Střední škola je orientována výhradně na dívky

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

V pedagogických knihách a článcích se hodně píše o tom, že se děti liší temperamentem, způsobem asimilace látky a dalšími vlastnostmi. To je všechno dobré, jen se někdy zapomíná na to hlavní – že se liší pohlavím. Muži a ženy jsou fyzicky jinak uspořádáni a nejde jen o ty orgány.

"Nikdy jsem nedovolil, aby moje školní práce zasahovala do mého vzdělání." - Mark Twain

Myšlení (stejně jako další duševní funkce) mužů a žen (také chlapců a dívek) funguje zcela odlišně. Dochází proto k nepochopení manželů („Řekl jsem mu, ale on nerozumí!“), a proto jsou problémy v jejich studiu.

Podle vašich vzpomínek – kdo je ve třídě často špatný, chlapec nebo dívka? Téměř každá třída má zpravidla svého zarytého „chudého žáka“, a tím je chlapec. Moderní školní vzdělávání (mám na mysli sekulární smíšené školy) je zcela a zcela „ženské“. Pro začátek se muž učitel už dávno stal vzácností. Možná učitel tělesné výchovy a práce pro chlapce, ale tam se myšlenkové procesy nijak zvlášť netýkají. Učitel na základní škole, učitel matematiky, učitel fyziky…

Všechny hlavní disciplíny, kde by měla více pracovat hlava, nejsou jen v „ženských rukách“, ale kdo dělá program? Už jste někdy viděli metodický kabinet Serpentarium? Je zde výhradně ženské složení. (Jsem metodista, jsem si toho vědom). Středoškolské kurikulum je zaměřeno výhradně na „dívčí“myšlení, a proto jsou to tak často chlapci, kdo si vede špatně.

Program je postaven na principu „copy-paste“, tedy přečti si odstavec a řekni mu, přečti si pravidlo a cvič podle něj, podívej se na ukázku a řiď se jím. Toto je typicky ženské myšlení, které se replikuje. Mužské myšlení generuje nápady a vytváří nová pravidla a nové vzorce.

Proto je pro dívky tak snadné zvládnout cviky na dané pravidlo a chlapci v tom nevidí smysl - myšlenku zvládli, proč by to měli drtit hned?

Dívky obvykle mnohem lépe reagují u tabule – jejich verbální centra jsou lépe utvářena. Proto je úplně špatně, když moje matka říká: "Náš chlapec ve dvou letech nemluví, zatímco sousedova holčička už vydá tolik slov za rok!" - to je normální! Dívky v průměru začínají mluvit dříve a snáze formulují své myšlenky než chlapci. Pro chlapce je důležité vyjadřovat podstatu, nepotřebují „roztahovat myšlenky po stromě“, na rozdíl od nich si dívky mohou své příběhy vyšperkovat různými nepodstatnými detaily, což samozřejmě potěší učitele a oproti nim vypadají „úspěšněji“pozadí fragmentárně reagujících chlapců.

Když učitelka ruštiny kontroluje své eseje, co je první věcí, které bude věnovat pozornost? Objem! A pokud místo zadaného minima „asi stránka a půl“uvidí pět řádků, ani nebude číst, ale vše přeškrtne tučnou červenou pastou a dá „dva“.

Chlapci se rok co rok během výcviku učí, že nápad není důležitý, myšlenka nemá žádnou hodnotu, důležitý je pouze její návrh a „copy-paste“(Pamatujete na pokles známek za skvrny? truhlářská dílna, jak všechno v Umělecký ateliér je poskvrněný, když se chlapci snaží vytvořit něco nového, nemají absolutně žádný čas „dávat všechno do polic“, je to příliš málo na jejich vznešené nápady. A ve škole jsou vedeni tím, že skvrna je vyšší než myšlenka, kterou se snažili vyjádřit).

Samozřejmě i dívku je potřeba naučit kreativnímu myšlení, ale právě chlapci více trpí touto orientací na učení, kdy potřebují informace pouze asimilovat, a ne je získat a nevytvořit něco nového.

Může se zdát, že mám rozpor - tolik jsem psal o tom, že v určité fázi mají děti vizuálně-figurativní myšlení, pak verbálně-logické? To vše je pravda. Ale ve stejné fázi pro chlapce a dívky to ve stejném rámci funguje trochu jinak. Tito i jiní operují s obrazy ve fázi figurativního myšlení, ale způsoby ovládání se liší. Například ve hře mohou dívky zařídit dům pro panenky na dvě hodiny, vymýšlet nábytek a měnit oblečení, aniž by začaly děj. Chlapci na druhou stranu okamžitě přecházejí k akcím - například začali hrát auta, okamžitě organizovali závody atd.

Každý, kdo má možnost vidět, jak kreslí dívky a chlapci s komentáři, si všimne něčeho jako:

Dívka bude podrobně vyprávět o všech možných krásách: "A to je palác princezny. Jako by měla zahradu. Jsou tam takové květiny (dlouhé výpisy s výběrem barev). A tady žije její pes. Jméno psa je …". Na listu bude zřetelné oddělení nebe-země se „sudými řadami“všech účastníků a objektů.

Chlapec se bude vyjadřovat spíše onomatopoickými slovy a citoslovci, je pro něj důležité „překroutit děj“, a ne nakreslit každý předmět: „a on je takový – bam! – a jsou vzhzhzhzhzhzhzhzhzh, a auto jelo tady, bum-bum, a on běžel takhle…“. na prostěradle bude nezjistitelná mazanina, kterou už mnohokrát "ujelo auto" tam a zpět.

A tak kluk v první třídě přinese učitelce výtvarné výchovy takovou kresbu (s "dívčím" myšlením) a ona říká: "Petrove! Proč ti visí auto ve vzduchu? Proč je tvůj muž vzhůru nohama? Už jsi viděl jsi muže na cestě někam?" nohy? Proč jsi lezl za obrys? Co se, maličká, nenaučil malovat?" (Třída se směje). Chlapec tak nejen pošlapal svou vznešenou myšlenku a dynamickou zápletku, ale byl také odhalen „před formací“. Myslíš, že bude mít hodně touhy tvořit?

Jak jsme již řekli, myšlení mužů vyžaduje inovaci, zásadně jiná řešení, muži potřebují „převrátit svět naruby“, ve skutečnosti přicházejí na trénink, aby získali stejné dva prsteny.

Akorát na základní škole, kdy se u dítěte formuje verbálně-logické myšlení, není mužská logika potřeba. Můžete vtipkovat, že dívky v tomto věku mají „verbální“myšlení (to jsou ty, kdo převyprávějí požadované správné odpovědi), a chlapci „logické“– hledají vztahy příčiny a následku mezi předměty, ne vždy jsou schopni formulovat to. Právě zde jsou uvedeny hotové šablony a informace jsou poskytovány již hotové.

Toto neustálé „dělání podle vzoru“ničí touhu po sebevzdělávání a zvídavost v počátečním období studia (nemusíte si myslet, že tyto vynikající vlastnosti se formují od základů na konci školy a základní škola je jen předpis, to je právě utváření modelu výchovného působení, je pro život žádoucí).

Kromě toho, že učení nemá motivaci projevovat iniciativu, vyhledávat informace a hledat vlastní řešení zmíněného problému, je učení postaveno právě na verbálním toku, v jehož zpracování nejsou chlapci tohoto věku příliš silní. (už jsme si řekli, že je při poslechu častěji rozptylují dívky, hůře formulují své výpovědi atd.).

V tomto věku potřebují chlapci co nejvíce „experimentovat“, snáze hledají řešení „pokusem a omylem“. Jakákoli taková činnost je na základní škole samozřejmě vyloučena – jak experimentovat? Počítání tyčinek? Chlapci jsou v období dominance kinestetického kanálu vnímání déle než dívky - potřebují předmět rozebrat a složit, aby zjistili, jak to funguje a proč to tak funguje.

Ale ani intelektuální obtíže nepůsobí tak negativně jako psychické. Nejdůležitější je konkurence. I když to učitel nerozehřeje, podle zákonitostí skupinového rozvoje v kterékoli, i té nejpřátelštější třídě, existuje konkurence a místa „prvního“a „posledního“ve třídě. V souladu s tím jsou dívky v tomto věku vždy a všude „rychlejší-vyšší-silnější“a v podmínkách moderního zrychlení ani v tělesné výchově se chlapcům ne vždy podaří vyhrát (téměř ve všech prvních třídách, které znám, nejvyšší jsou dívky, ne chlapci).

Obecně už to, že jsou chlapci a dívky ve třídě stejně staří, je špatně, protože dívky jsou v duševním vývoji a dalších oblastech mnohem napřed před chlapci. (Pokud si přečtete materiály o genderových rozdílech, zjistíte zajímavý fakt - novorozené holčičky se od chlapců liší vývojově asi 2-3 týdny - a nebyly nijak "genderově orientované"! Dívky rychle navazují oční kontakt, rozpoznávat tváře blízkých atd.)

Samozřejmě v osmé třídě už bude situace jiná – na střední škole chlapci ve škole rychle dohánějí a předbíhají dívky. Ale podvědomí nebude čekat osm let!

Ve školce a na základní škole se již budou formovat zcela „nemužské“poraženecké a závislé pozice. Taková situace, kdy dívka veřejně prokáže svou nadřazenost, podlomí její mužství. A to se děje pořád: chlapec nemohl vyřešit problém u tabule, vyzvali dívku, aby dopsala; děvčata rychleji řeší testy a předávají sešity a chlapcům bude trvat dlouho, než budou makat; dívčí úhledná práce se častěji předvádí na výstavách, čestných tabulích atd.; chlapci jsou často káráni za chování a nepozornost a jsou považováni za příklad dívek; koneckonců, chlapci, kteří nedosahují výsledků, podvádějí lekce od vynikajících dívek.

Hned na začátku tématu jsme mluvili o tom, že je životně důležité, aby muž předváděl své úspěchy a získal ženský obdiv. A ve věku, kdy se u chlapců formují genderové role a vzorce chování, dostávají neustále verbální i neverbální negativní vlastnosti! Co je zvláště důležité – v tom nejnevýhodnějším srovnání s úspěšnějšími a společensky akceptovanými dívkami.

Muž by měl prokazovat úspěchy a dostávat ženský obdiv, ale ukazuje se opak - chlapci jsou naučení, že jsou bezcenné nonentity na pozadí hlavních a nadřazených dívek ve všem. Kromě toho, že to vyvolává agresi (opravdu chci tyhle dívky o přestávce mlátit v koutě), buduje to také mylné představy o sobě a nedostatečné sebevědomí.

Chlapec nemá žádnou vizuální podporu pro své vlastní úspěchy. Chlapec je zbaven představy o tom, jak kreativní může dosáhnout úspěchu. Co to znamená? Co bude chlapec hledat o něco později, jak ukázat svou mužnost? Jak chápete, nejjednodušší a nejkratší cesta není vždy příliš dobrá: pokud nekouříte, nejste muž atd.

Marina Ozerová

Viz také: K čemu vede ženská výchova chlapců

O paralelním vzdělávání dívek a chlapců

K dnešnímu dni se v domácí i světové vědě a vzdělávací praxi nashromáždilo dostatek odůvodněných údajů, které naznačují extrémně negativní dopad smíšeného učení pro chlapce a dívky na jejich duchovní a fyzický vývoj a zdraví.

Autoritativní titulky médií:

Studie Spojeného království prokazuje proveditelnost segregovaného vzdělávání

Chlapci a dívky ve školách musí být vzděláváni odděleně. To jsou výsledky vládního výzkumného programu, který běží už čtyři roky. Studie ukázala, že absence dívek ve třídě přispívá k tomu, že chlapci dosahují lepších výsledků u zkoušek. To je podle vědců dáno tím, že absence zástupců opačného pohlaví umožňuje chlapcům více se osvobodit… Studie provedená na 50 školách, kde se chlapci a dívky učí odděleně, ukázala, že s takovým systémem vzdělání, chlapci vykazují mnohem působivější výsledky. (nezávislý deník).

• "The New York Times" (2004-04-03) oznamuje navrhovaná nová pravidla, která otevřou příležitost pro správu vzdělávacích institucí vytvářet třídy a školy s odděleným vzděláváním."
• "The Philadelphia Inquier": Psychologové uvádějí, že když jsou děti vyučovány odděleně, stanou se disciplinovanějšími, přátelštějšími a jejich studijní výsledky se výrazně zlepší.
• „Učení s chlapci onemocní 94 % dívek. K tomuto závěru dospěli specialisté Institutu hygieny dětí a dorostu, kteří již 40 let sledují zdraví studentů několika moskevských škol “(“Duel č. “č. 3 (300)
• „Čína se bojí generací zženštilých mužů a najímá učitele mužů“(RT, 9. února 2016)

V 80. letech dvacátého století dalo Rusko světu příklad ani smíšeného „asexuálního“nebo samostatného „izolačního“vzdělávání. Byl navržen model paralelního vzdělávání chlapců a dívek v paralelních třídách (autoři V. F. Bazarny a Dubrovskaya E. N.)

Roky výzkumu prováděného pod vedením prof. V. F. Bazarny založil následující:

Blended learning je základem pro degradaci vrozených sklonů mužské a ženské osobnosti, včetně jejich funkčního a duchovního potenciálu, infantilizaci a zánik mužských kvalit u mladých mužů, snížení jejich pracovního a obranného potenciálu, snížení plodnosti. potenciálu u mladých žen, nárůst vrozených patologií u novorozenců, k vzájemnému odcizení pohlaví, degradaci rodinných základů, nárůstu společenských neřestí V současné době v zemích SNS asi 1000 škol využívá přístup zaměřený na studenta. výuka chlapců a dívek v paralelních třídách. Používá se na základě soukromých iniciativ mimo veřejnou politiku a mezirezortní (školství a zdraví) management. Výsledky jsou shrnuty a zdůrazněny v materiálech 1. celoruské vědecké a praktické konference „Zkušenosti a vyhlídky sexuálně-osobního (genderového) vzdělávání v Rusku“(Zheleznogorsk. 22.-23. září 2009)