Geografie je nejlepší trenér pro holistické myšlení

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Jednou z hlavních stížností na moderní vzdělávací systém je vytváření roztříštěného obrazu světa u dětí. Po ukončení školy a dokonce i po absolvování vysoké školy jsou hlavy mladých lidí nacpané chaotickým souborem faktů a myšlenek, které jsou odtržené od reality. Mladí lidé se navíc ani nesnaží shrnout fakta do jednoho celku nebo ověřovat vstřebané myšlenky pro aplikovatelnost v reálném životě.

Nezkouší ze tří důvodů:

- nemůže;

- většina mladých lidí takovou vnitřní potřebu nemá;

- mladí lidé si ani nepředstavují, že vytváření celistvého obrazu světa je v dnešních podmínkách nejen možné, ale nesmírně nutné.

Mnozí rodiče si to uvědomili a dospěli k názoru, že nemá smysl sedět a čekat, až se něco ve školství změní, protože děti dospívají mnohem rychleji, než myšlenky bloudí v hlavách úředníků. A pak se rodiče rozhodli vzít v rámci možností situaci do svých rukou, začali shánět staré sovětské učebnice a dokonce je vydávat na vlastní náklady.

To je jistě dobře, dalo by se říci i výborné, jen to dnes nestačí. Problém je v tom, že sovětské školství, stejně jako ruské, nechává děti bezbranné proti jednomu velmi nebezpečnému nepříteli. Tento nepřítel je lež. Lhaní ve všech podobách – od absolutní a zjevné, až po velmi dobře maskovanou.

Dnes to vede k tomu, že děti začínají být aktivně využívány pro své politické účely. K čemu to vede, jsme již viděli před třemi lety a opravdu nechceme opakovat chyby jiných lidí.

Aby se to nestalo dětem, které jsou ještě daleko od maturity, musíte se velmi snažit, abyste v nich rozvinuli dovednost holistického myšlení. Oklamat člověka, který ví, jak myslet, je mnohem těžší než toho, kdo je připraven vzít vše na víru. Umět holisticky myslet samozřejmě není vše, co musíte umět, abyste nenapadli návnadu šikovného manipulátora, ale je to jedna z nezbytných (!) podmínek.

Je možné dnes s pomocí rodičů, navzdory škole a prostředí, naučit dítě myslet široce a hluboce? Naučit vás dívat se na předmět odrazu z různých úhlů a dokonce z něj udělat celý obrázek? To je samozřejmě velmi obtížné, ale stále možné. Je to možné, vezmeme-li za základ sovětské školství, ale s jednou významnou změnou, protože ať bylo sovětské školství sebekvalitnější, stále netvořilo celistvý obraz světa. Celek – znamená zahrnující všeobjímající, tedy univerzální, s velikostí rovnou celé Zemi, a ne nějaké její části. Bylo v SSSR mnoho lidí, kteří dokázali svým rozumem obejmout celou Zemi? Samozřejmě ne moc, i proto, že takový úkol nebyl.

Jaké by bylo sovětské školství, kdyby existoval takový úkol? Měl by jeden předmět, ze kterého by se větvil zbytek. Tímto předmětem by byl zeměpis, protože je to nejlepší školitel pro holistické myšlení. Proč zeměpis? Protože jde o předmět, který je nejblíže zapomenuté přírodní vědě, a protože ponoření se do studia tak obrovského objektu, jako je planeta, klade největší nároky na měřítko myšlení.

Studium geografie rozšiřuje duševní obzory. Každý člověk, který se chtě nechtě ponoří do geografie, si musí zvětšit šíři svého rozhledu a to je nezbytná podmínka pro formování holistického myšlení. Zeměpis vás navíc nutí dívat se z různých úhlů pohledu. Koneckonců, existuje fyzická geografie, existuje politická, existuje ekonomická, matematická a dokonce historická. A to není celý seznam „zeměpisů“. Pod kupolí geografie se shromažďují velmi odlišné pohledy na jednu a tutéž oblast země nebo oceánu a na vztah těchto oblastí v jediném celku. To znamená, že se student geografie učí dívat se na svět nejen zeširoka, ale také z různých úhlů pohledu, a také se učí nacházet vztahy mezi různými stránkami téhož jevu. Všechny tyto dovednosti v konečném důsledku tvoří holistické myšlení. Tato praxe formuje nejen zvyk myslet holisticky, ale formuje potřebu tak myslet.

Geografie by proto měla být ústředním nebo stěžejním předmětem vzdělávacího systému. Právě ve vztahu ke geografii lze studovat všechny ostatní předměty, protože jsou s ní neodmyslitelně spjaty. Prostřednictvím zeměpisu lze velmi snadno ověřit, jak moc se dítě naučilo aplikovat to, co se naučilo v jiných hodinách.

To pomůže dítěti vidět, kde a jak uplatnit znalosti, které jsou mu dány v matematice, fyzice, chemii, přírodopisu, botanice, zoologii, biologii. Poté jsou všechny předměty shromážděny v jednom velkém obrázku. I historie do toho zapadá prostřednictvím historické geografie. A kde je historie, tam je literatura, tam je oratoř (ideálně), tam je filozofie a vůbec cokoli. Všechny vědy jsou propojené, vlastně jsou to větve vyrůstající z jednoho kmene a dnes je tomuto kmeni nejblíže geografie a kdysi to byla přírodní věda.

Pokud tedy chcete svému dítěti poskytnout vzdělání samo o sobě, které bude formovat jeho holistické myšlení, začněte s ním co nejdříve studovat zeměpis a na všechny ostatní předměty se dívejte tímto prizmatem.

Samozřejmě (a) namítne, že se mu tyto zeměpisné znalosti nikdy v životě nebudou hodit, ale zde je důležité pochopit sami sebe a vysvětlit to dítěti, že to vše je potřeba především k tréninku. Studium geografie je možná nejlepší způsob, jak se naučit myslet ve velkém, a bez velkého myšlení je nemožné dosáhnout velkých výsledků.

Když se ponoříte do geografie, je důležité neopakovat chyby sovětského přístupu. Musíte pochopit, že geografie je především tréninkový simulátor pro procvičování dovedností skutečného myšlení, nikoli rozvoj mechanické paměti.

Paměťová zátěž by měla být minimální, ale zátěž na představivost, na schopnost kreslit v hlavě obrázky obrovského rozsahu, by měla být velmi výrazná, na hranici maximální možné. S hledáním vhodných videí nebo 3D modelů proto nespěchejte. Nechte dítě, ať si nejprve zkusí nakreslit obrázek v hlavě a teprve potom se případně na obrázek, video nebo 3D model podívat.

Po dobrém zvládnutí fáze mentálního „kreslení“je možné a nutné začít s oživováním mentálních obrazů. Například po přečtení jakéhokoli fragmentu knihy „Původ Země“můžete dítě vyzvat, aby si v duchu představilo, jak probíhá proces, který je tam popsán. Bude skvělé, když vám pomocí improvizovaných prostředků ukáže, jak vidí, co čte.

Po oživení obrázků by měla přijít fáze identifikace systémových vztahů. Můžete například na mapě Ruska označit oblasti vhodné pro pěstování pšenice a poté přemýšlet, ze které oblasti je výhodnější dodávat obilí do konkrétního města nebo několika různých regionů najednou. Zároveň by se dalo přemýšlet o tom, jaký druh dopravy je nejlepší způsob, jak tento náklad doručit. S tímto úkolem může pomoci i simulace na zemi. Skříň může být jednou oblastí, židle druhou, stůl třetí. Na podlaze s knihami označte oblasti, kde roste pšenice.

Pokud ukážete svou fantazii, pak se studium geografie může proměnit ve hru, dlouhou deset let, na vytvoření a vybavení vlastní planety, ale tato planeta by neměla být primitivní jako Malý princ. Mělo by to být živé, se změnou ročních období, se stěhováním národů, s technickým pokrokem a dokonce i s konflikty. Nejlepšího trenéra pro rozvoj skutečně holistického myšlení si lze jen stěží představit.