Co dává škola 19. století studentům 21. století?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Moderní vzdělávací systém socializuje děti pro sociální mašinérii devatenáctého století s 80 % manuální práce. Navzdory skutečnosti, že tento mechanismus téměř úplně zkolaboval, stále z lidí vyrábí kolečka.

1786 německé město Braunschweig. V místní škole probíhá hodina aritmetiky. Učitel matematiky, jistý Buettner, zadá dětem úkol, který je zabaví na další půlhodinu, možná i hodinu. Vyzve děti, aby sečetly všechna čísla od 1 do 100. Když je výsledek, měl by být napsán na malou dřevěnou desku a předán učiteli.

Büttner šel ke svému stolu. Ale nyní, doslova o dvě minuty později, vstává uprostřed publika nováček ve třídě, 9letý Karl Friedrich Gauss, a přináší učiteli svou tabuli. A na okraj toho čísla - 5050.

- Co je? ptá se Buettner.

- Odpovězte, pane učiteli - říká dítě.

Musím říct, že sám učitel neznal správnou odpověď. Buettner přišel s problémem za běhu, aby třídu zaměstnal. Nemohl uvěřit, že takový úkol lze splnit za 1-2 minuty. Učitel začal počítat sám. Buettnerovi to trvalo mnohem déle než 9letému Karlovi. Celkem 5050.

- Jak to? - učitel se diví.

"Je to velmi jednoduché," odpověděl Karel. - Sečtete všechna čísla v řadě 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 … + 57 atd. Rozhodl jsem se shrnout extrémní čísla. Kolik je 1 + 100?

- 101 - odpovídá učitel.

- A 2 + 99?

- 101

- 3+98?

- 101

- 4+97?

- 101

- 5+96?

- 101!

- Pokud 50 párů dává stejný výsledek - 101, stačí vynásobit 50 101 a dostanete 5050.

V tu chvíli si Buettner uvědomil, že je génius. Ne, ne proto, že by Karl vyřešil problém rychleji než kdokoli jiný a dokonce rychleji než učitel. Protože géniové nemyslí jako všichni ostatní. Génius je oproštěn od vzorců, do kterých se ho snaží vtěsnat okolí. Proč si Alexander Puškin myslel, že „génius je přítel paradoxů“? Protože on sám byl génius, z takzvané první nebičované generace Ruska. Géniové jsou především produktem vnitřní svobody.

Karl Frederick Gauss se stal velkým německým vědcem, který způsobil revoluci v oblasti geometrie, algebry, astronomie, geodézie, mechaniky atd. Když v roce 1855 ve věku 77 let zemřel, bylo na jeho náhrobku vytesáno: "Karl Friedrich Gauss - král matematiků."

Ale teď rozhovor není o tom, jak vychovat génia. A že moderní škola dělá všechno pro to, aby ho zabila. Zde je hodnocení 10 takových akcí, které dělají z dětí, jako je plastelína, pohodlnou masu lidí. No, kdo neplesniví, ten je rozbitý.

Toto hodnocení napsal 11letý chlapec Timofey Drogin.

Takže 10 bodů, jak moderní škola zabíjí vzdělávání a co bychom s tím měli dělat.

1

Když poprvé přijdete do školy, snaží se ve vás vzbudit strach. Jedním z nich je strach z učitele.

2

Po prvním strachu se rozvíjí strach z hodnocení. A pak strach z trestu ze strany rodičů, ředitele. Ve škole se nehledí na to, kdo jsi, soudí tě jen podle známek.

3

Dalším strachem je strach z chyby. Škola neučí, že se můžete a měli mýlit, protože jedině tak se můžete něco naučit.

4

Dalším důvodem je posměch spolužáků. A často za to mohou učitelé, kteří si z dětí dělají legraci, když jim říkají, že se jim nedaří jako jejich spolužákům. Pro ně je hodnocení důležitější než student. Chodila jsem do dětského kroužku tvořivosti, učila jsem se tkát z korálků, vyřezávat z těsta, vyrábět náramky z kůže a mnoho dalšího. A když učitel z mého kruhu přišel do mé školy nabídnout mistrovský kurz a mluvil o mých úspěších, ředitel byl překvapen: „Timofey? To nemůže být!"

5

Tyto testy, které se dávají ve třídě, jsou neuvěřitelně hloupé, protože nemají variantu své odpovědi. Dítě, aby získalo dobrou známku, se snaží uhodnout jednu odpověď z navržených, ale může mít svůj vlastní názor, že neumí psát. Nemyslím si, že přijde čas, kdy si každý bude pamatovat všechna hlavní města světa, vše, co napsal Taras Ševčenko, druhou odmocninu z pěti. Přijde mi, že když člověka něco zaujme, tak se za 10 let školy naučí víc než dítě. A pokud potřebuje znalosti z jiných oblastí, snadno je získá.

6

Četl jsem, že neexistují žádné důkazy o tom, že by domácí úkoly ovlivňovaly školní výsledky a vzdělání dětí. Jednou jsem dostal tolik anglických úkolů, že jsem po třech hodinách psaní vstal a nemohl jsem si narovnat krk. Odvezli mě na pohotovost a celý týden jsem nosila nákrčník.

7

Školám se moc nelíbí, když je někdo jiný než ostatní. Začíná u učitele, přenáší se na žáky a zůstává jim po celý život.

8

Četl jsem, že když bylo Johnu Lennonovi z Beatles pět let, moje matka mu řekla, že nejdůležitější v životě je být šťastný. Pak šel do školy a tam se ho zeptali: "Čím sníš, že se v životě staneš?" Odpověděl: "Šťastný." Bylo mu řečeno: "Nerozumíš úkolu." Na to odpověděl: "Ty nerozumíš životu."

9

Například sleduji kanál YouTube, kde učitel fyziky vypráví látku jednoduchým a poutavým způsobem. Čtení nebo procházení takových zdrojů může nahradit desítky nudných lekcí.

10

Škola je příprava na dospělost. Neučí ale, jak si udržet a zvýšit příjem, ani jak ho získat, ani obecně, jak vydělat. Domnívám se, že hlavním předmětem ve škole by mohl být předmět, na kterém bychom se učili, abychom si rozuměli. Schopnost komunikovat je totiž to nejdůležitější.

Přibližně před 10 lety Sir Ken Robinson, šéf Národní komise pro kreativitu, vzdělávání a ekonomiku ve vládním výboru Spojeného království, během vystoupení na výroční mezinárodní konferenci TEDx řekl: „Současný vzdělávací systém v průmyslových zemích byl zaveden v 19.. Byl přizpůsoben potřebám doby, kdy manuální práce činila 80 %. Tedy když ekonomika potřebovala velkou krabici s malými šroubky.

- Ke konci 20. století, - poznamenal Robinson, - asi 30 % všech pracovních rezerv zaměstnaných v ekonomice bylo zapojeno do výroby a na začátku 21. století - 12 %.

Tedy doba, „kdy pracují roboti, a ne člověk“, se neúprosně blíží.

Podniky související s duševní prací, vývojem softwaru a rozvojem vědy a techniky se ve světě aktivně rozvíjejí. Lidský kapitál zdražuje, přírodní zdroje zlevňují. Ekonomové 19. století, například Brit Thomas Malthus, věřili, že vše bude naopak. S rychlým růstem populace zlevní pracovní rezervy a zdroje (kvůli jejich nedostatku) porostou cenou. Thomas se mýlil. Více než kdy jindy potřebujeme génie, ne zdroje. (I když je samozřejmě lepší obojí).

Co bude jíst programátor nebo spisovatel? Prezident Izraele Šimon Peres na tuto otázku odpověděl poměrně nedávno: „Za 25 let Izrael zvýšil zemědělskou produkci 17krát. Zemědělství je z 95 % věda a 5 % práce.

Kde se ocitneme a zda skončíme, závisí na tom, zda jsme schopni zorganizovat masovou produkci géniů. A chovají se pouze ve volném prostředí. Za tento produkt civilizace je zodpovědná rodina a škola.

Mimochodem, zapomněli jste, že starořecké slovo škola (scole) se doslova překládá - volný čas (místo pro konverzaci)?

Děti Helénů odpočívaly ve škole, trávily volný čas, hádaly se o různých jevech, projevech, vědách. Poslouchali moudré muže zběhlé v té či oné záležitosti, ať s tím souhlasili nebo ne. Hledali argumenty, vyvozovali závěry, předkládali argumenty a protiargumenty. Jinými slovy, bavili se jako svobodní lidé.

Antický svět i v předkřesťanské éře dal svým současníkům filozofii, divadelní divadla, vysokou literaturu, matematiku, astronomii, historii, poezii, demokracii a nakonec zformoval novou poststředověkou civilizaci – renesanci. Renesance je oživením antického světa. Protože škola není jen „tenké pírko v sešitě“nebo „přidej si dva ke čtyřem“.

A tady je další výběr: 10 materiálů na štítku School, které zaznamenaly největší odezvu u čtenářů:

Moderní negramotnost je systémová chyba

Jak chyby v sešitech ovlivňují rozvodovost

Jak se za 50 let změnila hlavní kniha prvňáčka?

Funkční negramotnost je metla moderní společnosti

Sešity sovětských studentů

80 % dospělých myslí jako děti

Chytré už nejsou potřeba (video)

Ukončení termínu: proč strávit 15 let ve škole a na univerzitě?

Co určuje školní výkon

Továrna na loutky. Zpovědi učitele školy