Dospělí o dětech. Část 2

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Část 1

„Vzdělávání lidí by mělo probíhat od počátečního vzdělávání dětí od co nejútlejšího věku. Čím dříve, tím lépe . Společenství. 102.

„Nejnaléhavějším a nejnaléhavějším úkolem je výchova dětí a mládeže. Ve všech zemích se této otázce, na níž je založen veškerý blahobyt a moc lidu a země, nyní věnuje velmi malá a navíc nesmírně mizerná pozornost. Obvykle je zvykem zaměňovat vzdělání za výchovu, ale je na čase pochopit, že školní vzdělání, jak tomu ve většině případů bývá, nejenže nepřispívá k mravní výchově mládeže, ale dokonce i naopak… Přílišná vášeň pro sport vede k hrubnutí morálky, k duševní degeneraci a k novým nemocem. Situace doma samozřejmě není v podmínkách moderních rodin o nic lepší. Je proto na čase věnovat co nejvážnější pozornost těžké a bezdomovecké situaci dětí a mládeže ve smyslu mravního rozvoje. Mnoho vznešených konceptů se zcela přestalo používat a byly nahrazeny každodenními formulkami pro snadné dosažení té nejvulgárnější prosperity a stejné slávy. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

První rada: Buddhova metoda „Dělej, co já“

Je načase, aby se můj malý vnuk převlékl z hrnce na záchod, ale i malí lidé si rychle vypěstují návyky a často i nechtěné stereotypy - lví podíl na nich má samozřejmě špatné jednání rodičů. Obecně vnuk nechtěl jít čůrat do záchodu, nemluvě o "těžší" potřebě, plakal a dožadoval se hrnce, a když nedal (rodiče), psal do kalhot.

Když děti opět přišly na návštěvu, můj syn se se mnou podělil o tento problém. Vyřešilo se to jednoduše pomocí metody „Udělej, jak já“.

Když můj vnuk požádal o psaní, řekl jsem: „Chci taky. Pojď se mnou, něco ti ukážu…“Šli jsme na záchod a já ukázal, jak TO dělají muži a kluci. Vnuk se se zájmem podíval a pak z čistě dětského zvyku napodobování snadno udělal totéž. Všichni byli spokojeni, hlavně rodiče.

Téměř také jsme později naučili kotě Manuse chodit v umyvadle nebo ve vaně (záchod nebyl mělký). Přesněji řečeno jsem nemusela moc učit (kromě pravidelného povzbuzování), protože kotě bylo velmi zvědavé a inteligentní a celou dobu sledovalo, co tam děláme v koupelně a na záchodě (máme je zkombinované). Bylo přímo patrné, že se dívá. Pozorováno, pozorováno a vyvozováno závěry. A už nefungoval instinkt, ale do jisté míry rozum. Od té doby jsme na výplně a kočičí pach zapomněli.

Shrnutí: Jak zvířata, tak lidé, dokonce ani nevyvinutí, se dají snadno naučit metodou ukazování „Dělej jako já“.

Nejjednodušší algoritmus pro výuku lidí něco říká:

1. Řekněte mi, co mám dělat a jak to mám dělat.

2. Ukažte mi, jak na to.

3. Nechte toho, koho učíte, aby to zkusil sám.

4. Pozorujte jednání žáka.

5. Chvalte ho za jeho implementaci a poskytněte zpětnou vazbu – proveďte analýzu akcí k upevnění pochopeného. Zároveň ukazujte chyby, ale zaměřte se více na správné jednání, a ne na chybné, abyste si upevnili pozitivní reflex = stereotyp.

Tak za prvé, u malých dětí lze 1. bod přeskočit, je lepší to udělat při předvádění něčeho, v některých případech je to znát až na konci. A v pátém bodě je samozřejmě potřeba dítě pochválit.

Za druhé, někdy se problém s učením nevyřeší na první pokus a v některých případech budou muset rodiče algoritmus zopakovat ještě jednou nebo dvakrát… (mělo by dojít k zapamatování, něco jako reflex). Zde hodně záleží jak na dítěti (jak vyvinuté či zanedbávané), tak na rodiči (jak moc umíte najít slova, projevovat trpělivost a nakonec – jak moc máte vy, táta a máma, vybudovaný kontakt se svými dětmi). Ale obecně děti perfektně a ochotně vnímají techniku „Do as I do“a učí se tak mnohem rychleji. Pro jeden z univerzálních zákonů – zákon vyučování říká: „5. Lidé už nedělají to, co se jim řekne, ale to, co dělají samotní mluvčí, tzn. co vidí. Nejlepší učení je tedy příkladem."

A nakonec je tu ještě něco, na co by se dospělí měli zamyslet po přečtení článku 5 Zákona o vyučování: když si u dítěte všimnete nějakých vlastností, které se vám nelíbí nebo vás obtěžují, a vaše ruka už začala plácat, MYSLETE: je to vaše vlastnost?, nedal jsi jí najevo svým nevědomým a někdy nekontrolovatelným chováním v lůně své rodiny? Tak koho je tady třeba naplácat?

Další příklad výcviku: přišel na návštěvu synovec - velmi čiperný indižon, asi šestiletý. Potěšila ho volnost a prostornost, ale hlavně hromada nářadí ležícího na pracovním stole. Samozřejmě okamžitě vyvstala potřeba něco pilovat a přibíjet. Ale pokud kladivo není tak hrozné (a někdy je užitečné naučit se lekci mírné bolesti pro zapamatování, pokud možno nemožné), pak pila může snadno uříznout prst …

Vše se dá samozřejmě zakázat, ALE! Ale důležité je: dítě přichází na tento svět se svým vlastním programem, svými postoji, svými nevyřešenými problémy, nakonec atd., aby toto zadání znetvořilo, potlačilo ho vlastní vůlí a přidalo dítěti své neutuchající komplexy a stereotypy.

Proto vám to nebudeme zakazovat, ale ukážeme dítěti, jak se má pilovat, s tím, že ho upozorníme na to, že zuby pily jsou velmi ostré (ukážeme je). Ukážeme si také, jak prkno pevně držet, aby neuletělo, jak nepřiblížit je potřeba držet ruku u pily, aby vám pilka, která se sundá s ostrými zuby, nepořezala ruku. Například jsem si schválně ukázal, jak pila škrábe kartáč, a řekl: „Vidíš!?“. Potom přede mnou synovec rozřezal pár malých prkýnek (tedy já koukal - viz algoritmus učení) a stejnou metodou jsme s ním také zatloukli pár hřebíků. Pak jsem mu řekl: "Výborně!", Ukázal, jak se dá postavit nejjednodušší loď a … jednu a půl nebo dvě hodiny nebylo dítě vidět - nezištně stavělo.

Během dne však nacházel další a další nástroje a přinášel mi je s dotazem: „Proč to?“Občas jsme s ním algoritmus opakovali. Bylo patrné, že se tímto způsobem rád učí. A já, samozřejmě, ale nejnebezpečnější nástroje: kosa, sekery - to jsem ještě odstranil - až do dalšího tréninku. K dobru platí, že s mírou.

Viděl jsem jiný příklad, kdy moje matka v poněkud podobné situaci udělala pravý opak. Mladá žena něco zaplatila kartou v bankomatu a samozřejmě mačkala tak krásná tlačítka. Něco nebylo představeno napoprvé, ale pro lidi nebyl nikdo a nebylo kam spěchat. Její čtyřletou dceru to samozřejmě zajímalo a „pomáhala“matce mačkat tlačítka, respektive strkat prsty kamkoli. Máma jí to zakázala, ale dívka vytrvale pomáhala. Věc se nijak nehádala. Maminka zvýšila hlas, ale dcera neposlechla a dál mačkala tlačítka. Máma odstrčila svou dceru - začala plakat …

Zamysleme se - nebylo v takové situaci moudřejší NEZAkazovat, ale naopak vzít dítě do náruče, říct: "Pojďte spolu!" a mačkat tlačítka… například rukou. Dítě by bylo určitě spokojené a maminka by to zvládla rychleji a nervy by byly v pořádku - obecně je přínos oboustranný.

Druhý tip: "Přepnutí pozornosti."

"Neponižuj děti." Pamatujte, že pravá věda je vždy lákavá, stručná, přesná a krásná. Lži, hrubost a posměch jsou zažehnány. Je nutné, aby rodiny měly alespoň základní pochopení pro výchovu. Po sedmi letech se toho hodně ztratilo." Společenství. 102.

Je jen málo ohavnějších pohledů, než když hysterická matka buší na ulici do plačícího dítěte (ve městech je mezi mladými hodně neurasteniků). Situace je na první pohled triviální. Dítě něco chtělo, nebo naopak něco nechce – a začíná být vrtošivé. Rodič se mu snaží něco vysvětlit (a často to vypadá takto: "Proč řveš! Pojď rychle zticha!" Nakonec to nervy dospělého nevydrží a použije sílu, čímž značně zhorší situaci jak v současnosti, tak k nejnenapravitelnějším důsledkům - v budoucnosti (až k sebevraždě).

Někdo může říct: "Nesmysl, to je v pořádku, rodiče mě v dětství taky bili, vyrostl jsem normálně." Ale ti, co byli biti, řeknou. A co normalita, bude velmi kontroverzní otázka – pokud lidé pečlivě rozeberou některé své křivdy a další negativní charakterové rysy, odkud se vzali. Ne nadarmo mnozí psychologové a psychiatři při rozboru příčin určitých zhroucení, konfliktů, depresí, osobnostních komplexů atd. často mluví o psychickém traumatu prožitém v dětství. Někdy nás tedy pronásledují celý život.

Takže, co dělat?.. Přepnout pozornost dítěte na něco zajímavějšího / neobvyklého / nepochopitelného atd. s pomocí vaší fráze, vykřičníku, chování atd. - obecně upozornit dítě na něco jiného.

Není to tak dávno, co jsem v jedné nemocnici viděl, jak mladá matka, nesoucí své dítě do výtahu, ho předala babičce. Maminka musela podle všeho do práce. Dítě okamžitě začalo křičet (ve výtahu), tak hlasitě, že se mnozí cestující mračili, ale babička, jak vidíte, byla zkušená. Rychle as překvapením, jako by to sama nikdy neviděla, tiše zvolala: "Páni, podívej, která tlačítka svítí… chceš jedno stisknout?" Výkřik byl přerušen. Pravda, babička musela ujet o patro navíc, aby splnila svůj slib (stisknout tlačítko), no, co byste pro zdraví vnuka neudělali.

Tuto metodu jsem použil mnohokrát v různých situacích s dětmi ve věku 2-5 let a téměř vždy fungovala perfektně. Nejednou jsem viděla, jak stejnou metodu používaly zkušené a starostlivé učitelky ve školkách. Ale tato metoda má některé nuance …

Za prvé, dospělý potřebuje dobře zahrát roli, dobře, například ukázat své upřímné překvapení nad předmětem, na který chce dítě přepnout.

Za druhé, musíte nějak uspořádat / poskytnout nějakou možnost kontaktu dítěte s cílovým předmětem (jak tomu budeme říkat), aby se ho mohlo dotýkat, držet nebo pozorovat. Je nutné, aby byl cílový předmět dítěte unesen na nějakou dobu, dostatečnou k tomu, aby dítě mohlo zapomenout na předmět sváru.

Za třetí, cílový objekt, opakuji, by neměl být triviální, ale pro dítě skutečně zajímavý. Metoda „Hele, hele, the bird letel … Ach, fly away …“nebo „Ach, hele, the car is going…“atp. dá malý smysl, s největší pravděpodobností bude dítě po krátké výměně pozornosti pokračovat v pláči.

Někdy v tomto případě musíte vyřešit pár takových "obrázků" - něco, ale půjde to.

Za čtvrté, čím je dítě starší, tím lépe začíná rozlišovat mezi otevřeností, upřímností, rozumnou účelností a našimi nejjednoduššími manipulacemi – a už se na ně „neprovádí“. V tomto případě je třeba použít jiné metody, například: „Miluji tě“(tato technika je univerzální), „Volba“, „Smlouvání“, „Racionalizace“, pracovat s dítětem stále více jako s dospělým. O tom a mnohem více o vývoji dětí si povíme v příštích číslech.

„Užitečné jsou také hodiny umění a nejprozaičtějších řemesel, protože nic neprobouzí dřímající schopnosti tolik jako možnost přímé osobní identifikace. Dobré jsou sborové zpěvy, lidové tance a všechny činnosti, které vyžadují jednotný rytmus. Ale zvláště děti by měly být povzbuzovány k tomu, aby vyjadřovaly svůj názor na vše, co četly, slyšely a viděly, takové diskuse položí základ k přemýšlení. Je také nutné zavést vzrušující aktivity a hry, které vyžadují zvláštní pozornost. Paměť je totiž především všímavost. Ve starších skupinách by bylo možné zavést psaní deníků tak, aby si zaznamenávaly všechno dobré, co se za den udělalo, a všechny chyby, které se staly. Zároveň, počínaje novým dnem, ať je rozhodnuto nedovolit po celý den určitý čin, např. podráždění, hrubost nebo lež, nebo naopak prosadit zvláštní pozornost, zdvořilost a péči o druhé, atd. Vedení takového deníku za účelem introspekce velmi pomůže při vymýcení nežádoucích návyků a nastolení nových a užitečných. Zvyky tvoří vlastnosti. Nezapomínejme na užitečné exkurze, které dětem přiblíží různá odvětví práce, vědy a umění. Je naprosto nezbytné vychovávat děti k lásce k přírodě ve všech jejích projevech. V tomto ohledu jsou užitečné nejrůznější pikniky a procházky pro sběr botanických, entomologických a mineralogických sbírek. Obecně platí, že shromažďování všech druhů sbírek velmi přispívá k získání užitečných znalostí … “. (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Doktor Štefan