Život bez hraček

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Hračky, které rodiče dětem hazardně kupují (a utrácejí za ně nemalé peníze), je ve skutečnosti nepotřebují, nebo dokonce nepotřebují vůbec. Aby si děti mohly hrát, nepotřebují speciální předměty, vše, co potřebují ke hře, mají uvnitř.

Život bez hraček zní dost smutně, ale ve skutečnosti je to přesně naopak. Tato myšlenka byla v praxi vyzkoušena v mnoha mateřských školách v Německu. Výsledek této zdánlivě pochybné zkušenosti se ukázal jako velmi pozitivní: děti se mezi sebou méně střetávají a – k překvapení skeptiků – mnohem méně chybí.

Některým rodičům se výsledek líbil natolik, že vzali nápad do provozu a začali zařizovat „víkend pro hračky“i doma.

Když se děti ocitnou bez hraček, stávají se – na rozdíl od očekávání dospělých – velmi aktivní, začínají přicházet s novými nápady na hry. "Zapnou" fantazii a promění nejběžnější předměty v domácnosti v hračky. Stůl, židle, taburetky, polštáře, ubrusy nebo prostěradla se stávají velmi cennými předměty na hraní. Ale – a to je nejdůležitější – důležitost herních partnerů neuvěřitelně roste, děti se pro sebe stávají velmi důležitými.

Myšlenka „hračky odjely na dovolenou“vznikla v polovině 90. let v Bavorsku v katolických mateřských školách. Rodiče se s touto myšlenkou setkali s velkou skepsí. Byla testována ve více skupinách, "dovolená hraček" dosáhla až 3 měsíců v roce.

Učitelky mateřských škol, ve kterých byl experiment proveden, zjistily, že během „hračkových prázdnin“spolu děti více zaujatě komunikují, jejich vztahy se upevňují, takže se děti cítí v kolektivu jistější. Takové prázdniny mají velmi pozitivní vliv na rozvoj řeči. Pokrok v této oblasti nejvíce zapůsobil na pedagogy a rodiče. Po experimentu byly děti dotázány, co jim chybí, a nazývaly se zpravidla kostkami, Lego konstruktéry a panenkami. Tito. ty hračky, které vyžadují aktivitu od dítěte. Ani jedno dítě si nestěžovalo na nudu!

Postřehy vychovatelek z bavorských školek jsou doplněny zkušenostmi z waldorfských školek a lesních školek (obdoba našich lesních škol), kde děti prakticky nemají hotové hračky. Děti si hrají v přírodě s klacíky, kameny, kaštany, kapesníčky a dalšími podobnými „jednoduchými“věcmi – a nestěžují si na život.

Myšlenka „dovolené pro hračky“je příležitostí pro nás dospělé, abychom se znovu zamysleli a připomněli si (najdeme mnoho příkladů v naší vlastní historii i v kultuře jiných národů): aby si děti mohly hrát, nepotřebují zvláštní předměty, vše potřebné ke hře - uvnitř nich.

Etologové o smyslu hry, neboli hra je vážná věc

Etologové chápou hry jako trénink, kontrolu plnění vrozených programů chování. Mladá zvířata si hodně hrají – mezi sebou, s rodiči, s mláďaty jiných druhů, s předměty. Hry nejsou jen příjemnou zábavou, jsou nezbytné pro plný fyzický a duševní rozvoj. Zbavená her vyrůstají mláďata agresivní, zbabělá. Jejich reakce na situace, zejména při kontaktu s jinými jedinci, jsou často chybné. Pokud si řekněme lvíčata nebudou hrát, nebudou moci v dospělosti lovit.

Hry na honěnou, na schovávanou, na tatínky a maminky, krmení panenek, péče o ně, boj, kolektivní boj (válka) - to vše jsou známá témata dětských her se zvířátky. Proto děti tak snadno najdou společný jazyk a hrají si se štěňaty, koťaty, dětmi. Vášeň pro stavbu primitivních palubek, chatrčí, touha po jeskyních, prohlubních ("domácí hry") - to je ryze lidský vrozený program. Dětem se stavby připravené dospělými líbí mnohem méně než ty z pohledu dospělého nevhodné předměty, které děti nacházejí v přírodě nebo v jejím okolí.

V. Dolník "Zlobivé dítě biosféry"

Hry a hračky pro urozené děti

… Měli jsme ty nejjednodušší hračky: malé hladké kuličky nebo kousky dřeva, kterým jsme říkali klíny; Stavěl jsem z nich jakési buňky a moje sestra je ráda ničila a mávla rukou.

SVATÝ. Aksakov. Dětská léta vnuka Bagrova (kapitola Úlomkové vzpomínky)

Hry a hračky pro rolnické děti:

Dívky v kteroukoli roční dobu, od velmi mladého věku, milovaly hru s kotníky. Zachraňovali tyto kloubní kosti, které zbyly z jehněčího želé, ukládali je do speciálních tloučků z březové kůry a příležitostně je dokonce natírali. Hra nebyla hazardní, i když byla velmi dlouhá…, rozvíjela obratnost a rychlé myšlení. Ti nejagilnější drželi ve vzduchu tři čtyři kotníky najednou, nahodili nové a dokázali je chytit.

Na jaře … malé děti postavily "klece" někde v horkém počasí, kam nelétal severní vítr. Dvě nebo tři prkna položená na kamenech se okamžitě proměnila v dům, střepy a úlomky rozmrzlé na zahradě se proměnily v drahé nádobí. 5-6leté dívky napodobovaly dospělé, chodily z klece do klece, zůstávaly atd.

Pro chlapce, otcové nebo dědečkové nutně vyráběli "kočáry" - skutečné vozíky na čtyřech kolech. Kola byla dokonce namazaná dehtem, aby nevrzala. Ve „vozech“děti vozily „seno“, „dříví“, „jely na svatbu“, jen se válely a střídaly se v koně.

V. Belov. Každodenní život ruského severu

Elena Dranová,

šéfredaktor webu www.naturalgoods.ru

(článek využívá materiály ze speciálního portálu pro rodiče, pedagogy a psychology v Německu „Game & Future“(spielundzukunft.de)

Komentáře k článku

Elena Abdulaeva (přední specialista Centra pro hry a hračky Moskevské státní psychologické a pedagogické univerzity, dětský psycholog, waldorfský učitel):

Existují totiž hračky, které jsou z pohledu moderního každodenního vědomí tak „primitivní“, že není na co koukat. A přesto žijí - opravdu ŽIJÍ a různá stvoření mohou jednat. Mohou to být obrazy dítěte, zvířete, starého muže nebo miminka – s vlastní náladou, touhami, slovy a gesty. To vše jim vdechne dětská fantazie. Tam, v těchto jednoduchých hračkách a materiálech, je místo pro tuto fantazii. Nikdo lepší než samotné dítě neřekne panence, co chce říct, nikdo lepší než on sám nepochopí, co chce jeho štěně.

Interaktivní figurální hračky – psi, kočky a různé vědě neznámé bytosti řeknou vše – dokonce i „Miluji tě. Pohlaď mě a teď mě obejmi. Ale vřelost a srdečnost vztahů tam nežije. Při nich dítě otupí. A / nebo se změní na jejich předponu. Přitom jeho vlastní fantazie, nápady chřadnou, umírají, aniž by se narodily.

Takzvaná vývojová centra jsou vodopádem různých vjemů pro vnímání kojence, ale není zde místo pro ticho a možnost soustředit se, naslouchat, opakovat akci a v klidu poslouchat svůj vjem od něj. Šustění - zpěv - vrzání mnoha umělých materiálů sráží na miminko vodopád vjemů. Jakmile je dítě mezi nimi, je nuceno spěchat od jednoho dojmu k druhému, aniž by se do něj skutečně ponořilo. Zpočátku to miminko uchvacuje, pak vzrušuje a unaví, ale nevede k rozvoji schopnosti vnímání a pozornosti.

Pro děti je opravdu životně důležité vcítit se do svých schopností, do bezprostředního okolí, do života starších kolem sebe – přesně do těch předmětů a činů, které mají. Malé děti proto hračky často ignorují a dávají přednost skutečným věcem, nástrojům a materiálům svých rodičů před těmi nejpodivnějšími centry a modely. Jde o způsob, jak ovládnout svět dospělých – prostřednictvím skutečných předmětů a napodobováním srozumitelných, denně se opakujících akcí s nimi.

Hra a manipulace s netvarovaným přírodním materiálem v sobě nese kolosální kognitivní a vývojový potenciál. Po nabrání kousku kůry, dřívka atp.dítě okamžitě vnímá obrovskou rozmanitost jeho vlastností, které nejsou možné, a pro normálně se vyvíjející dítě dokonce zbytečné, rozbíjet na části. Vnímá jeho tvar, váhu, velikost, kvalitu povrchu a vlastnosti, barvu a vztah ke světlu; hned při prvních akcích se učí stabilitě, pružnosti, má-li štěstí, vztlaku, deflaci, poměru tvaru a velikosti rukou, s jinými předměty; zkoumá, k čemu je daná věc dobrá - válet se, kopat, zakrývat, prolepovat, prohlížet, proměňovat se v někoho nebo v něco atd. To vše v takové rozmanitosti, jakou příroda neposkytuje žádný zvláštní, uměle vytvořený objekt. Proto zakřivená hůl, ozdobný kámen, chlopeň textilu nesou mnohem rozmanitější informace než speciálně vyrobené normy.

V každém věku nabývá tato rozmanitost vlastností a proměn téže málo utvářené věci svůj vlastní význam. Malé děti s nadšením zkoumají vlastnosti - z nějakého důvodu se předmět dostane do tohoto hrnce, ale tento ne. Zní tak či onak, snadno se zvrásní nebo vůbec nemění tvar, ať už je složený nebo rozložený, dá se skládat nebo ne atd. Pak nastává okamžik, kdy dítě v nezformovaném materiálu rozpozná obraz. Trubka, kterou teče voda, fonendoskop, který mu lékař přiloží na hruď, shrbený stařík, jelen s rozvětveným parohem atd. Jedna jednoduchá věc v něm probouzí stále nové asociace, budují se nová spojení, která posouvat se dále a dále od původního daného… Toto je praxe intelektu. Tato rostoucí vícestupňová série, rozvíjející se ve figurativní hře, znamená mnohem pestřejší, poskládaný a vícerozměrný vývoj než výběr něčeho „správného“z již promyšlených kombinací dospělých. Dítě se samo ptá a hledá potvrzení SVÉ „správnosti“podle těch parametrů, které pro něj v danou chvíli přišly do popředí. Dospělí často nedokážou tuto mnohostrannou variabilitu dětské fantazie uchopit a ocenit, protože hra není oceňována jako prostředek k ovládnutí a osvojení života. Hra je nahrazena asimilací norem, někým vymyšlených úkolů, odpovědí na otázky, které pro samotné dítě ještě nevyvstaly.

Mezitím studie ukazují, že ve věku 6 let má dítě, které si hraje s nadšením, vyšší úroveň duševního vývoje než jeho „vzdělaný“„raně vyvinutý“nehrající vrstevník. Samostatnost, kreativita, důvěra v dítě, které si hraje s nadšením, převažuje nad těmito vlastnostmi raných žáků. Kontrolujte svou pozornost a soustřeďte se také na své činy. A co je nejdůležitější, komunikace na vysoké úrovni s vrstevníky a takové lidské cenné vlastnosti, jako je spoluúčast a sympatie.

Hračka by samozřejmě měla být atraktivní. Ale nejen upoutat jasem, nevšedností, pobavit úžasem, ale dát s ním dlouhodobou RADOST Z AKCE, touhu a možnost samostatného jednání, hledání rozmanitosti jeho využití. Stále musíte hledat takové SKUTEČNÉ hračky… Ale právě ony tvoří neocenitelný arzenál vývoje ve hře.

Alena Lebedeva (hostitel kurzu "Potyagushenki" pro mladé maminky s dětmi od 0 do 1 roku. Rodinné centrum "Vánoce", matka 6 dětí, porodní asistentka):

Dávno jsme pochopili, že se dítě hrou učí, ale to, že při učení si nehraje, ušlo naší pozornosti. Nákupem různých vzdělávacích pomůcek pro děti nejen odvádíme jejich pozornost od skutečné hry, ale zjednodušujeme jejich vnímání světa a přivádíme je do konceptů "ovál", "čtverec", "trojúhelník". Teprve ve hře si dítě začíná vytvářet vlastní zkušeností to, co si všimlo ve volném čase v životě. Pokud totiž tuto situaci nevysloví, neprohraje v různých verzích, tato zkušenost ho opustí, bude zapomenut. Kousky hmoty, větvičky, kusy dřeva skutečně dají dítěti příležitost přemýšlet a představovat si, opakovat a kopírovat, čímž vyjádří svůj postoj k tomu. Transformátor však bude fungovat pouze podle daného schématu. Výsledek je příliš konečný na to, aby génius, kterým je každé dítě od narození do 5 let, omezoval svou fantazii.