Esej o esejích

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Upozorňuji na svou esej o tom, k čemu jsou možná eseje potřeba. Toto je mírně upravený text z mého seznamu adresátů z roku 2013. Protože text neztratil na aktuálnosti, rozhodl jsem se pokus zopakovat zde.

Jsem si jist, že každý už má svůj plán na léto promyšlený a doufám, že se v něm najde alespoň jedna užitečná položka. Spojením mnoha pozorování, které jsem během let práce s mladými lidmi učinil, jsem zjistil, že typický letní plán obvykle vypadá takto:

• strávit červen bezcenně;
• strávit červenec bezcenně;
• strávit srpen bezcenně.

Čtvrtý bod je zcela běžný: „udělejte něco užitečného 31. srpna“. Někdy se plán skládá z mnohem více bodů (jako například někde nebo pro někoho pracovat, vydat se na dlouhou a dlouhou cestu), ale při bližším zkoumání se ukáže, že jde o variace výše popsané šablony s různou mírou detailů. Je čas se na mě urazit za jednoznačné narážky. Ale abyste se urazili, musíte mít k tomu velmi působivé důvody nebo extrémně mimořádný přístup k letní zábavě. Byl bych rád, kdybych jeden slyšel.

Takže tady vedu… Každý z těch, kdo studovali ve škole, si pamatuje, že začátkem září bylo často navrhováno napsat esej na téma „jak jsem strávil léto“. Pamatovat? Někteří lidé rádi sdíleli svá dobrodružství a představovali si, že je v nich skutečně něco zajímavého a že se o nich učitel opravdu chce dozvědět. Značné části lidí, které znám, se však takové skladby nelíbily: „Proč? Koho to zajímá? A téma je nudné, napíšu nějaké nesmysly, abych se z toho dostal. Než budete číst dále, nechte každého, ať si vzpomene na svůj postoj k esejům v hodinách literatury a na pár minut se zamyslí, proč je vlastně potřeba.

Myslel sis? Pojďme dále…

Pokud se budeme bavit o přístupu školáků k esejům, tak zde vidím dva problémy. Za prvé, pro studenta je obtížné vysvětlit, proč jsou tyto kompozice vlastně potřeba. Jeho míra chápání principů a metodologie rozvoje se ještě nevytvořila natolik, aby byla schopna určit prospěch nebo škodu z určitých činů, koníčků, rozhodnutí.

Proto, mimochodem, stále nemohu bez vnitřního úsměvu poslouchat vyprávění studentů o tom, proč si vybrali tu či onu fakultu nebo ve svém životě následovali tu či onu volbu, a také když si myslí, že dokážou ocenit důležitost či bezcennost tohoto nebo jiného předmětu na univerzitě.

Za druhé, samotní učitelé ve škole už dávno ztratili původní smysl tohoto druhu esejí a dávají za úkol je napsat jen proto, že jsou v osnovách. Někteří zkušení učitelé si pamatují, že si tak můžete vyzkoušet gramotnost a schopnost vyjádřit své myšlenky, kreativitu a další vlastnosti. Ale obecně se to všechno dělá čistě formálně, pro parádu.

Původní důvod, proč jsou školáci nuceni v hodinách literatury čas od času psát své příběhy, je jiný. Ano, existují zřejmé důvody, které jsem uvedl výše, ale jsou povrchní. Hlubší důvody jsou méně zřejmé.

Pravděpodobně každý slyšel takový nesmysl od jiné osoby: „Vždy jsem měl problémy s ruským jazykem“nebo „Nikdy jsem nevěděl, jak psát eseje“nebo „Vždy jsem špatně formuloval své myšlenky“(a jednou jsem slyšel mistrovské dílo v obecné: „Mám genetické predispozice k negramotnosti“) a další výmluvy, kterými se mluvčí vlastně podepisuje na své hlouposti a extrémní omezenosti mysli. Na internetu lze například najít takovou myšlenku, kterou někdo poněkud vulgárně a povrchně vyjadřuje na širší škálu výmluv. Ale s citem, dalo by se říci, s duší vyjadřuje…

Při čtení článků, esejů, semestrálních prací a diplomových prací mých studentů často shledávám upřímně řečeno dětinským stylem prezentace, komentuji, ale ty (komentáře) jsou bohužel často ponechány bez pozornosti. Roky plynou a student stále nemůže napsat ani jeden odstavec tak, že nemá touhu jej vytisknout a provést rituální pálení na listu papíru obdrženého z tiskárny. Znamená to, že student má problém pouze s ruským jazykem a s představivostí, stylem, kreativitou, schopností vyjádřit své myšlenky? Ano, má. Tato okolnost ale zároveň hovoří o něčem jiném.

Téměř vždy (až na velmi, velmi vzácné výjimky) neschopnost vyjadřovat své myšlenky plynule, kompetentně a krásně, nebo alespoň plynule a důsledně, kreativně přistupovat k procesu prezentace, svědčí o nepochopení popisovaných věcí. O totálním nepochopení procesů probíhajících v období, které člověk popisuje, důvodů jeho volby, jeho chování, dokonce i toho, co skutečně chce a pro co obecně žije. Nemluvím přitom ještě o složitějších otázkách, o jejichž existenci takový člověk ani neví.

Přečtěte si, co dotyčný píše. Jak píše a o čem. Zkušený myslící člověk už v pár odstavcích dokáže vyvodit dalekosáhlé závěry a pravděpodobnost, že udělá chybu, bude v tomto případě prakticky nulová. Má ten člověk chyby? Píše jména s velkým nebo malým písmenem, používá vulgární slang mládeže (a v jakých případech), umísťuje správně interpunkční znaménka, mezery, jak rozděluje věty na další řádek (pokud ano?), jak plynule se text čte, jak se často opakují stejná slova.

Kombinace těchto a dalších zdánlivě formálních hodnocení dává poměrně blízko realitě představu o úrovni lidského porozumění.

Přítomnost drobných a nezjevných chyb, které nemohou vést k nejednoznačnému výkladu textu, nenarušují krásu a myšlenkovou soudržnost, sama o sobě nic neříká. Také neschopnost stavět věty nebo těžký styl psaní nic neznamená. V tomto případě byste se měli vždy podívat na soubor kritérií, a ne na jedno z nich.

Zde je samozřejmě nutné provést rezervaci. Jsou lidé, kteří krásně a kompetentně píší o svém vědeckém bádání, ačkoli zároveň absolutně nerozumí ničemu mimo hranice svého oboru. Neméně často se objevují lidé s vrozeným talentem pro psaní, doslova „za pochodu“formulující ty nejkrásněji znějící a harmonicky poskládané věty, ale zároveň postrádající jakýkoli význam. Tyto dva body je třeba vzít v úvahu při analýze textu někoho jiného.

Je tedy čas přejít k dokončení myšlenky, která je již příliš dlouhá. Eseje jsou potřebné k tomu, abychom se naučili přesnosti formulací a schopnosti vybavit koncepty jasnou mírou. Tato dovednost úzce souvisí s úrovní porozumění danému předmětu. Dětská naivní esej často svědčí o dětském a naivním chápání (i když to není vždy na škodu), hluboký a kreativní text, který, i když ne příliš dobře čitelný, je srozumitelný a srozumitelný, svědčí o tomtéž jednoznačném a hluboké porozumění předmětu rozhovoru ze strany autora eseje (i když tento styl není vždy dobrý).

Školáci zanedbávají význam esejí, protože nevědí (a často v zásadě nejsou schopni pochopit), k čemu jsou potřeba. Moderní kultura, výchova a výchova jejich dětí jsou příliš pozdě. V době, kdy člověk musí učinit důležitou volbu ve svém životě, je stále na úrovni primitivní představy o okolních procesech a jevech našeho světa. Přitom on (prý) sám ví, co chce a už (také prý) ví, jak určit, co od života potřebuje a co ne. To vše nevyhnutelně vyvolává stejný, ale už zmučený a strašně bolestivý úsměv někde uvnitř mě, ale často i na tváři. Je však nepravděpodobné, že vaše okolí takovému úsměvu správně rozumí. Někdo, kdo čte tyto řádky, to také někdy pocítí. A doufám, že ještě není pozdě.

- Stejně všechny nenapravíš. - řekl už po „stopětadvacáté“buď vnitřní hlas, nebo někdo z lidí, kteří se mi alespoň trochu naučili rozumět, už si ani nepamatuji. A stále se snažím. Ne každému se to ale podaří.

Totéž je třeba přičíst ústnímu projevu. Neschopnost vyjadřovat své myšlenky ústně již od školy nepřímo svědčí o problémech porozumění okolní realitě a struktuře i těch nejjednodušších procesů probíhajících v našem světě.

Představte si, že učitel zavolá studenta, aby převyprávěl to či ono literární dílo, a student, který je zmatený a zmatený, řekne: „Proč to potřebuji“, neochotně vstoupí na tabuli a hle! - už na něj hledí zástup posměšně soucitných očí a o vteřinu později ve snaze říct něco chytrého už slyší divoký smích svých spolužáků … jak je vidět. K čemu to vede? Někdo, kdo se už nikdy nenaučí mluvit gramotně, mluvit na veřejnosti, vyjadřovat své myšlenky a nakonec se strachem myslet. K jednomu ze základních problémů moderní společnosti: ke strachu myslet skutečně. K neochotě stát se alespoň svobodomyslným člověkem, ke strachu dospět ke správnému světonázoru z důvodu naprostého nepochopení jeho smyslu, podstaty, podstaty a reality - ještě větší reality, než jak ji vidíme v příjemném či nepříjemném pocity.

Vysvětlení. K témuž vedou i další důvody a ty, jak to nyní vidím, s výše uvedeným úzce souvisí. To vše je určitá forma narušení socializačního procesu, která často vzniká nejen kvůli neschopnosti najít společnou řeč s ostatními lidmi, ale také kvůli nedostatečné výchově, jejíž příčinou je naopak absence rodič (nebo dva najednou) nebo průměrnost rodičů ve věcech výchovy. K výčtu důvodů je třeba přidat také vzácnost okamžiků zapnutí procesu myšlení, ale častěji jej nahrazující příliš emocionálním, nejasně intuitivním vnímáním reality. Není divu, protože není tak snadné sami pochopit, na co je třeba myslet. Je téměř neuvěřitelné, že člověk vezme a uvědomí si, že k rozumu neexistuje žádná alternativa. Ale to je úplně jiný příběh, pro tento dopis velmi obtížný.

Kdo neumí přesně a jasně formulovat svou myšlenku, neumí přemýšlet, neumí odpovídat na jeho otázky a ani je formulovat. Nevidí zjevné souvislosti mezi určitými jevy v našem životě, nechápe, proč se mu některé události dějí. Neví, co dělat, jak to dělat, proč a proč. Jen se slepě pohybuje, raduje se z úspěchu a lamentuje po porážce, ačkoliv obojí se dá celkem snadno ovládat.

Opak, mimochodem, není vždy pravda, to je třeba mít na paměti, jak jsem řekl výše. Můžete mluvit o drobných výjimkách z takového základního pravidla, ale nedoporučuji vám, abyste se tím nechali unést, jinak si najednou představte, že jste právě vy.

Výsledkem je, že takový člověk, který neumí myslet, bude vždy méněcenným člověkem, který se až do konce života bude divit, proč je tak těžké dosáhnout určitých cílů, proč musí dělat nejrůznější hlouposti věci, proč se nakonec nemůže najít! A všechny tyto problémy začínají tak jednoduchými a zdánlivě bezvýznamnými maličkostmi, jako je nedostatek dovedností v mluvení a psaní, jejichž kultura se dávno ztratila kdesi v mlze nejasně intuitivního a povrchního myšlení. Rozvoj řeči, ústní i písemné, v přirozeném jazyce i v umělém jazyce (například v jazyce matematiky), umožňuje výrazně rozšířit své schopnosti myšlení, a to je jeden z nejjednodušších způsobů. Samozřejmě, pokud se tato řeč nepoužívá pro mnohomluvnost, ale pro užitečné účely.

Dobře si rozmyslete, než cokoli popřete svou oblíbenou otázkou "proč je to nutné?" Pokud se něco nabízí, tak je k tomu dobrý důvod a dalo by se o tom alespoň přemýšlet. Můj poslední esej o tom, jak jsem trávil léto, jsem napsal před 3 lety (tady je), a i v silném zmenšení přesáhl 100 stran. Už to nemusím dělat, protože už hodně píšu a komunikuji s lidmi osobně. Tady jsem jen napsal, co si o takových skladbách v zásadě myslím. Ale proč jsem to napsal … to je hlavní otázka.

A teď by mě zajímalo: kolik lidí dokázalo pochopit všechny rady v tomto článku? A kolik z nich je dokázalo pochopit tak, jak bych si přál? Souhlasím, že to není snadné pochopit, ale tento text byl napsán velmi, velmi pečlivě. Vše je v něm na svém místě (a případné překlepy nevadí).

Zpětnou vazbu na tento příspěvek přijímám pouze e-mailem. Komentáře k tomuto textu jsou zakázány a můj mail znáte. Jen si dobře rozmysli, než něco napíšeš.

Užij si léto!