Negativní vliv moderních médií na vývoj dětí

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Jak média vymývají mozek dítěte.

1. Současné umění mění a deformuje psychiku dítěte, ovlivňuje fantazii, dává nové postoje a vzorce chování. Z virtuálního světa pronikají do dětského povědomí falešné a nebezpečné hodnoty: kult síly, agrese, hrubé a vulgární chování, které vede k hyperexcitabilitě dětí.

2. V západních karikaturách je fixace na agresi. Opakované opakování scén sadismu, kdy kreslená postavička někomu ubližuje, způsobuje u dětí fixaci na agresi a přispívá k rozvoji vhodných modelů chování.

3. Děti opakují, co vidí na obrazovkách, je to důsledek identifikace. Děti se ztotožňují s tvorem, deviantním chováním, které není trestáno a dokonce ani na plátně obviňováno, napodobují ho a učí se jeho agresivním vzorcům chování. Albert Bandura v roce 1970 řekl, že jeden televizní model by se mohl stát předmětem napodobování pro miliony.

4. Zabíjení, v počítačových hrách děti zažívají pocit zadostiučinění, psychicky porušují mravní normy. Ve virtuální realitě neexistuje žádná škála lidských pocitů: zabití a potlačení dítěte nezažije běžné lidské emoce: bolest, soucit, empatii. Obvyklé pocity jsou zde naopak zkresleny, místo nich se dítěti dostává potěšení z úderu a urážky a vlastní povolnosti.

5. Agresivita v karikaturách je doprovázena krásnými, jasnými obrázky. Hrdinové jsou krásně oblečení nebo jsou v krásné místnosti nebo je prostě nakreslena krásná scéna, která je doprovázena vraždou, rvačkou a jinými agresivními vzory chování, to je děláno proto, aby karikatura zaujala. Protože pokud na základě již existujících představ o kráse nasypeme obrazy sadismu, pak se již zavedené představy zamlžují. Vzniká tak estetické vnímání, nová kultura člověka. A děti už chtějí tyto kreslené filmy a filmy sledovat a už je vnímají jako normu. Děti jsou k nim přitahovány a nechápou, proč jim je dospělí s tradičními představami o kráse, o normě, nechtějí ukázat.

6. Západní kreslené postavičky jsou často ošklivé a navenek nechutné. K čemu to je? Jde o to, aby se dítě ztotožnilo nejen s chováním postavy. Mechanismy napodobování u dětí jsou reflexní a tak jemné, že dokážou zachytit sebemenší emoční změny, sebemenší mimiku. Monstra jsou zlá, hloupá, šílená. A s takovými postavami se ztotožňuje, děti korelují své pocity s výrazem jejich tváře. A začnou se podle toho chovat: je nemožné přijmout zlé výrazy obličeje a zůstat v duši dobrosrdečné, přijmout nesmyslný úsměv a snažit se „ohlodat žulu vědy“, jako v programu „Sezamová ulice“

7. Atmosféra videotrhu je prodchnuta vrahy, násilníky, čaroději a dalšími postavami, komunikace, se kterou byste si v reálném životě nikdy nevybrali. A to vše vidí děti na televizních obrazovkách. U dětí ještě není podvědomí chráněno zdravým rozumem a životní zkušeností, což umožňuje rozlišovat mezi skutečným a konvenčním. Pro dítě je vše, co vidí, realitou, která zachycuje na celý život. Televizní obrazovka s násilím světa dospělých nahradila babičky a matky, které čtou, seznamují se s pravou kulturou. Odtud vzrůstá emocionální a duševní poruchy, deprese, sebevraždy dospívajících, nemotivovaná krutost u dětí.

8. Hlavní nebezpečí televize je spojeno s potlačováním vůle a vědomí, podobně jako je to dosahováno drogami. Americký psycholog A. Mori píše, že delší kontemplace materiálu, unavené oči, vyvolává hypnotické strnulost, která je doprovázena oslabením vůle a pozornosti. S určitou dobou expozice začnou záblesky, blikání a určitý rytmus interagovat s mozkovými alfa rytmy, na kterých závisí schopnost koncentrace, a dezorganizovat mozkový rytmus a rozvinout poruchu pozornosti s hyperaktivitou.

9. Tok zrakových a sluchových informací, který nevyžaduje soustředění a duševní úsilí, je vnímán pasivně. To se časem přenese do reálného života a stejně to začne vnímat i dítě. A je stále obtížnější soustředit se na úkol, vyvinout duševní nebo dobrovolné úsilí. Dítě si zvykne dělat jen to, co nevyžaduje námahu. Dítě se ve třídě obtížně zapíná, je obtížné vnímat vzdělávací informace. A bez aktivní duševní činnosti neprobíhá rozvoj nervových spojení, paměti, asociací.

10. Počítač a televize berou dětem dětství. Místo aktivních her, prožívání skutečných emocí a pocitů a komunikace s vrstevníky a rodiči, poznávání sebe sama prostřednictvím živého světa kolem nich tráví děti hodiny a někdy i dny a noci u televize a počítače, čímž se připravují o příležitost k rozvoji, který je dáno člověku teprve v dětství.

Dále bychom Vám rádi nabídli do Vaší pozornosti doporučení dětských neuropatologů a psychologů k zachování psychosomatického zdraví dětí.

• Děti do tří let by neměly sledovat televizi.

• Zdravé děti ve věku 3-4 let mohou strávit 15 minut sledováním televize. Děti 5-6 let 30 minut, mladší žáci 1-1, 5 hodin 2-3x týdně.

• Virtuální obrazy přitahují a vytvářejí psychickou závislost, především proto, že stimulují přebuzení nervového systému a disharmonii mozkových rytmů, ke kterým dochází v důsledku rychlosti, jasu a efektu „blikání“. Proto je nutné, aby dospělí nejprve sledovali karikatury a filmy, které chtějí dětem promítat, a věnovali pozornost tomu, zda nezpůsobí přebuzení nervového systému.

• Do 7 let věku nemá dětské vědomí ochrannou bariéru proti virtuální agresi, teprve po 12. roce se děti učí oddělovat virtuální a skutečnou realitu. Nenechávejte proto dítě samotné s televizí, počítačem. On sám se virtuální agresi ubrání, nebude moci.

• Zvažte faktory škodlivých fyziologických účinků elektromagnetického záření, když dítě pracuje s počítačem:

- zvýšená únava, podrážděnost, vyčerpání nervového systému

- porucha spánku, zhoršená paměť a pozornost

- zvýšení alergických reakcí těla

- změny v muskuloskeletálním systému

- specifické bolesti v zápěstí a prstech při práci s klávesnicí

- rozvoj krátkozrakosti

Dnes jen vy a já, milí rodiče, můžeme chránit naše děti před tímto násilím, před tou destruktivní a chaotickou energií, která vtrhne do našich životů, a udržet naše děti zdravé s touhou žít a milovat tento svět.