Dospělí o dětech. Část 3

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Část 1

Část 2

Pokračujeme ve zveřejňování technik, metod atd. interakce dospělého s dítětem. Jsou vhodné pro děti do 7-12 let.

Rada nebo trik 3 "Smlouvání"

Stává se, že dítě zlobí (např. nechce odkládat hračky nebo se stane něco podobného) a přestane poslouchat nebo dokonce zlobí a technika „Přepínání pozornosti“(viz minulé číslo) není vhodná k použití.. Nevhodná není ani technika „Dělej jako já“. A teď mu někdy tatínek nebo maminka seberou všechny hračky a dítě dostane nepříliš „dobrou“zkušenost = stereotyp. To znamená, že pokud jste trochu rozmarní nebo neuposlechnete, rodiče sami vše odstraní. Tyto manipulativní návyky pak mohou velmi zasahovat do života (a někdy L pomoci, podle toho, jakou cestu vývoje si člověk zvolí – levou nebo pravou).

Můžete použít techniku "Vyjednávání".(těm, kterým se to jméno nelíbí, můžete to nazvat jinak, ale podstata toho se moc nezmění).

Schéma je jednoduché – když to uděláte vy, pak udělám: něco udělám NEBO něco neudělám. Hodně záleží na emocionálním tónu, který používáte. Podle mého zařazení do tónu patří: intonace, rychlost řeči, zabarvení hlasu, výraz očí, mimika, gesta, poloha těla v prostoru, tzn. držení těla atd. (tedy všechny neverbální projevy, jak říkají psychologové). Pro usnadnění vnímání jsem podmíněně rozdělil tóny takto:

STUPEŇ EMOČNÍCH TÓNŮ

HOŘÍCÍ OHEŇ	-Emocionálně vysoký, intonačně drsný, se zvýšenou hlasitostí, s dosti vysokou rychlostí řeči, tón, doprovázený více či méně drsnými gesty, které jsou obvykle dělány vážnými návrhy (a dokonce obtěžováním) za hrubé chyby, nečestný postoj k něčemu, zjevné zanedbávání čeho -nebo pravidel atd. Pro dítě nepřijatelná varianta, ve výjimečných případech lze uplatnit i v pozdějším (do 18) věku.
S OHNĚM	-Emocionálně vznešený (zapalující = zapojující), intonačně vášnivý tón se střední nebo vysokou rychlostí řeči, s celkem živě otevřenými gesty, držením těla, mimikou, často apelující na nejlepší vlastnosti, city, schopnosti lidí a zapojující je do některých proces nebo pro něco inspirující: nové úspěchy, obtížné úkoly, překonávání, úspěchy atd. Vhodné pro práci s dítětem, protože děti jsou velmi snadno a rychle zapojeny.
KOV	-Emocionálně chladní, intonačně lhostejní, distancující se, možná i poněkud arogantní, tiší tón s nízkou rychlostí řeči, s minimálními a uzavřenými gesty (a držením těla) nebo bez nich, kteří jsou nuceni pochopit, že dobrý vztah může skončit - a toto je poslední varování a je čas vyvodit naléhavé závěry, nebo vztah již skončil - a musíte "sbírat věci". Tento tón není vhodný pro práci s dítětem.
PŘISTÁT	-Emocionálně klidný, pevný, intonačně sebevědomý tón s průměrnou rychlostí řeči a hlasitostí, s umírněnými, zdrženlivými (uzavřenějšími či proměnlivými) gesty, sloužící k zadávání úkolů, objasňování nejasných otázek a další školení, pořádání porad, „debriefing“, poučení, vyhlašování pokut atd. Vhodné pro práci s dítětem, zvláště když se snaží neposlechnout, žertuje atd.
STROM	-Emocionálně měkký, někdy intonačně upřímný, srdečný, nízkootáčkový, tichý tón s otevřeným (od srdce), zdrženlivými gesty, zkracující vzdálenost, vhodný k jemné sugesci nebo k něčemu inspirovat člověka, přesvědčit ho, aby ho ovlivnil, něco vysvětlit k němu apelovat na svědomí nebo jeho nejlepší vlastnosti,nebo k posílení víry v sebe sama, tréninku atp. Vhodné pro práci s dětmi.
VZDUCH	-Emocionálně lehký, uvolněný tón s měnící se hlasitostí a rychlostí řeči a intonací, se stejně snadnými a více či méně aktivními otevřenými gesty, vhodný pro neformální komunikaci kdekoli, zábavu, společnou relaxaci, hraní atd. Vhodné pro práci s dětmi.
VODA	-Emocionálně se přizpůsobující nebo jakoby jemně plynoucí, odvádějící z konfliktních situací nebo někam přecházející, intonačně klidný, tichý tón, s nízkou rychlostí řeči, se zdrženlivými otevřenými vychylovacími gesty (charakteristické krčení ramen a paží), vhodné k reflexi verbální agrese ze strany lidí, nepodloženého obviňování, vyhýbání se manipulaci apod. Vhodné pro práci s dětmi.

Abyste mohli působit na člověka obecně a na dítě zvláště, musíte se umět pohybovat po tónové škále v závislosti na situaci a přiměřeně k ní. Tak trochu pohupujeme loď, přepínáme intonaci, mimiku, gesta, protože potřebujeme změnit „polohu lodi“= vzniklou situaci. Při kývání se člun stává nestabilním, snáze se s ním otáčí. Ale nepřehánějte to - nepřevracejte to, jinak se situace na lodi potopí.

Takže pokračujme. Dítě nechce odkládat hračky ani své oblečení, nebo starší dítě nechce uklízet pokoj. Říkáme ve "stromu": příteli … / můj drahý … / Tanyusha atd., pokud jsi dnes dobrý … / rychle … / bez pláče … (pozor, kritérium pro nastavuje se kvalita práce) sundej všechny hračky, pak zítra půjdeme do kina, do divadla, na bazén … / zítra nepůjdeš (třeba) do školky, ale půjdeš … (kde?). Atd. Vždy můžete zařadit herní prvky vč. role…

Technika 4 se nazývá „Hra". Řekneme například: „Pojď, budu vlk, který ti chce sežrat všechny hračky, ale potřebuješ mít čas je schovat (do krabice, do krabice). Tak pojď, kdo jde dál!" Vlk samozřejmě nemusí příliš vláčet, dítě ho musí porazit.

Jednou jsem byl požádán, abych uvedl příklady pro starší děti … Prosím - příklad "Hry": "Iljo, pojďme soutěžit o cenu - pokud odebereš hračky rychleji než já oloupu 5 brambor, pak tě koupím zmrzlina … / hra, o kterou jste požádali … / jdeme v neděli do kina … "a tak dále. atd. Je jasné, kdo by zde měl vyhrát?.. Jinak vám tato technika již nebude fungovat.

Vracíme se k metodě „Smlouvání“. V negativní verzi může znít: „Medvědí mládě / Kolyunya atd., pokud neodstraníte hračky, zítra nebudeme moci jít do bazénu … už chci spát … / teď přijde tatínek a nebude se mu to líbit … "(lze přidat ještě 1-2 argumenty - já této technice říkám" Matice, matka, pojistná matka "). Vždy můžete zařadit herní prvky vč. hraní rolí.

Pokud je intonace posílena a "vyšplhat" na tónové stupnici od "Dřevo" k "Země", až do jejího extrémního stupně a mírně změnit slova, pak se "Smlouvání" změní na příjem 5 "Ultimátum": "Kolyo, rychle odlož všechny hračky, jinak zítra nepůjdeme do bazénu!" A to může být vhodné i pro situaci, například pokud dítě nereaguje na klidnější tóny.

Pohyb 6 „Racionalizovat“je velmi dobrý, povzbuzování malého nebo mladého člověka k přemýšlení. Slovesných forem může být mnoho. Technika může znít, jak ve formě otázky, tak ve formě polootázky-výroku, který je navržen k pochopení. Například: „Kolyo, myslíš, že jsou hračky na podlaze teplé? Zmrznou. Musíte je dát do domu (krabice) “(vždy můžete zahrnout prvky hry, včetně hraní rolí).

Nebo třeba taková „uklízečka“racionalizace: „Kolyo, dnes si potřebuješ uklidit hračky … / uklidit si pokojíček, protože zítra ráno jdeme do večera do lesa a zítra nebude čas … Přijedeme v takovém nepořádku … A ráno jdeš do školky / školy pak … “. Není potřeba příliš chytře racionalizovat, hodí se spíše pro starší děti (např. od 6-7 let). Pro mladší je lepší přidat prvky „Smlouvání“, „Ultimátum“(nepůjdeš do lesa, zůstaneš sám doma), „Hry“.

Nebo ještě zajímavější možnost: „Kolyo, co myslíš, proč je lepší dát hračky do krabice? Proč by neměli ležet na podlaze?.. “. A když dítě uvede jeden důvod, je lepší se zeptat: „Co ještě? … Co jiného? - tímto způsobem budete rozvíjet myšlení malého človíčka. Můžete se také vyzvat po 2-3 odpovědích dítěte na další, pokud to bude mít za problém. Uhodnete proč?

Snažím se vám ukázat stejnou situaci (s hračkami). různé způsoby ovlivňování ve stejné situaci.

A existují stejné způsoby ovlivnění, vhodné pro různé situace.. A existují různé způsoby ovlivnění pro různé situace.… A děje se spousta dalších věcí… A to jsou základy myšlení a pestré vidění světa a nakonec základy logiky. Dospělí také musí umět nejprve myslet.

A pak mi jiní řeknou (po minulém článku) - je možné na nějakém dalším příkladu ukázat akce technik "Dělej jako já" nebo "Přepínání pozornosti", a ne jen jak naučit dítě psát popř. když pláče?.. usmívej se, uvědomujíc si, že v tomto případě dospělý sám potřebuje rozvíjet myšlení, protože je zde poněkud jednořádkové. Existují stovky a tisíce různých situací a nemůžete je všechny popsat – a musíte být schopni vidět analogie v použití technik v různých případech.

Přesto uvedu ještě pár příkladů vývoje myšlení u 5-7 letého dítěte.

Problém je v autech. Dáme mu problém tím, že to nakreslíme na papír. Z našeho města do obce (nebo naopak) vedou 2 silnice - jedna je přímka a druhá je zatáčka, do objížďky. A teď 2 auta vyjela z města na vesnici, jedno po rovné silnici, druhé po zatáčce. Které auto pojede vpřed? Proč?.. Po, s největší pravděpodobností správných odpovědí, říkáme, že se ukázalo, že auto přijelo první po křivolaké silnici. Proč se to může stát, z jakých důvodů to může být?.. Pokud dítě volá, ptáme se: „Více?.. Více?“. Můžete nastavit podmínky, že jedno auto bylo nákladní a druhé osobní… Existuje mnoho variant. Takové úkoly si můžete vymyslet sami. Pokud dítě nemůže najít žádný důvod, navrhněte jednu odpověď (to je důležité). Po vyřešení problémů je stejně důležité vyvodit alespoň nějaké závěry, shrnout. Chytré dítě to dělá samo s radostí, jen to navrhněte.

Problém o bóji (bóji) od dětí ulice A. S. Makarenko. Aby děti v táboře neplavaly daleko, postavili rádci na vodu bójku, kterou zajistili středně velkým řetězem k ukotvení. Dětem se bójka nelíbila, omezovala jejich svobodu, poradcům umožňovala vidět, kdo kde plaval, a přijímat vhodná opatření. A tak se děti rozhodly maják odstranit, kvůli čemuž strávily 2 hodiny s kotvou a snažily se ji vytáhnout z vody. To se jim ale nepodařilo – kotva byla těžká. Jakými jinými způsoby by se dal tento maják odstranit?.. A přesto?..

Moje vnoučata splňují takové úkoly s třeskem. Zde je ale důležité rozhodnutí dětí důrazně nekritizovat. Mnohem důležitější není správnost (podle názoru dospělého) jejich odpovědí, ale to, jak uvažují, jejich ochota přemýšlet, nabízet možnosti. V případě potřeby můžete něco vysvětlit nebo poskytnout pokyny k řešení. Dítě musí v každém případě „vyhrát“.