Proč skákat v hodině matematiky s 3letými dětmi

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

„Lekce by měla být lekcí. Není třeba se nechat rozptylovat. Posaď se zpříma. " Zní povědomě? Kdo z nás tyto fráze neslyšel, počínaje těmi nejmladšími nehty. Mně samotnému to všem jako učiteli dlouho strašně vadilo, jak se mi zdálo, "tančení s tamburínou" kolem procesu učení dítěte.

Zdálo by se, co je jednodušší? Existuje tolik různých příruček pro děti všech věkových kategorií, sedněte si a cvičte!

Možná jsou v přírodě děti, které se okamžitě zapojí do „sedavé“intelektuální činnosti. Dobrý vesmír mi dal dar v podobě dvou kinestetik, mých dětí, které je třeba nejprve chytit, aby se s nimi dalo cvičit. Navíc do mých vývojových kurzů často chodí děti s nezávislým charakterem a hravou povahou. Ve výsledku se ukázalo, že bez metaforické tamburíny se jen těžko obejdete. A kreslíme v angličtině, skáčeme v matematice a poznáváme svět kolem nás prostřednictvím pohádky.

je to tak špatné? Děti do 6-7 let, jak se běžně věří, nejsou silné v logickém myšlení. Skvěle ale funguje figurativní myšlení, silná je intuice, empatie a spojení s nevědomím. Zvědavost, výzkumný zájem je také na vrcholu, ale tady je návod, jak je poslat správným směrem? Myslím, že skvělou metodou je ležérně studovat „seriózní“vědy.

Mimochodem, relativně nedávno jsem četla knihu slavné arteterapeutky Eleny Makarové, která se mimo jiné zabývá historickým výzkumem. Studuje materiály týkající se života dětí a učitelů v koncentračním táboře Terezín za druhé světové války. Vězni byli Židé, kterým bylo zakázáno učit exaktní vědy děti. A učitelé se z té situace dostali právě těmi „kruhovými cestami“, neboť bylo povoleno studovat výtvarné umění, divadlo a hudbu. Mnoho dětí, které táborem prošly, samozřejmě zemřelo. Ale mezi přeživšími bylo velké množství lidí, kteří později udělali vědeckou kariéru. Nevím, zda je zde možné odvodit vzorec, nicméně fakta, byť tragická, ale zajímavá.

Takový příběh se pro mě stal další motivací k organizování tříd s mými i cizími dětmi podle principu „jeden přes druhého“. Když jsme například procházeli části těla v angličtině, kreslili jsme legrační kostlivce, kterým prý odpadávaly ruce a nohy. V určité chvíli děti požádaly o barvu a okamžitě ji dostaly. Začali kreslit své piráty a obry a postupně jsem je motivoval, aby si části těla pojmenovali anglicky. To znamená, že jsem ten proces namluvil anglicky a děti, jak se zdá, i bez povšimnutí po mně opakovaly. Postupně jsem se přestala bát odejít od studia stranou a naopak se snažím vymyslet nějakou hodinu zcela „nesouvisející s předmětem“, která dítě vlastně uvolní a vtáhne do dialogu s vámi.

Nejsložitější se zde pro mě osobně ukázalo ani to, že se člověk na hodinu musí připravit, ale překonat sám sebe: klišé, kterým článek začíná – aby si člověk něco nastudoval, musí si sednout a vypořádat se s tím. studovaný předmět. Přeji vám všem zajímavé pedagogické experimenty a promyšlené cesty po kruhových objezdech!