TOP 14 způsobů, jak manipulovat s médii, o kterých jste nevěděli

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Většina médií (nejen ruských) už dávno přestala předstírat, že se věnují žurnalistice, aktivně se účastní informační války a někdy i přímé propagandy. Níže jsou uvedeny dezinformační metody, které mohou média použít k manipulaci s tisíci lidí, aniž by řekla jediné slovo lži. Všechny tyto techniky jsou zřejmé profesionálnímu novináři a komukoli v médiích. Ale, bohužel, to není vždy zřejmé pro běžného čtenáře / diváka.

Představte si, že jste středoškolák, který dostal B ze zeměpisu. Přijdete domů a oni se vás zeptají: "Jak je ve škole?" Není ve vašem zájmu scénář, kdy se rodiče dozvědí o dvojce. Říct „v zeměpisu mám pětku“znamená lhát. Existuje však mnoho způsobů, jak nelhat a přitom neříkat pro vás nepříznivou pravdu nebo snížit škody.

1. POSUN AKCIENTŮ

„Mám pětku z tělocviku, z literatury, dvě ze zeměpisu, Péťa onemocněla, Máša vyhrála plavecký závod a hlavně máme nového informatika!“Říkáte. Klíčový (nebo pro vás nevýhodný) fakt se mezi ostatními ztrácí. Přitom lehkou rukou děláte sami umístění akcentů, místo čtenáře sami říkáte, co je důležité a co je vedlejší.

Ve zvláště radikálních formách se posun důrazu vyvine v INFORMAČNÍ OMRAČOVÁNÍ, kdy se klíčový (či nevýhodný) fakt utopí v mase dalších faktů či sdělení o jiných tématech.

2. Skrytí (+ ZMĚNA TÉMATU)

„Jaká je tam škola? Co se děje na ulici! Gopnikové pijí pivo na hřišti. A obecně, pojďme diskutovat o tom, co mi dáte k narozeninám, “- říkáte, zcela ignorujete téma školy, ale zároveň zaplňujete informační prostor.

3. SUBJEKTIVNÍ VÝBĚR AKTUALIT

„Mám pětku v tělocvičně! A Máša také našla švába v housce, “říkáte, čímž skryjete klíčovou (nebo nevýhodnou) skutečnost a naplníte informační prostor výhodnou nebo neutrální skutečností.

4. GENERALIZACE

"No, jak je ve škole?" - ptají se vás. "To je v pořádku, nic zvláštního," odpovídáte a nabízíte obecný, ale zároveň docela pravdivý výklad událostí.

5. VÝKLAD VLKA

"Učitel je tak špatný, že mi dal špatnou známku jen tak," říkáte a okamžitě dodáváte skutečnost se subjektivní interpretací.

Je to jeden z oblíbených triků médií a používá se s různou intenzitou a drzostí. S volným výkladem je možná široká škála možností.

ROLE PRÁVNÍKA: „Učil jsem! Řekli mi to, ale já jsem chtěl všechno říct sám, protože jsem učil! A on si myslel, že jsem byl vyzván, a nastavil dvě, aby to každého odradilo."

ROLE PROKURÁTORA: „Učitel byl dnes zjevně mimo. Položil jsem nesprávné otázky. I s takovou agresí říká "Ukaž mi Maledivy, co!?" Jak můžeme my, jednoduchá ruská rodina z provincií, vědět, kde jsou Maledivy?"

VICTIVITY: „Každému položil jednoduché otázky a mě se bude ptát na Alžírsko! Nikdy jsem se nikoho neptal na Alžírsko. Zdá se, že mě nemiluje."

DEMONIZACE: „Takže tento zeměpisec je obecně bestie! Pokaždé, když se zeptá na novou zemi, dá každému dvě známky. Má to rád."

KONSPIRACE TEORIE: „Všichni učitelé jsou proti mně! Dnes geograf dal dvě. Ale učím se jako obvykle a připravuji se na hodiny! Je to proto, že třídy jsou přeplněné, jsou nedostatečně placeni za další studenty a rozhodli se mě pronásledovat a vyhodit ze školy."

DISKRIMINACE: "Dostal jsem dvě, protože jsem Rus / Ukrajinec / Gruzínec / Žid / Asiat / ortodoxní / muslim / vegetarián / žena / gay / filatelista."

CLIMO: „Učitel zeměpisu mi dal dvě. Samozřejmě je vegetarián - od člověka, který nejí maso, lze očekávat jakýkoli neadekvátní čin."

ŠPINAVÉ PRÁDLO: „Učitel zeměpisu mi dal dvě. Pravděpodobně na mě působí. Říkají, že ho opustila manželka."

ARROW TRANSLATION: "Učitel zeměpisu se většinou opozdil na vlastní hodinu a pak mu během hodiny zazvonil telefon!"

SNÍŽENÍ HODNOTY SKUTEČNOSTI: „Dnes jsem dostal ze zeměpisu dvojku, ale tohle je tužkou. Každopádně brzy připravím projekt a za čtvrt to bude pět."

OBECNÁ DISKREDITACE TÉMATU: „Kdo potřebuje geografii v naší době? Mám GPS ve svém smartphonu a Wikipedii."

REVIZE FAKT: „Víte, jak těžké bylo dostat pětku z tělesné výchovy? To je průlom! Možná je to první krok k olympiádě? Jen si pomysli, dva v zeměpisu."

FALEŠNÁ KORELACE: Populární a mocný trik. Mezi jevy nacházíte potřebné, někdy nečekané, někdy zcela falešné souvislosti. Řekněte například: "Nyní je měsíc v lukostřelci, takže učitelé zuří." Nebo: "Mám dvě, protože se ty a tvoje matka hádáte."

DRAHÝ HLÍDAČ: „Třída byla zděšena tou nespravedlností…“– říkáte. Novinář má právo popisovat události tak, jak je vidí, což ve skutečnosti znamená naprostou svobodu (a následnou nejednotnost) výkladu. Nejčastěji je to vyjádřeno v kontrastních číslech během shromáždění: někdo viděl 300 lidí, někdo 3000.

DRAMATIZACE: Místo „Učitel zeměpisu mi dal dvojku“říkáte: „Malý státní zaměstnanec vyučující dnes předmět pochybné důležitosti zrádně vložil do kola mého skvělého studijního výkonu a zničil poslední naděje na úspěšné ukončení školy. a slušný život. Ačkoli se od novináře vyžaduje neutrální postoj, používání epitet, metafor, idiomů a dalších jazykových prostředků verbální představivosti, jakož i hodnotící slovní zásoby se stalo normou. S jejich pomocí můžete obarvit skutečný materiál sdělení v jakékoli barvě, čímž vytvoříte velmi efektní efekt, ale zároveň bez lhaní.

6. POLOPRAVDA

Jemný způsob. Novinář přitom nepřekračuje hranici subjektivní interpretace, ale vyhýbá se přímé prezentaci klíčové (či nežádoucí) skutečnosti.

"Dnes jsem ve škole exceloval." V hodině aktivně pracoval, odpovídal. Nepříliš úspěšný, opravdu … ", - informujete.

7. SITUACE MIMO KONTEXT UDÁLOSTÍ

Řekněme, že to není vaše první dvojka. Stejně jako u všech předchozích o nové dvojce mlčíte a čekáte, až dostanete třeba čtyřku. Jakmile se tak stane, prezentujete to jako významnou informační příležitost, shromáždíte celou rodinu ke stolu, radostně oznámíte, že jste dostali čtyřku ze zeměpisu, řekněte, jak to bylo těžké, jak je pro vás tato čtyřka důležitá, řeknete, že jste byli jediní, komu se podařilo získat čtyřku, vytrhnout stránku se čtyřkou z deníku a zarámovanou pod sklem na nejvýznamnější místo v domě, snít o čtyřce za čtvrt a obecně požádat rodiče, aby vám koupili iPad za vaše neuvěřitelné úspěchy. O tom, co přesně jste dostali za čtyři, stejně jako o předchozích dvojkách, mlčíte.

8. FRÁZE MIMO SOUVISLOSTI

Neúplný citát (i na videu či zvuku) nebo citát mimo kontext řečeného může výrazně zkreslit vnímání, vše převrátit, z hrdiny udělat nepřítele a naopak.

VE FUNKCI GENERALIZACE: „Takového žáka jsem ještě neměl!“– řekl učitel. Celá fráze zněla takto: "Nikdy jsem neměl takového studenta, který neučí absolutně nic a ani neví, kde je Antarktida."

VE FUNKCI OBVINĚNÍ: „Sibiř a Rusko nejsou totéž,“citujete učitele zeměpisu a narážíte nebo otevřeně obviňujete ze separatismu a nevhodného chování. Když ve skutečnosti celá fráze vypadala takto: "Petrove, Rusko je objekt na politické mapě a Sibiř je objekt na fyzické mapě, není to totéž."

VE FUNKCÍCH OCHRANY: „Dvojku ze zeměpisu nedáš“– citujete slova ředitele školy. Celá fráze ve skutečnosti zněla takto: „V zeměpisu nemůžete dostat dvě známky, to je naprosto nepřijatelné. Jak nemůžete znát geografii své vlasti? Zároveň bylo slovo „přijmout“nahrazeno slovem „set“, což na první pohled nevadí, ale ve skutečnosti mění význam, posouvá důraz.

9. VÝBĚR ZDROJŮ

Vybíráte si ty zdroje, svědectví, názory, které potvrzují verzi událostí, která je pro vás příznivá.

Například citujete slova svého souseda na stole: „Ano, tento zeměpisec kreslí dvojky pro každého, když má špatnou náladu! Dnes jsem si dal dva takové. Nebo ukažte fotografie, na kterých sedíte uprostřed noci u učebnice zeměpisu. Nebo video, jak učitel dá několik dvojek za sebou a pak se naštvaně dívá do záběru. Nebo uveďte statistiku, která ukazuje, že celá třída měla po příchodu nového učitele zeměpisu více dvojek. Zároveň ignorujete jiné zdroje, například neuvedete komentář samotného učitele, těch spolužáků, kteří vaši známku považují za zaslouženou, nebo videozáznam vaší odpovědi u tabule.

Často se používá při dotazování „obyčejných lidí“: z desítek respondentů nic nebrání novinářům vybrat si ty názory, které hrají na odhalení předem stanovené představy o zápletce. Totéž platí pro žánry jako „recenze tisku“a „recenze blogu“. Při správném výběru je snadné vytvořit efekt „veřejného mínění“sběrem pouze dvou nebo tří „správných“komentářů. Čistě lokální, nevýznamný jev lze tedy snadno znázornit jako velký, masivní, všudypřítomný – a naopak.

10. PSEUDO ZDROJE

„Dávno je dokázáno, že ve třetím čtvrtletí se všichni hůř učí, protože školáky zima unavuje…“, říkáte. Prokázané kým? Odkud data pocházejí? Jak jsou použitelné v této situaci? O tomhle nemluvíš.

Nebo řeknete: "Strážce Vitalij Vasiljevič řekl, že jsem dobrý chlap, a nespravedlivě jsem dostal dvojku." Jak kompetentní je Vitalij Vasilievič a jaký má k této situaci vztah?

Pseudozdroj může mít podobu odkazu na stereotyp, běžný klam. Může se jednat o odkaz na důvěryhodný zdroj, který prostě z nějakého důvodu nelze na tuto situaci (o které mlčíte) aplikovat. Může se také jednat o odkaz na názor osoby, jejíž způsobilost je sporná.

Navíc fráze „Bylo nám řečeno“, „Podle nejmenovaných zdrojů“, „Podle nepotvrzených zpráv“, „Stalo se známým“atd. novinář používá, aby se zbavil odpovědnosti za spolehlivost zdroje - ve skutečnosti to znamená „napsáno na plotě“…

11. FORMALISMUS

„Vzhledem k nadměrnému pracovnímu vytížení, nízké odolnosti vůči stresu a psychickému napětí na pozadí přípravy na jednotné státní zkoušky student prokázal znalosti z předmětu zeměpis v objemu, který neodpovídá stanoveným standardům ovládání probrané látky. konkrétním pracovníkem v oblasti školství, což se promítlo do statistik studijních výsledků“, - uvádíte. Používání formalismů a úřednického jazyka často zastírá fakta, snižuje nebo zvyšuje jejich význam v očích čtenáře nebo jej prostě mate. Takový styl může dokonce čtenáře jednoduše odcizit, v důsledku čehož bude zpráva zveřejněna, ale nikdo ji nebude číst.

12. MANIPULACE SE STATISTIKOU

„Oproti začátku čtvrtletí jsem si zvýšil průměrnou známku o 20 %,“informujete, aniž byste přímo řekli, že jste od začátku čtvrtletí neměli vůbec žádné známky a dnes jste se stali majitelem dvojky..

Toto je také oblíbená technika, protože vnímání statistik vyžaduje úsilí, analýzu a matematické myšlení. Někdy může být manipulace se statistikami poměrně složitá. Ale kupodivu jde nejčastěji o překvapivě elementární manipulace, obvykle založené na absenci kontextu. Pokud například kurz jako celek roste, můžete počkat na sebemenší pokles a zveřejnit zprávy s nadpisem „Kurz klesá“, aniž byste hlásili dynamiku na makro úrovni. A tak s jakoukoli statistikou.

13. MANIPULACE S OBRAZEM

Padělání nebo vymazání deníkového záznamu je pro studenta závažným trestným činem, stejně jako falšování fotografie nebo videa pro novináře. Existují však méně kriminální způsoby manipulace s fotografickými a video materiály.

NESHODA OBRÁZKU A TEXTU: Když mluvíte o svém úspěchu ve škole a ukazujete rámečky fotky nebo videa s cizím deníkem (někdy se najdou tací, kteří na fotce nebo videu poznají, že to není váš deník, někdy ne).

PORUŠENÁ CHRONOLOGIE: Například učitel ti dal dvě, ty jsi na něj byl ošklivý, on se na tebe naštvaně podíval. Upravíte o tom příběh a nejprve ukážete, jak se na vás naštvaně dívá, a pak, jak vám dává dva.

"POKRYTÍ": Ukazujete, jak vás učitel tělesné výchovy vřele chválí, ale do rámečku vložte popisek "učitel zeměpisu".

14. ZAHRANIČNÍ ZDROJ

Vzhledem k tomu, že novinář nikdy neuvádí zdroj překladu zprávy nebo citace z cizího jazyka, ve skutečnosti za překlad nikdo neručí. To znamená, že můžete překládat co nejsvobodněji. To platí zejména pro přímou řeč a prohlášení cizinců. Například fráze „Velké divadlo v Rusku je kus práce!“lze záměrně či nevědomě přeložit nikoli jako „Ruské Velké divadlo je něco!“, ale jako „Ruské Velké divadlo je nedokončené dílo“.