a co se dělo ve stejnou dobu v jiných lokalitách?"

V historii třetí, Z-souřadnice, čas, chronologie vytváří největší problém. V zobrazeném diagramu jsou uzly-koule „zdola nahoru“stejná města (jevy, technologie atd.), jejichž změna ukazuje dynamiku procesu a umožňuje „navázání na časovou osu“, odhalující nekonzistence. a pochybná data.

Studium vertikálního řetězce „shora dolů“, od současnosti do minulosti, je retrográdní metodou historického výzkumu, která umožňuje najít hranici spolehlivosti dostupných informací o jevu.

Takže to je vše. Až bude obrovská doba lidské existence, „doba kamenná“/ „primitivní společnost“, skutečně vyhozena ze studia / sféry pozornosti, jako v učebnici pro 5. ročník, pak nedojde k pochopení jednoty historický proces, spojení mezi minulostí a současností a následně i poznání zůstane fragmentární a amorfní.

Jelikož spolu s nejmenšími studujeme školní učebnice dějepisu, pokusím se rozložit ony „vertikální řetězce“propojení doby kamenné a dalších epoch se současností, na jejichž ztvárnění je dostatek času a úsilí. Je docela možné, že to bude zajímat i dospělé.

Pro začátek vznikla podstránka „5. ročník“, kde budou vyvěšeny mé úpravy a doplňky k učebnici "Dějiny starověkého světa" … Možná něco napíšu s předstihem, v rámci možností vytvořím nové podstránky. Úkol na příštích 5-6 let.

Odpovědi na otázky čtenářů

Některé z položených otázek, jejichž odpovědi mohou mnohé zajímat.

Pokud je celý příběh lež, měl by se to učit ve škole? Jak byste napsal učebnici dějepisu?

Historie by měla být povinná, nikoli však jako nástroj propagandy současné politiky obrácené do minulosti, ale jako spojnice mezi všemi ostatními subjekty. To znamená, že místo historie válek, revolucí a dalších rozinek dat, jmen, vzhledů a hesel potřebujeme historii důsledného vytváření struktury civilizace.

Jak změna v zásobování energií (to není jen palivové dřevo, uhlí a další palivo, ale především zemědělství!), mechanismů, dopravy a komunikací změnila lidské prostředí, jak tyto změny ovlivnily způsob života různých skupin lidí? Jak kolonizace-civilizace změnila tvář světa a kdo žil na čí úkor, jak získával potřebné zdroje, změnil vztahy v regionální dělbě práce?

Ve skutečnosti lze mnohé shrnout stručně a přístupně, viz například poněkud opuštěná „Logistická historie Spojených států“. K tomuto obecnému schématu je již možné připojit podrobnosti. Minimum termínů + znalost zeměpisu a je mi jedno, co si nějaký státník myslel v pátek večer, hlavní je, co skutečně udělal (pro pokročilé můžete dodatečně vysvětlit, jak se maskují skutečné cíle, jak vysvětlili své akce vůči lidem).

Přijaté schéma rozdělení na období podle vládců by mělo být ponecháno, protože data se hůř pamatují, a proto je to jednodušší: „za Nicholase-2“, „za Stalina“, „ve viktoriánské době“atd.

Je velmi důležité dodržovat pravidlo integračního tréninku, tedy předem naprogramovat mezioborové vazby. To je snadné i s moderními programy. Například položíme nejjednodušší otázku: "Co jedli staří Římané a Řekové?" a už se rýsuje propojení s fyzickou geografií a biologií.

Pokud historie vypráví o stavbě egyptských pyramid neznámého účelu, pak v učebnici matematiky příslušné třídy je možné místo problému přepravovaného nákladu z nějakého důvodu zadat úlohy pro výpočet, kolik jídla stavitelé potřebovali na den a za rok, jaké plochy polí pro takový a takový výnos by to mohlo poskytnout. Čísla musí být skutečná. Zde je historie, algebra, geometrie a biologie v jedné lahvičce. Zároveň ukažte starověké stavby pro měření hladiny nilské záplavy, které sloužily k výpočtu zatopených (tedy pohnojených oblastí) k výpočtu výše budoucích daní.

Tak jsem se nechal unést. Doporučuji položit dospělým i dětem testovací otázku: „Proč lední medvědi neloví tučňáky“a načasovat až do správné odpovědi.

Proč jste přešel na „Novochronologi“? Proč se snažit zkracovat historii?

Vydání „Chronologického podvrhu Romanovců-Oldenburgských“je aktuální vyšetřovací verzí, varováním pro ty, kdo mi důvěřují, jakousi „mapou minového pole“historických faktů. Tedy do jisté doby jsem si myslel, že je možné se opřít o informace 17-18 století, ale nyní s nimi zacházím velmi opatrně. Nemám žádný předem stanovený úkol, kromě toho, jak vše vyřešit s maximální nestranností. Romanovci potřebovali prodloužit historii Muscovy, takže v tomto případě jsem nucen historii zkrátit. A vůbec, pokud někdo tvrdí, že město je staré tisíc let, nebudu se přít, pro mě je hlavní: co tam v 19., 18., 17. století skutečně bylo a proč?

Proč měnit, měnit, přepisovat historii? Proč vykonávat dostatečně velkou, pracnou práci na obcházení klášterů, zabavování dokumentů, jejich přepisování, přepisování, vzájemné přizpůsobování. Jaké byly cíle? Proč?

Proč je potřeba příběh - v další odpovědi. Náklady na práci při získávání dokumentů jsou ve srovnání s vojenskými náklady nezměrně nízké, ale poskytují kontrolu nad budoucností … Většina dokumentů se nepřepsala, neupravovala, nezměnila, prostě celá historie Pižmov „odešla“v minulosti na 200 let, historie Petrohradu ovládaná Romanovci také zůstala taková, jaká je, ale 200 let stará díra v historii pižmových měst je zaplněna velmi slabě, dochází k požárům a „přestavbě“v 19. století.

Upozorňuji vás na následující: Romanovci nezměnili historii, nepřepsali, oni nejprve napsali svůj příběh, sloužící k psaní kronik, chronologie událostí jednotlivých knížectví, Romanovci si je spojovali, jak potřebovali.

Řekněme, že Oldenburgové dobyli sousední stát. Nastolili kontrolu nad územím, podrobili si obyvatelstvo, začali odčerpávat zdroje. Mechanismus je jasný. A co motiv? Proč tohle všechno potřebuješ? K čemu to Romanovcům?

Motivy jsou nyní stejné, k podrobení je třeba vštípit do vědomí, že neexistují žádná znamení: junta / podvodník, falšování výsledků voleb / úprava kronik, proto je vládce nejlepší možný. A v těch dobách byla hlavní štědrost, šlechta rodu (viz termín „lokalismus“). Proto je v příbězích Romanovců mnoho všemožných genealogických tabulek, aby se potvrdila jejich, byť ne přímá, ale příbuznost se šlechtickými rody pižmovců + Romanovci své právo podpořili „demokratickými volbami“+ toto 16 -letý Misha Romanov byl údajně téměř na kolenou přemlouván, aby vládl mýtu o Susanin.

Pokud nevtlačíte své právo řídit se do myslí lidí, pak je obtížnější se s ním vyrovnat, jako u zvířat, „autoritou vůdce stáda“. Vytvářejí proto potřebný příběh: "nejdřív pracuješ pro autoritu, pak autorita pracuje pro tebe."

Představte si, že každý od dětství ve škole dostává takové informace o Oldenburgských, kteří byli současně králi Švédska, Dánska, Norska, Řecka a Ruské říše?

Navíc, Oldenburg - nejbližší příbuzní britské královské rodiny, která se nejprve nazývala hannoverská dynastie (sousedili Oldenburgské vévodství a Hannoverské království v Německu).

Poté byli Britové přejmenováni na Saxe-Coburg-Gotha a od roku 1914 se sice přejmenovávali podle názvu předměstí ve Windsoru, ale ve skutečnosti tak zůstali až do nyní vládnoucí Alžběty II. Mimochodem, Saxe-Coburgs na něm končí, protože princ Charles z otcovy strany pochází z dánsko-řeckého královského rodu Glucksburgové … Kdo jsou Glucksburgové? Toto je jen jedna z oldenburských větví. Kruh je kompletní.

Ale odkud se tito Sasko-Coburgové na britském trůnu vzali? Od manžela poslední anglické královny z minulosti, hannoverské, dynastie - jmenovala se Viktorie, od manžela a otce všech dětí - Alberta von Sachsen-Coburg-Gotha.

Ale když budete kopat dále, ukáže se, že zakladatel hannoverské dynastie Jiří První (pro Brity to byl George, a tak byl ze všech stran George) byl na jeho místě jen kvůli své matce, anglické princezně Sophii, která byla z poslední dynastie, ze Stuartovců. To znamená, že George První v Anglii je jako Petr Třetí v Rusku, relativně vzato. A slavná královna Viktorie má dvojité jméno - Alexandrina Victoria a první na počest svého kmotra - císaře Ruské říše Alexandra-1. Atd. atd.

A-a-a, takže tohle je jeden velký Rodinná mafie říkáš. A budete mít pravdu. Už vás nepřekvapí, proč bylo mnoho nejdůležitějších problémů vyřešeno v Londýn a Paříž … Takže poté se vaše vnímání historie vůbec nezmění?

To jsou jen dva aspekty otázky.

Osobně proti oldenburskému a hannoverskému nic nemám. Ve svém vlastním zájmu posunuli civilizační vývoj a ostatní hodně dostali. Nakonec byla položena i možnost distribuovat informace po celém světě, která je implementována, včetně internetu, ale v každém případě lidé by měli znát své hrdiny … Jak to je. Vy rozhodnete.