Jak a proč virtuální bazén brzdí vývoj mozku dětí

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Virtualita je fiktivní, imaginární objekt, subjekt, kategorie, akce, která není přítomna v reálném světě, ale je vytvořena hrou imaginace (viz také Fantasy).

Objekty virtuálního světa mají často vlastnosti objektů reálného světa, ale mohou mít jakékoli vlastnosti a schopnosti, až po ty, které jsou opačné než ty skutečné. Ve virtualitě je přípustné porušovat vztahy příčina-následek. (vzpomeňte si na m/f o Mickey Mouse. Reálný život by vše rychle dal na své místo, ale ve virtuálním světě pravidla určují tvůrci virtuálního světa – zákulisní Karabasy-Barabasy, manipulátoři.)

Podle statistik zůstává 54 procent evropských teenagerů starších 16 let na internetu týdny a 94 procent dětí sleduje televizi pravidelně. Neuro6iolog Gerald Hutter studuje, jak elektronická komunikace ovlivňuje vývoj dětského mozku.

Gerald Huther: Ne. Taková doporučení nás vtáhnou pouze do povrchní diskuze o kvalitě a obsahu dětských televizních pořadů, ze které si rodiče nic užitečného pro sebe neodnesou. Je lepší začít hned tím hlavním. Ještě před několika lety jsme my neurovědci věřili, že konfigurace rozvětvených neuronových sítí v mozku, které regulují myšlení, emoce a jednání, byla geneticky naprogramována. Ale teď už to víme v mozku dítěte jsou pevně ukotvena pouze ta nervová spojení, která se pravidelně aktivují v reálných situacích. A k tomu děti potřebují především zkušenost tělesných zážitků.které nedostanou před televizi.

Proč je „tělesná“zkušenost tak důležitá?

Předpokladem rozvoje kognitivních schopností je dostatečné uvědomění si těla. Vědecké výzkumy to dokazují. Dobrou koordinací pohybů se vyznačují i žáci základních škol, kteří se snadno učí matematice. Základy abstraktního a prostorového myšlení, které jsou pro výuku matematiky nezbytné, se u dítěte formují, když se učí udržovat své tělo v rovnováze. Jakmile si ale dítě sedne k televizi, jeho tělesné sebevědomí otupí. Už se neplazí, neběhá, neleze po stromech. Nepotřebuje koordinovat pohyby a udržovat rovnováhu. Když se dítě dívá na televizi, chybí mu čas, který mu byl dán na to, aby „ovládlo“své vlastní tělo.

Děti se tedy potřebují co nejvíce hýbat?

Ano. Existují ale i jiné způsoby tělesného sebepoznání, například zpěv. Když dítě zpívá, jeho mozek musí mistrně ovládat vibraci hlasivek, aby reprodukoval zvuky s filigránskou přesností. Kromě toho je zpěv komplexní kombinační práce. Koneckonců, musíte mít celou melodii v hlavě, abyste ji mohli reprodukovat ve správném pořadí. A se sborovým zpěvem se dítě učí jednat v souladu s ostatními – to je předpoklad rozvoje sociálních dovedností. Zároveň učiní úžasný objev: ukazuje se, že když zpíváš, necítíš žádný strach! Nyní už neurovědci přišli na to, že při zpěvu není mozek schopen aktivovat centrum strachu. Proto lidé odnepaměti hučí, když jdou temným lesem.

Ve které části mozku je zkušenost uložena? Kde se tvoří odpovídající neuronové okruhy?

V nejsložitější části mozku – v tzv. prefrontální kůře. Právě tam se formuje naše sebevnímání a s ním - orientace na vnější svět, touha předem vypočítat naše činy, vyrovnat se s nepříjemnými emocemi. Všechny tyto schopnosti se musí rozvíjet již v raném dětství – před šestým rokem. Ale neuronové sítě, které jsou za ně zodpovědné, se mohou v prefrontálním kortexu vytvořit pouze tehdy, pokud toto vše dítě zažije z vlastní zkušenosti. A k tomu musí dělat to, co dokáže pochopit a ovládat. Bohužel najít takové aktivity je stále obtížnější, protože svět dětí se změnil stejně jako svět dospělých. Dříve byl jakýkoli mechanismus srozumitelný. Dítě mohlo budík rozebrat, nastudovat všechny převody a hádat, jak to funguje. Nyní, v době informačních technologií, jsou věci kolem nás často uspořádány tak složitě, že je velmi obtížné pochopit princip jejich fungování a někdy je to obecně nereálné.

A jak to ovlivňuje vývoj dětského mozku?

Lidský mozek se vždy s vášní přizpůsobuje tomu, co děláme. Například v minulém století měli lidé rádi stroje a dokonce se s nimi ztotožňovali: srdce přirovnávali k pumpě a klouby k pantům. A najednou začala nová éra. Pro moderní dítě je těžké pochopit, proč se kurzor na obrazovce počítače pohybuje, když pohybujeme myší. Protože nerozumí mnoha vztahům příčina-následek, od určitého okamžiku si většinou přestane klást otázku „proč? . Když se malé děti teprve začnou koukat na televizi, stále komunikují s postavami na obrazovce – například řeknou zajíci, kde se skrývá liška. Obecně se snaží situaci ovlivnit. Naučily je to dělat zkušenosti získané v reálném životě.

Jenže pár týdnů po prvním seznámení s televizí většina dětí rezignuje na svou impotenci a ztrácí iniciativu. To znamená, že do určité míry začnou pochybovat o své schopnosti jednat efektivně

Ale tato důvěra je důležitou součástí vývoje dítěte…

Nepochybně. Navíc za to může velmi složitá neuronová síť, která se v prefrontálním kortexu tvoří pouze na základě osobních zkušeností. Aby se dítě něco naučilo, musí jeho mozek propojit nové informace s již existujícím souborem představ, který se vyvinul pod vlivem předchozích zkušeností. Ten takříkajíc rozdmýchává paměť při hledání toho, co by novému dojmu mohlo odpovídat. V jeho mysli začíná „tvůrčí fermentace“. A najednou dítě objeví tuto sémantickou korespondenci! Dochází k pocitu vhledu, v mozku se aktivuje „centrum slasti“, nervové buňky vylučují „hormony štěstí“.

Ale při sledování filmu je pro dítě obtížné samostatně najít shodu pro nové dojmy. Předškolní děti by se proto v ideálním případě neměly dívat na televizi vůbec a sedět u počítače.

Ale děj je v knize také předem daný. Takže čtení je také pasivní proces?

Když dítě čte, jeho mozek provádí mnoho operací: ke slovům se přidávají písmena, pak se slova a fráze přeměňují na obrazy a reprezentace. Vše, co čtete, ožívá v dětské fantazii. Přeměna písmen na obrázky je výsledkem neuvěřitelného díla fantazie. Film o Harrym Potterovi není nic ve srovnání s knihou. Rámečky na obrazovce se nahrazují tak rychle, že dítě nestihne propojit svou fantazii. A vývoj dítěte skutečně podporuje jen to, na co dosáhne svou myslí.

Děti tedy potřebují řešit různé problémy?

K rozvoji mozku je zapotřebí experimentování, dobrodružství. Například rybaření s otcem nebo stavba chaty. Testování obecně posiluje potenciál mozku. To je nyní potvrzeno i na neurobiologické úrovni. Děti musí vyřešit co nejvíce problémů ze skutečného života, aby se v jejich mozku vytvořila důležitá nervová spojení. K vývoji potřebují co nejinteraktivnější prostředí – a ne virtuální, ale skutečné.

Tímto způsobem určitě ne. Faktem je, že mnoho teenagerů ponořených do virtuálních světů riskuje, že ztratí kontakt s realitou.

Myslíte počítačové hry?

Ano, včetně počítačových her. Nebezpečí vzniká, když děti používají počítač k uspokojení svých základních potřeb. A my je máme dva. Nejprve se chceme podílet na nějaké společné věci. Za druhé, chceme něčeho dosáhnout. Nyní už mnoho rodičů neví, jaké aktivity by pomohly osobnímu růstu jejich dětí. Dítě si proto musí hledat své vlastní podnikání. A měl by být náročný a dostatečně dlouhý, abyste na konci mohli zažít takové štěstí, jako kdybyste zdolali horský vrchol. Pro mnoho chlapců se počítačové hry staly něčím takovým, ve kterém se snaží dosáhnout dokonalosti. Ale takové úspěchy jim nepomáhají najít své místo v reálném životě.

Které děti jsou ohroženy?

V první řadě kluci, kteří potřebují alespoň jednu dvě hodiny denně, aby si zahráli „střílečku“. Zabíjením monster si kompenzují pocit vlastní bezmoci. Efekt virtuálních úspěchů je stejný, jako kdyby tito chlapci získali nějaké nové zkušenosti. Tato zkušenost je ale použitelná pouze ve virtuálním světě. Jde o nebezpečnou tendenci – dítě cíleně „trénuje“svůj mozek jednat pouze v situacích, které nastanou na obrazovce počítače.

Mluvíte o chlapcích. A co dělají dívky u počítače?

Většinou komunikují v internetových chatech. Potřeba komunitních a mezilidských vztahů je u dívek přece jen silnější než u chlapců. Když se v této oblasti něco pokazí, snaží se nedostatek skutečných přátelství kompenzovat virtuální komunikací. Dívky s opravdovým přátelstvím spolu nemusí každých pět minut chatovat. Pokud dívky chatují příliš často, pravděpodobně si nejsou jisty silou svého přátelství.

Podle jakých znaků mohou rodiče pochopit, že jejich dítě upadlo do virtuálního víru? A jak dítě před touto hrozbou ochránit?

Pokud dítě místo dovádění a hraní s ostatními dětmi raději sedí u počítače, je to alarmující signál. Není ale potřeba dítěti nic zakazovat. Je lepší ho přesvědčit, že ve skutečném světě existuje něco zajímavějšího než počítačové závody.

Mnoho rodičů své potomky přihlašuje do kurzů bojových umění, chodí s dětmi na túry nebo je učí postarat se o mladší bratry a sestry. Když mají děti živý společenský kruh, je mnohem méně pravděpodobné, že budou vtaženy do propasti virtuálního světa. Z takových dětí zpravidla vyrůstají spíše silné osobnosti.

Ale i když má dítě silnou povahu, určitě se seznámí s počítačovými hrami a internetem. Proč je to nebezpečné?

Počítačová závislost není vrozená porucha.

Sebevědomé, společenské, veselé, otevřené, kreativně smýšlející děti počítač vnímají adekvátně – jako úžasnou pomoc při práci. A internet je pro ně obří prasátko znalostí, kde najdete odpovědi na otázky z reálného života

Co se ale stane v mysli desetiletého dítěte, když náhodou narazí na internetovou stránku s pornografií nebo násilnými scénami? Je v těžkém šoku?

Není nutné. To, co dospělí vnímají jako agresi, je pro mnoho dospívajících jednou z obvyklých forem interakce mezi lidmi. Pokud je vnímání dítěte otupeno pasivní konzumací informací, nebude tomu, co vidělo, přikládat žádný význam. Zkušenost mu říká, že na obrazovce se může stát cokoli, a to není vždy snadné pochopit.

A jak na to reagují děti, které ještě nejsou zvyklé na pasivní konzumaci informací?

Jakkoli je tato nová zkušenost odrazující, dětský mozek se ji pokusí vztáhnout k nějaké známé reprezentaci. Dítě si zapamatuje, že existuje i taková forma interakce mezi lidmi. Zde je důležité, aby mu rodiče jasně vysvětlili: nemá cenu o takový kontakt usilovat, protože ve skutečnosti je velmi nepříjemný a bolestivý.

Potřebují děti obecně nejen náročné úkoly, ale i mentory?

Ano, děti potřebují správné pokyny, aby se vyhnuly pochybným společnostem a koníčkům. A v tom by jim měli pomoci i rodiče. Dokud si neuvědomí, že jejich potomci mají požadavky, které nejsou v reálném světě splněny, budou počítače a televize stále více narušovat životy dětí. Stojí za to se zamyslet nad perspektivami společnosti, v níž jsou děti vyjmuty z reálného života a jejich mozek se promění v nástroj optimálně přizpůsobený virtuální realitě a počítačovým hrám.

Je to podpořeno neurobiologickým výzkumem?

Ano. Existují například důkazy, že za posledních deset let se u mnoha dospívajících zvětšila velikost části mozku, která je zodpovědná za ovládání palce. Tam se tvoří stále více rozvětvené neuronové sítě, díky kterým můžete na klávesnici mobilního telefonu nebo herní konzole provádět neuvěřitelně rychlé manipulace palcem. Ale je opravdu tak důležité v tomto životě rychle hýbat palcem? Děti možná ještě neznají odpověď na tuto otázku, ale jejich rodiče by ji měli znát.