Vzdělávání budoucnosti

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Šestý technologický řád, který se ve světě vyvíjí již několik let, by měl být založen na energii sítí a souboru částic. Ale jak už to u nás bývá, máme trochu zpoždění, ale naše vyhlídky jsou lepší než v mnoha vyspělých zemích.

Nyní jsme v pátém technologickém řádu, ve kterém je společnost založena na informační energii. V souladu s tím je moderní vzdělávací systém primárním nástrojem pro výuku zpracování informací.

Když ve světě dojde k inovativnímu skoku – změně ekonomických struktur, geopolitickým posunům, které nebyly vidět čtyři sta let – dochází k takovým změnám, které nelze redukovat na změny předchozí podstaty. Zkuste si například odpovědět na otázku: Kolik skutečných koní má 100koňový spalovací motor? Odpověď: žádný! S příchodem motorů jsme přešli na úplně jiný systém měření. Vznikající esence se stala úplně jinou, nebude možné ji měřit staromódním způsobem, spoléhat se na naše předchozí představy.

Díky bohu, ani na Západě se tato otázka neřeší, blábolí ji přítomnost spousty peněz a hromada elektronických technologií. Hlavní otázkou je, co je vzdělání, proč je potřeba? - nevyřešeno. Lidé, kteří získali moderní vzdělání, nejsou konkurenceschopní. A vzdělávací systém bez konkurenceschopnosti je nemožný.

Jaká je kompetence odborníků, kteří dnes vystudují vysoké školy? Za posledních 20 let se doba působnosti zkrátila z 30 na 5 let. Pokud jste si dříve, když jste získali nějakou specializaci (kompetenci), byli jisti, že bude potřeba téměř veškerá vaše pracovní činnost, nyní přichází na univerzitu student prvního ročníku a v tu chvíli je jeho specialita ve světě maximálně žádaná. Po 5 letech přichází absolvent univerzity tam, kde začínal: jeho specializace právě zemřela a on jako odborník již není potřeba. V souladu s tím, než začnete učit lidi, musíte pochopit, co se děje ve světě a jaké jsou vyhlídky na rozvoj té či oné kompetence. Z tohoto chápání je třeba vytvořit koncepci a teorii, rozvíjet kurzy do budoucna, schvalovat je na ministerstvech, a to přesto, že z předchozích vzdělávacích systémů nic nesnesete.

Aby bylo možné vytvořit adekvátní vzdělávání, musí být oblast vzdělávání nastavena s nepřetržitým, elektronickým, akceschopným prostředím, které bude fungovat online. Představte si například: máte simulátor pro řízení hutního komplexu, na kterém studují studenti a pracují technologové tohoto hutního komplexu. Jsou do ní zapojeny všechny katedry univerzity: ekonomická fyzika, teoretická fyzika, matematika, elektronika, pevnost materiálů… Teorie se plně prolíná s praxí. V případě jakýchkoli změn se vzdělávací program okamžitě mění. Univerzity mění svou základnu, pokud se stane nekonkurenceschopnou a nedokážou jim poskytnout supermoderní vzdělávací program. Vzniká tak časoprostorové kontinuum, ve kterém vzdělávání, výroba a věda na sebe vzájemně působí online, s okamžitým přenosem dat.

Dnes, v moderních ekonomických podmínkách, musíme věnovat pozornost výchově odborníků ve věku 55-60 let. Nyní jsou to šéfové ruských koncernů, jejichž obrat je řekněme 5 miliard dolarů, zatímco norma je 15 miliard dolarů. Pokud utratíte 50 milionů dolarů za školení tohoto člověka, bude mít zisk 2-3krát vyšší doslova v roce další dva roky. Proč teď v krizi utrácet peníze za lidi, kteří v lepším případě za 5 let vystudují jen vysokou školu a za dalších 5 let dosáhnou alespoň nějaké manažerské pozice?! Do této doby všechny naše trhy zemřou.

Pokud se bavíme o znalostní ekonomice, pak musíme vzít v úvahu dostupnost surovin, a způsoby zpracování těchto surovin a kvalitu výsledného produktu, který by měl být ziskový. Žijeme v informační společnosti, kde objem informací narostl o 6 řádů, tedy milionkrát. V roce 1991 byly počítače vybaveny 1 MB pevným diskem. Bylo to obří skladiště. Nyní je domácí notebook určen pro terabajt informací a stále existují další disky. To naznačuje, že informační společnost začala produkovat nebývalé množství informací. Máme nové suroviny, které svým měřítkem předčí ropu a uhlí, ale nevíme, jak to zpracovat. Tohle se musí naučit. Školení předpokládá: první úrovní je získávání dat; druhou rovinou je porovnávání dat, syntéza informací; třetí rovinou je vytváření vědeckých vzorců, čemu říkáme vědecké poznání; čtvrtá úroveň - kompetence, vědecké poznatky, teoreticky aplikované v reálném životě, v ekonomické a sociální realitě. Zde se zohledňuje metodika – když najednou najdete něco společného v kompetencích různých odvětví a axiologie je systém hodnot.

Kognitivní kapitál je důležitý pro znalostní ekonomiku, protože člověk je jedinou strukturou schopnou uchovávat a zpracovávat velké informace. Tento kapitál je konečný, a proto existují specializace nejrozmanitější složitosti. Inženýři ve vztahu k pracovníkům jsou lidé, kteří mají mnohem větší kognitivní kapacitu. Generální designér je člověk s nebývalým kognitivním kapitálem. Na výrobu jednoho letadla potřebujete jednoho génia (generálního konstruktéra) a deset „skoro géniů“, kteří s ním pracují. Pokud se letadlo skládá ze 2 milionů součástek, tak loď - z 5 milionů, letadlová loď - z 50 milionů, z kolika se skládá vesmírná stanice - ani nedokážu říct. V 70.-80. letech kognitivní kapitál společnosti skončil. Vyspělé země posílaly na univerzity lidi, kteří nebyli schopni vůbec žádného myšlení, s kognitivním kapitálem dělníka. Díky tomu se nestali inženýry a v zemích začala sociální krize.

Dnes dvě světové superspolečnosti, podporované těmi nejlepšími inženýry, vyrobily dvě komerčně neschopná letadla, se čtyřletým zpožděním jejich uvedení na trh. Nejde o nic jiného než o vážnou krizi inženýrské axiologie. Musíme začít budovat jinou axiologii designu. Jak to bylo předtím? Ať už byla různorodost konstruktéra jakákoli, výsledkem byl pevně dohodnutý finální produkt, navíc od výrobce, který tohoto konstruktéra vydal. Dokážeme nyní vyrobit open source konstruktor, pro který by byly vhodné náhradní díly pro všechny ostatní konstruktéry, například pomocí speciálních adaptérů? To je obtížný úkol, ale je třeba ho vyřešit.

Sémantika systémů říká, že všechny systémy jsou stejné, jsou vytvořeny podle stejného souboru zákonů. Pán Bůh nemohl vytvořit samostatně chemické, technologické, informační, sociální, biologické systémy. Sémantika znamená, že můžeme najít synonymní nebo antonymické systémy a jednou z verzí je, že v lidské společnosti existují dva typy evoluce: jeden je biologický, kde je nízká rychlost, druhý typ je informační evoluce … Nemůžete mít společnost bez informační evoluce, informačních vazeb. To jsou vzájemně související věci. Mluvím konkrétně o informační, nikoli sociální evoluci, protože zvířata se také shromažďují v hejnech a mraveništích, ale přesto se z hlediska informací nevyvíjejí tak rychle jako lidé.

Zdrojů je vždy nedostatek. Systémy tedy nevytvářejí nic neužitečného, nemohou si to dovolit. Pokud něco vyčnívá - umění, věda nebo vzdělání - pak má tento směr nejzávažnější funkční přínosy. To je axiom, který často přehlížíme. Vezměte humanitní obory. Technici mi říkají, že to vůbec není věda, není tam žádná jasnost, přísnost vlastní skutečné vědě. Ale podívejte se na kvantovou fyziku. Je to nejasné, rozmazané. A pak, každý humanista ví, jak složité jsou humanitární aspekty. Humanitní vědy se od počátku zabývaly tak složitými pojmy, že pro ně nebylo zpočátku možné najít matematický a filozofický aparát! Teprve poté, co jsme vytvořili elektronický svět, začali se zabývat umělou inteligencí, problémem přenosu informací a tak dále, jsme si uvědomili, o kolik jsou biologické systémy složitější než technologické a informační, a sociální systémy, které jsou vyšší než biologické systémy. jedničky, jsou řádově ještě komplikovanější. Celý svět je nyní ve zbrani proti humanitním vědám a mezitím přichází jejich čas. Problém humanitních oborů je ten, že mluví starým jazykem, přestalo se jim rozumět. Jejich řeč je potřeba ztechnologizovat, zlepšit.

Hovoříme o konceptu „ekonomie znalostí“, ale znalosti jsou literární termín, nikoli vědecký ani technologický. Znalosti jsou posvátné, nemůžeme je využít, zpracovat a tak dále. Vzdělávací krize ve světě začala návratem ke znalostem. Až 40 % absolventů v Evropě, zejména humanitních oborů, nemůže splácet své studentské půjčky. V Americe dnes rostoucí dluh studentských půjček činí zhruba 1,3 bilionu dolarů. Jsou lidé, kteří vystudovali univerzitu před 20 lety a stále nemohou splácet půjčku, protože jejich práce neodpovídá kvalifikaci. Systém nám říká: pokud jste takto vyškolený člověk, prokažte návratnou investici. Abyste se dostali pryč od kolapsu, musíte se dostat pryč od znalostí a vrátit se k systémům.

Cílem systému je udržitelnost. V dynamice - přizpůsobivost. Systém žije a je stabilní, pokud se přizpůsobuje změnám vnějšího prostředí. Pokud se přizpůsobí rychlosti vnějšího prostředí, znamená to, že je ve stabilním stavu. Když se adaptuje rychleji než vnější prostředí, pozorujeme expanzi systému. Pokud pomaleji - degradace. Na základě těchto postulátů se ukazuje, že znalosti jsou informace o energeticky efektivním chování. Moderní znalosti začínají být pravděpodobnostní: včera to ještě nebyly znalosti, ale byly to jen informace… Na základě této definice je učení změnou chování v důsledku přijatých informací. Skládání zkoušek v ústavu po kurzu je krátkodobým uznáním informací. Dokážete tyto informace aplikovat za 10 nebo 15 let, i když jste za jejich znalost jednou získali nejvyšší skóre? Pokud se vaše chování v důsledku obdržených informací nezměnilo, pak ne.