Vtipné obrázky pro rozvoj myšlení dítěte

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

V roce 2004 se mi stal velmi častý příběh. Přímo od laboratorních stolů naložených PCR přístroji, centrifugami, zkumavkami a mikroskopy jsem se v žhavém šílenství psaní článků o bioremediaci solných půd ocitl v místnosti s chrastítky, dětskými knihami a malým dítětem.

Použití chrastítek a bradavek se ukázalo jako víceméně jednoduché, ale s „výchovnými hrami“se vše zdálo mnohem zajímavější. Je možné skutečně urychlit rozvoj myšlenkových schopností dítěte a jak na to?

Abych odpověděl na tuto otázku, opustil jsem vědeckou kariéru a šel jsem pracovat jako učitel dalšího vzdělávání. To, co čtete dále, je výsledek, pardon, pokusů na dětech (nebojte, ani jedno pokusné dítě nebylo zraněno).

(ilustrace z časopisu "Funny Pictures", 1983, č. 4)

Pokud je úkolem rozvíjet myšlení, musíte pochopit, co to je.

Existuje několik typů myšlení:

1. Verbální a logické myšlení … Aristoteles na to přišel s ním. Vychází z našich oblíbených elementárních mentálních operací (analýza, syntéza, srovnání, zobecnění, abstrakce) a elementárních inferencí (dedukce, indukce, analogie (tradukce)).

2. Vizuálně-figurativní myšlení (operace s obrázky).

3. Objektově-akční myšlení („Myšlení rukama“na základě smyslově-vnímacího procesu).

4. Kreativní myšlení (nejtěžším pojmem je ve skutečnosti schopnost dělat nestandardní rozhodnutí).

5. Abstraktní-symbolický (operace s matematickými kódy, vzorci a operacemi, které si nelze sáhnout nebo si je představit).

Proto, aby bylo možné rozvíjet dítě v procesu zábavy, je nutné zabudovat do procesu hry potřebu řešit problém, který se řeší pomocí těchto typů myšlení. Naštěstí se ukázalo, že to není tak těžké (reflexe velmi posunula kupředu tlustá kartotéka starých časopisů „Vesyolye Kartinki“, která obsahovala množství materiálu pro analýzu možností aplikace infografiky na děti).

Jelikož jsem 100% vizuální, techniky se ukázaly být vizuální. Aplikují se na děti od 4 let a starší (mým nejstarším žákům, na kterých techniky fungovaly, bylo 18 let, u dospělých jsem nekontroloval, u konkrétních úkolů je uveden konkrétní věk). Uvedené příklady jsou většinou z oblasti biologie (hádejte proč), ale samotné techniky lze aplikovat na různé oblasti znalostí. Na základě těchto technik jsme mohli připravit interaktivní prohlídku města, divadelní představení, prvky výstavy věnované náboženství, hodiny psychologie, chemie a fyziky.

Zde jsou tedy techniky pro rozvoj specifických typů myšlení.

Techniky # 1 a # 2 - "analýza" a "syntéza"

Ve skutečnosti se musíme naučit, jak celek rozebrat na díly a sestavit zpět (nejlépe bez vzhledu náhradních dílů).

Příklad: studium složitých přírodních systémů, jako je biogeocenóza rybníka.

A konečně objektivně-aktivní myšlení (technika č. 15).

Recepce číslo 15 "organoleptická"

Pro mnoho lidí není schopnost dotýkat se, cítit, dotýkat se nebo olizovat něco, co není spojeno s myšlením. Přesto Michail Jurjevič Zabrodin vypracoval teorii smyslově-vnímacího procesu, podle níž je proces vnímání signálu spojen s procesem rozhodování. Na makro úrovni je to znalost objektu prostřednictvím manipulace s ním.

Jakékoli muzeum zábavné fyziky může poskytnout mnoho příkladů. Třením jantaru o vlnu můžete demonstrovat vznik elektřiny. Elektrický výboj vytváří ozón, který lze vnímat prostřednictvím charakteristického zápachu. Lidské tělo je také vodičem elektřiny, ucítíte to jazykem tak, že na něj přiložíte kontakty baterie. Elektřina je cítit i například oblékáním a svlékáním svetru ze syntetických vláken.

Bohužel se mně, opovrženíhodnému vizuálu, nepodařilo přijít na metody, jak u dětí rozvíjet abstraktně-symbolické myšlení. Takže milí tatínkové a maminky-programátorky, budu rád, když se podělíte o svůj názor na tuto věc. Minimálně to není možné rozvinout vtipnými obrázky kvůli rozporu v definici pojmu.

Všechny výše uvedené techniky samozřejmě není nutné používat samostatně. Mohou a měly by být kombinovány. Výsledkem této kombinace je hra o infekčních nemocech "Pozor na mikroby!" (můžete si ji stáhnout a podělit se o své názory na hru konkrétně a pokusit se propojit hru a učení obecně).

Jak jsem řekl, měl jsem studenty velmi různého věku. Statistiku mohu sdělit pouze pro středoškoláky, jelikož pouze s nimi bylo možné zorganizovat víceméně reprezentativní vzorek a kontrolní skupinu. Podrobnosti o výpočtech a grafech naleznete zde. Závěr je zkrátka jednoznačný: u studentů experimentální skupiny došlo oproti kontrolní skupině ke zvýšení schopnosti řešit problémy různými způsoby. Deset let pozorování mladších dětí také naznačuje, že dochází k pozitivním změnám (ale bohužel při absenci kontrolní skupiny nemohu poskytnout statistiku). To znamená, že je možné rozvíjet myšlení a techniky navrhované v článku jsou pro to vhodné.

Na závěr - malá rada, jak zařídit, abyste za dítětem neutíkali, nesnažili se ho krmit přežvýkanými informacemi, ale ono běželo za vámi s požadavkem "tatínku/mami, pojď už zase!" Uteč od něj! Skrýt informace. Udělejte z toho odměnu. Jak řekl George Martin ve Hře o trůny: "Když jeden člověk postaví zeď, druhý okamžitě potřebuje vědět, co je na druhé straně." Vzdělávací informace je nutné obklopit aureolou hádanek, vytvářet překážky na cestě k jejich extrakci, překvapení - děti mají zájem, touhu dosahovat výsledků. A všechno proč? Protože téměř celou historii lidstva přežili jen zvědaví chlapci a děvčata, zatímco táta utíkal za mamutem a máma vymetla z jeskyně jedovaté pavouky. Věřte mi, neviděl jsem děti, ve kterých tato prastará zvědavost zemřela. Ale proč to někteří schovávali tak daleko, že to nemohou najít – to je úplně, úplně jiný příběh.