Učitel porovnával sovětské školáky s moderními

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Já, Igor Nikolajevič Gusev, jsem v letech 1986 až 1994 sloužil na střední škole č. 17 v Rize. Učil historii, ale i sociální vědy, psychologii a logiku (v těch letech se takové disciplíny i experimentálně praktikovaly). Byl třídním učitelem. Ze školy jsem odešel se svými absolventy, takže mám před nimi svědomí čisté. Uplynulo čtvrt století a loni jsem byl požádán, abych dočasně nahradil nemocného historika v jedné ze škol. A tak jsem se pro sebe nečekaně znovu vrhl do tohoto úžasného, mimořádného, obludně nešťastného školního života se všemi jeho výhodami i nevýhodami.

Měl jsem záviděníhodnou příležitost porovnat své studenty – ty minulé a současné, moderní. To bylo obzvláště kuriózní, zvláště když se mezi novými studenty našli potomci mých bývalých žáků. Srovnání otců a dětí slibovalo, že bude zajímavé!

Má se za to, že dobrý učitel nemá žádné oblíbence. Všechny děti jsou k němu stejně hnusné. Jsem špatný učitel… mám děti moc rád a já, jako moderní táta, se upřímně snažím porozumět nové generaci, mladé a neznámé. Děti samy o sobě jsou krásné! Jsou jen chytré dívky a zlatíčka, s mnoha, jak se mi zdá, jsme se upřímně spřátelili. Slzy v očích je dojaly až do hloubi srdce, když po šesti měsících naší společné práce nadešel čas, abych opustil toto pohostinné školní společenství. Děkuji vám, moji drazí, vzpomínám a miluji vás … Je tedy rozdíl mezi studenty minulých let a současnou generací slavných idiotů?

za prvé

Na moderní škole upoutá pozornost, že je mnoho obézních dětí, zejména dívek. Domnívám se, že důvodem není jen nezdravá strava, ale také stres, ve kterém jsou děti ponořeny od okamžiku narození. Tlustý člověk často získává nadváhu právě pod vlivem neustálého nervového napětí. Jedná se o druh ochranné reakce těla. Děti jsou ve srovnání s předchozími generacemi obecně velmi špatně fyzicky vyvinuté. Nedostatek venkovních her.

Nikdy jsem neviděl o přestávkách, že by děvčata hrála na své odvěké dívčí „provazy“, „gumičky“a chlapci se honili za míčem. Žádné „kozácké lupiče“a „saločki“! V lepším případě je to nesmyslný shon a shon.

Ale častěji než ne, Jeho Veličenstvo MOBIL! Děti zapomínají na všechno na světě, nevidí nikoho a nic, strkají prsty do obrazovky. "Hrají" si na mobilu cestou do školy, o přestávce, hrají si ve třídě, na záchodě, hrají si cestou domů. Začátek lekce je pro děti vždy trápením - vždyť zlomyslný učitel požaduje schovat mobil s nedokončenou hrou! Děti jsou naštvané, jsou otrávené a málo přemýšlejí o lekci …

Druhý

Moderní děti se velmi rychle unaví, ztrácejí pozornost a koncentraci. Dodnes si pamatuji lekce 45 minut. Ale dnes jich vydrží 40 a i to je hodně! Moderní žák je po 20 minutách prakticky nefunkční, není již schopen sledovat řeč učitele. Nemotivovaná hyperaktivita se projevuje: sám se otáčí, vrtí se, ruce běhají po stole, dítě nesmyslně přesouvá tužky, pravítka, z místa na místo. Najednou uprostřed lekce zvedne tašku a začne v ní hlučně hrabat a pak ji vrátí na své místo. Zajímá mě: "Sašo, co jsi hledal?" Nesměle se usmívá, červená se, krčí rameny… Sám o sobě neví. Takový "Sash" - půl třídy.

Třetí

Moderní děti od narození asimilují mnoho informací, ale všechny tyto informace mají zpravidla jen málo společného s každodenním životem a rozhodně nemají nic společného s historií. V lekci mluvím o selské práci, o osekaném zemědělství. Tady chápu, že děti nejsou vůbec vedené, co je to pluh, k čemu je potřeba brána, jak sejí a pěstují chleba! Zmateně blikají.

Za starých časů sovětské děti dostávaly spoustu informací z karikatur. Pamatovat? Kočky a psi pekli chleba, Fock všech řemesel zakotvil kované podkovy v kovárně, postavy z lidových pohádek ze sovětských kreslených filmů tvrdě a tvrdě pracovaly. V moderních karikaturách různí superhrdinové vůbec nefungují. Nemají čas pracovat – „zachraňují svět“!

Čtvrtý

Děti nečtou, tzn. Absolutně! Obvykle!!! Úspěšná výuka dějepisu se nutně opírá o ty historické dobrodružné romány, které puberťák „zhltnul“střední školou. Pamatujte, ve Vysockij: "Takže jste četli potřebné knihy jako dítě!" Teď nečtou žádné knihy… A tady stojím před třídou, celý tak hezký a arogantní, vyprávím o historii Francie v 17. století a naivně se ptám: „Pamatuješ si, jak přišel d'Artagnan? do Paříže?" A vidím ty obrovské zmatené oči dětí!

Ukazuje se, že ze čtyř středních vrstev jen TŘI lidé četli román "Tři mušketýři" !!! Ale už jsem tak starý, že si ještě pamatuji, jak doslova VŠICHNI toto dílo četli, protože nepřečtení bylo považováno za ostudné a neslušné! Je to již obecné pravidlo moderní školy: pokud student dobře a chytře reaguje, pokud úspěšně studuje, je to čtecí dítě. Bohužel, ale takových unikátů je bohužel málo…

Pátý

Děti jsou depresivně pragmatické, téměř bez romantických pudů. Mají malý zájem o něco jiného, než co souvisí s jejich „osobní spotřebou“. Mám malou sbírku předmětů přivezených z archeologických expedic. Za starých časů, když jsem v hodinách dějepisu předváděl fragmenty starověkých řeckých amfor, pracovní nástroje primitivního člověka, tisíce let starou keramiku s otisky prstů dávno rozpadlého hrnčíře, s potěšením jsem pozoroval planoucí oči dětí, které se vášnivě dívaly na všechny ty archeologické zázraky, vytrhl jim je z rukou a zasypal mě otázkami…

Pokus ukázat moji sbírku studentům nyní vzbudil jejich zdvořilý zájem (někteří!). Před 25 lety to způsobilo radost… Dnes je to NEZAJÍMÁ! Hack z doby kamenné, kterým jsem prošel řadami, mnozí ani neuvažovali, předali.

Obecně jsem byl zvyklý na zvláštní pozornost svých studentů, zvykl jsem si, že po hodině se u učitelského stolu vždy shromáždí hejno zvídavých excentrů, kteří mě bombardují otázkami a dokazují svůj zvláštní názor. To dnes není možné. Ihned po hovoru všichni společně popadli mobilní telefony a za pochodu vyletěli na chodbu.

Šestý

V každé třídě byli vždy disidenti. Jsou to zpravidla dětské osobnosti, jsou zvláštní, mimořádné. Mohli by kazit nervy učiteli, mohli se hádat a nesouhlasit, hájit svůj názor. Takoví studenti byli vždy napomínáni, „snažili se je dát na jejich místo“, jejich rodiče byli často předvoláni k řediteli. Ale chytří učitelé, takové chlapy ve svých srdcích milovali. Byli to OSOBY s vlastními názory.

V moderní škole existuje i takový disidentský typ. Jediný rozdíl je v tom, že současný „disident“vám kazí nervy a stává se chytrým ne proto, že „bojuje za spravedlnost“. Je sarkastický JEN "NA ZÁBAVU"! Nemá žádný vlastní zvláštní názor. Toto je zpočátku chytré, neobyčejné dítě, bohužel … s extrémně skromným množstvím znalostí, ale s velkými ambicemi. Chce se hádat, jen není o čem polemizovat, není dostatek znalostí. Proto je prostě troufalý.

Sedmý

Moderní děti mají extrémně nízkou motivaci k úspěšnému studiu. NECHÁpou, proč se vůbec potřebují dobře učit? Zní to šíleně, ale je to tak… Tváří v tvář tomuto úžasnému fenoménu jsem provedl experiment: Položil jsem učebnice na lavice, položil jsem několik otázek a řekl studentům, aby jen našli a napsali hotové odpovědi z učebnice! V minulých letech by mě ani ve snu nenapadlo takové zprofanování vzdělávacího procesu …

Experiment přinesl překvapivé výsledky. Mnoho studentů NENAŠLO odpovědi v odstavci, který jsem zmínil. Ukázalo se, že je pro ně zdrcující úkol přečíst text a napsat hotové odpovědi! Mnozí se o to ani nepokusili. Nelákala je ani dobrá známka. Deset minut před koncem lekce jsem dostal listy papíru s několika náhodně vybranými frázemi, zatímco jejich majitelé, čekající na hovor, jen pokradmu seděli pod lavicemi a hráli si na mobilních telefonech.

Pokusil jsem se tento jev prozkoumat. Člověk má dojem, že mnoho dětí má pevně zakořeněný stereotyp, že všechno k nim v životě nějak přijde a vyvine se samo. Mohou to být tyto stereotypy vědomí?

Při bližším pohledu na kreslené filmy a filmy, které naše děti sledují a které dnes jdou do kin, si všimnete, že mnohé z nich mají určitý společný obrys. Jistý kluk (holka) žije - vyloženě smolař a smolař. Nemá žádné zvláštní schopnosti, žádné zvláštní nadání. Je chudý, ošklivý a osamělý. A najednou se ukáže, že on (ona) je Vyvolený! Přišel do této inkarnace, aby ZACHRÁNIL SVĚT! Neuvěřitelným magickým způsobem náš včerejší smolař náhle získá zvláštní talenty, schopnosti a stane se SUPER HRDINOU! Získává vše – slávu, čest, lásku, přátelství i úspěch!

Všimněte si, že ve starém „sovětském kině“musel hrdina, aby našel sám sebe, tvrdě pracovat, studovat, překonávat potíže a vlastní lenost. V sovětské karikatuře nikdo nedostal nic za nic. Teprve díky PRÁCI a překonání lenosti, zbabělosti, sobectví se z obyčejné postavy stal Hrdina. Neproměnil se v zázrak, udělal to sám! V moderních karikaturách hrdina obvykle získává své schopnosti jen tak, kouzlem, nebo v nejhorším případě snědením speciální pilulky (to už pak není fantasy, ale sci-fi). Možná tento stereotyp vnucený moderní kinematografií skrývá skutečnost, že mnoho dětí jen čeká na dar od osudu a nechce se mu věnovat?

Osmý

Moderní děti mají velmi rády „práva stahování“, protože od první třídy jsou pečlivě seznamovány s „právy dítěte“. Kdyby si tak dobře pamatovali své povinnosti…

Devátý

Šokoval mě téměř úplný nedostatek znechucení u mých současných studentů. Tiše sedí a leží přímo na podlaze v chodbě a na schodech. Bez speciální tašky si špinavé tenisky z hodin tělocviku vložili přímo do tašky, proložené učebnicemi a sešity. Sušenky pustí na zem a pak je zvednou a v klidu snědí…

Možná jsou to však obecné evropské tendence a já jsem starý mechový konzervativec. V Evropě jsem viděl dost slušně vypadajících dívek poklidně odpočívajících na podlaze veřejného záchoda (unisex záchod), na veselých Francouzích klidně pokládajících čerstvě koupenou bagetu na autosedačku nebo na veřejnou lavičku. Viděl jsem elegantního Němce, který upustil cigaretu na dlažbu, který ji zvedl a v klidu si zapálil… Možná to tak má být. No ona, ten hnus…

Desátý

Vždy jsem se snažil ve svých studentech probudit snahu o Vysoký duchovní ideál, pěstovat úctu k duchovním hodnotám našeho nedokonalého světa. Zdá se mi, že každý normální člověk by měl mít ve svém životě Vysoký sen. Během mé nedávné školní praxe se děti podělily o své myšlenky. Byli jiní, ale hořce se mě dotkla slova jednoho chlapce ze 6. třídy, který smutně řekl: „Sním o studiu ve svém rodném jazyce…“Takový je Vysoký sen.

Závěrem chci poznamenat, že NAŠIM dětem vůbec nekritizuji. Není to jejich chyba, ale jejich neštěstí je, že jsou nuceni vstoupit do života v této těžké, nevlídné době. A zvláštní rolí a zvláštním úkolem rodičů je pomáhat jim ze všech sil. I teď mi dejte normální učebnici, normální promyšlené učivo a nepleťte se mi do práce, jsem si jistá, že s těmito dětmi se dají dělat zázraky! Ano, jen kdo dá…