Mozkové schopnosti. Odhalení neurolingvisty Tatiany Černigovské

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Množství informací v moderním světě roste exponenciálně. Jen na Facebooku se měsíčně objeví 30 miliard nových zdrojů. Podle propočtů mezinárodní analytické společnosti IDC se množství informací ve světě každý rok minimálně zdvojnásobí.

Většinu informací lze dnes snadno najít na Googlu, takže hodnota encyklopedických znalostí klesá. Jak by měl člověk myslet, aby byl efektivní a konkuroval počítačům, argumentují dvě odbornice na neurokognitivní vědu – Barbara Oakley a Tatiana Chernigovskaya. High-tech zaznamenali jejich diskusi na EdCrunch 2019 o tom, jak by mělo vypadat moderní vzdělávání, jaké dovednosti budou v budoucnu žádané a zda lidstvo ohrožuje totální robotizace a technologická apokalypsa.

Tatiana Chernigovskaya - doktorka věd ve fyziologii a teorii jazyka, členka korespondentka Ruské akademie vzdělávání, vážená pracovnice vysokého školství a vážená vědkyně Ruské federace, profesorka katedry obecné lingvistiky sv. Od roku 2008 do roku 2010 - prezident Meziregionální asociace pro kognitivní výzkum. Absolvent Katedry anglické filologie Filologické fakulty St. Petersburg State University, obor - experimentální fonetika. V roce 1977 obhájila doktorandskou práci „Funkce lidského vnímání nízkofrekvenční amplitudové modulace zvuku a amplitudově-modulační charakteristiky řeči“v oboru „Fyziologie“, v roce 1993 doktorskou práci „Evoluce lingvistické a kognitivní funkce: fyziologické a neurolingvistické aspekty" v oborech "Teorie lingvistiky "A" Fyziologie ".

Barbara Orkley je profesorkou na University of Auckland. Jejími výzkumnými zájmy jsou výzkum kmenových buněk a návrh inženýrských zařízení, pedagogický výzkum a výukové techniky.

Jazyk je základem myšlení

Tatiana Chernigovskaya: Otázky „Odkud se vzal jazyk? Tak co je tohle? - neméně záhadou než vše, co souvisí s mozkem samotným. Pokud se zeptáte kohokoli na ulici, co je to jazyk, 99 ze 100 odpoví, že je to prostředek komunikace. A tak to je. Ale všichni žijící jedinci mají prostředky komunikace, dokonce i pantofle nálevníků. Jazyk pro lidi není jen prostředkem komunikace, je prostředkem myšlení, nástrojem k budování světa, ve kterém žijeme.

Ať se snažíte sebevíc, stejně kuře lidskou řeč nenaučíte. To vyžaduje speciální mozek, jehož genetické mechanismy odvedou práci, která je nad síly všech lingvistů na zemi. Když se dítě narodí, jeho mozek musí rozluštit kód, který zadal.

Další aspekt: jazyk jako prostředek komunikace má mnoho významů. V morseovce bylo přijato to, co prošel. V jazyce to tak nefunguje. Vše záleží na tom, kdo s kým mluví. Z výchovy spolubesedníků, z jejich postavení ve vztahu ke světu a k sobě navzájem.

Existuje objektivní věc, která se říká nebo píše. Jeho dekódování ale závisí na obrovském množství faktorů. Jazyk znamená více výkladů.

Barbara Oakley: Aby dospělý zvládl tuto úroveň jazyka, musíte získat doktorát. Naučit se nový jazyk je obtížné. Při tom se váš mozek dramaticky změní. Totéž se stane, když se naučíte číst. Na tomogramu je snadné rozlišit mozek člověka, který umí číst. Část mozku, která je zodpovědná za rozpoznávání tváří, migruje z jedné hemisféry na druhou, a právě tehdy získáte dovednost porozumět psaným písmenům.

Pokud dáte dítě do dospělého prostředí, prostě zvedne jazyk. Ale když mu necháte hromadu knih, číst se nenaučí. K tomu slouží trénink.

Chcete-li efektivně učit, musíte porozumět procesu učení

Barbara Oakley: Je velmi důležité vnést do procesu učení poznatky z neurověd a kognitivní psychologie. Je to neurověda, která vysvětluje, co se děje s vaším mozkem, když se učíte.

Požádejte svou univerzitu, aby spustila kurz Jak se efektivně učit. Budou dva týdny hodiny o tom, jak se dítě učí, dva týdny o teorii a historii učení. A možná přidají docela dost na závěr, jak se lidé vlastně učí. Ale nezahrnou nic z neurovědy, protože je to příliš složité.

Udělali jsme opak. Začali jsme se základy neurovědy. K jasnějšímu sdělování myšlenek používáme metafory. Lidé získají základní a velmi cenné myšlenky rychle a snadno. Tento kurz se liší od toho, co jsme si dříve představovali jako proces učení, ale zároveň je velmi praktický a má své kořeny v neurovědách.

Neurobiologie je věda, která studuje strukturu, fungování, vývoj, genetiku, biochemii, fyziologii a patologii nervového systému.

Kognitivní psychologie je věda, která studuje kognitivní procesy a funkce (paměť, pozornost, myšlení, představivost a další). Do sféry zájmů kognitivních psychologů patří také modelování kognitivních procesů: rozpoznávání vzorů, učení a rozhodování.

Tatiana Chernigovskaya: V moderním světě je naším úkolem využívat znalosti o tom, jak si mozek pamatuje a zpracovává informace. Každý mozek to umí dokonale: mozek dítěte, dospělého, chytrého nebo ne. Pokud neexistuje žádná fyziologická patologie, každý mozek to dělá bezchybně.

Moderní svět je prostředí, které dříve neexistovalo. Co budeme dělat se současnými dvouletými, až jim bude šest a nastoupí do školy? Potřebují výpočetní techniku, už vědí, jak získávat informace. Nepotřebují učitele, který říká: "Tomu se říká kniha."

Nebudou potřebovat učitele, ale spíše osobnost utvářejícího, vychovatele. Nebo bude učit to, o čem Barbara mluví: jak se naučit učit. Vysvětlete, že proces učení dává plné právo udělat chybu, dělat nepřesnosti. Neexistují dokonalí lidé, děti by měly mít právo se mýlit.

Výhoda člověka oproti stroji - řešení nestandardních úkolů

Barbara Oakley: Potřebujeme řešit nestandardní a nejednoznačné problémy, hádanky. Znám studenty, kteří řeší matematické úlohy s lehkostí. Když ale dojde k aplikaci úkolu do reálného života, často se ocitnou ve slepé uličce. To je mnohem složitější.

Záleží na tom, jak jste získali vzdělání – pokud jste zvyklí řešit nestandardní problémy spolu se standardními a formálními, v reálném světě jste v řešení problémů flexibilnější.

Žádám například studenty, kteří řeší binomické úlohy, aby k problému vymysleli nějakou zábavnou metaforu. Někteří lidé snadno vymyslí mnoho metafor. Ostatní hledí s úžasem. Nikdy o tom ani nepřemýšleli. Myslím si, že v moderním světě je kreativní přístup k řešení problémů právě cenný.

Binomické rozdělení ukazuje rozdělení pravděpodobnosti, že událost nastane během série nezávislých opakovaných testů.

Tatiana Chernigovskaya: Před několika lety jsem vyvinula projekt, na kterém jsem spolupracovala s talentovanými vývojáři. Dozvěděl jsem se, že žádají uchazeče o zaměstnání, aby vyřešili metaforický problém. Nechtějí lidi, kteří umí rychle počítat nebo psát. Počítač tyto úkoly zvládne dokonale. Potřebovali jsme lidi s jiným pohledem, kteří jsou schopni nahlížet na úkoly z nečekaných úhlů. Jen takoví lidé mohou řešit problémy, které jsou na první pohled neřešitelné.

To je to, co musíme lidi naučit. Velký vědec Sergej Kapitsa řekl, že učení není memorování, učení je porozumění.

Sergej Kapica je sovětský a ruský fyzik, syn laureáta Nobelovy ceny Pjotra Kapici. Redaktor časopisu "Ve světě vědy", hostitel pořadu "Samozřejmé - neuvěřitelné."

Nyní zkouška vypadá jako test s jednou nebo více možnostmi. Velké objevy nebyly učiněny pomocí standardních algoritmů. Velké objevy byly učiněny, když Newtonovi spadlo na hlavu jablko.

Barbara Oakley: Thomas Kuhn řekl, že velké objevy dělají buď velmi mladí badatelé, kteří se ještě neponořili do tématu, nebo ti starší jej mění. Například Francis Crick, který byl původně fyzikem, se pak dal na biologii, kterou považoval za klíč k náboženskému, duchovnímu probuzení.

Když se ponoříte do nové oblasti výzkumu a přinášíte znalosti z předchozí, je to také určitý druh metafory. Pomáhá vám být kreativní, produktivní, a to je součástí vašeho úspěchu.

Thomas Kuhn je americký historik a filozof vědy, autor knihy The Structure of Scientific Revolutions.

Francis Crick je britský molekulární biolog, biofyzik a neurobiolog. Nositel Nobelovy ceny za fyziologii nebo medicínu.

Tatiana Chernigovskaya: Mezi studenty si všímám těch, kteří na otázku "Kolik je dva plus tři?" neodpoví pět. Ti, kteří říkají: proč se ptáš? co je pět? co je tři? jaká je částka? Jste si jistý, že částka bude přesně pět? Samozřejmě dostanou dvojky v moderním systému, ale myslí mimo rámeček, a proto jsou zajímavé.

Dočkáme se technologické apokalypsy? Samozřejmě, pokud se nevrátíme zpět k pocitům. Inteligenční technologie jsou již mimo naši kontrolu. Počítače se neustále učí, neopíjejí se, nezamilují se, nezameškají hodiny. Nejsme soupeři s počítači v tom, co dělají dobře.

Abychom přežili jako druh, musíme v dětech rozvíjet schopnost žít v měnícím se světě. Do takové míry, že svět večer nebude takový, jaký byl ráno. Pokud se pokusíme vše spočítat, prohrajeme.

Opakování je matkou učení

Barbara Oakley: Když se mě lidé ptají, jak trénuji svůj mozek a jaké technologie doporučuji, mohu říci, že zde nejsou žádné složité techniky. Používám techniku, která je podle dnešních výzkumů nejrychlejší a nejúčinnější technikou učení – opakovací cvičení.

Když obdržíte nové informace, putují do hipokampu a neokortexu. Hipocampus je rychlý, ale informace nevydrží dlouho. Neokortex je dlouhodobá paměť, ale pamatuje si dlouho.

Vaším úkolem je dláždit stopy v této dlouhodobé paměti. Když se vrátíte v čase, ptáte se například sami sebe, co bylo hlavní myšlenkou dnešních diskusí? Nebo co jste si právě přečetli na stránce. Rozhlédněte se kolem sebe, pokuste se získat tyto informace z dlouhodobé paměti a ona vytvoří nová neuronová spojení. To je přesně to, co vám opakovací cviky umožňují.

Hipokampus je součástí limbického systému mozku, který je mimo jiné zodpovědný za pozornost a převádí krátkodobou paměť na dlouhodobou.

Neokortex je hlavní částí mozkové kůry, která je zodpovědná za smyslové vnímání, myšlení a řeč.

Tatiana Chernigovskaya: Dodám, že pokud existuje něco, co mozek nedokáže, je to přestat se učit. Učení nezačíná u stolu nebo u tabule, děje se to naprosto v každém okamžiku. neustále se učím. Chci si na chvíli odpočinout. Ale v žádném případě.