Kde začít s formováním dovednosti vědomého vnímání informací u dětí

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Článek je věnován formování úplně prvních dovedností vědomého vnímání informací u dítěte ve věku 2-3 let. Toto téma je mi nejbližší, jelikož mé vnučce jsou právě dva roky, takže tuto problematiku studuji nejen teoreticky, ale i prakticky.

Vědomí dítěte je otevřené všem informacím přicházejícím zvenčí. Na rozdíl od dospělého není dítě do určitého věku schopno kriticky posoudit vše, co vidí, prostě vše nasává jako houba. Samozřejmě, že v moderním světě je mnoho dospělých, kteří vnímají informace tímto způsobem, ale to je do značné míry věcí jejich osobní volby. U dětí je ale důležité filtrovat informační toky kolem dětí a tento úkol leží především na bedrech rodičů. Jak ukazuje praxe, v moderních podmínkách je poměrně obtížné chránit dítě před škodlivými vlivy moderního mediálního prostředí.

Televizi můžete například z domu odstranit (nebo se televize alespoň vzdát) – a to je jistě správný krok. Je však nepravděpodobné, že budete schopni ochránit své dítě před komunikací s diváky - koneckonců, jak dítě vyroste, bude komunikovat s vrstevníky a dalšími dospělými, z nichž mnozí budou „přenašeči“destruktivních informací nebo falešných vzorců chování. Proto je velmi důležité začít u dítěte co nejdříve formovat dovednost vědomého vnímání informací, aby se v dospělosti naučilo chápat a hodnotit vše, co se mu dostane do zorného pole.

Zdroje informací

Nejprve byste měli věnovat pozornost hlavním zdrojům informací pro vaše dítě. Něco takového existuje - otiskování.

„Imprinting je zvláštní forma zapamatování (vtisknutí) obrazů a principů chování v krizových obdobích života zvířat a lidí, která se vyznačuje tím, co se děje okamžitě, nelze změnit a má nevratné důsledky pro další vnímání světa“(zdroj:

Například čerstvě vylíhlá housata vnímají jako matka první pohybující se předmět, na který narazí. Stejně tak je to s dítětem – hlavní zdroj informací, ze kterého začíná jeho učení, bude vnímat jako nejvěrnější a nejsprávnější.

Jedna maminka mi nadšeně vyprávěla o tom, jaké úžasné vzdělávací programy se teď pro děti dělají: stáhla jsem to do tabletu, podala to dítěti - a pár hodin se můžete v klidu věnovat své práci a na nic nemyslet. Máma je volná, dítě je zaneprázdněné a zároveň se zdá, že je zaneprázdněno něčím užitečným, vyvíjí se - všichni jsou šťastní. Ano, možná to je - vynikající vzdělávací program, který učí dítě užitečným dovednostem: počítání, čtení, rozpoznávání zvuků a předmětů … Ale navíc skutečnost, že ho gadget učí, se vtiskne do mysli dítěte. A právě tablet s tímto přístupem se stává nejvěrnějším, správným a spolehlivým zdrojem informací.

Pro rodiče to teď bude nepostřehnutelné, ale za pět, deset let se začnou ptát – kde to vzal?, a to pomohlo k výběru – kterému zdroji věřit. Dnes je v tabletu návod. A co v něm bude zítra, až se dítě naučí používat internet (to se děti naučí velmi rychle)? Proto se domnívám, že prvním a hlavním zdrojem informací pro dítě by se měli stát rodiče. Ne tablet s tréninkovým programem, i když ten nejúžasnější a dává úžasné výsledky, ale máma s počítacími tyčinkami; ne zajíčci a medvědi čtoucí pohádky, ale tatínek s knížkou. Dítě tak nebude absolutně, ale výrazně chráněno před informacemi z jiných zdrojů, které nemůžete vždy kontrolovat – prostě bude mít vaše dítě v takové informace mnohem menší důvěru. A čím později pozná další zdroje informací, tím lépe. Proto považuji za důležité, aby děti strávily první roky života se svými rodiči (pokud to situace dovolí, pak není třeba spěchat s posíláním dítěte do školky) nebo prarodiči, nikoli však s televizí nebo tabletem - vždyť právě v této době dítě odevšad nasává informace o světě kolem nás, tvoří se mu první autority. A převládajícím zdrojem informací se stává autorita.

Informační kvalita (na příkladu karikatur)

Děti milují kreslené filmy. Jak však bylo více než jednou uvedeno v materiálech projektu Teach to Good, ne všechno, co má dítě rádo, je pro něj užitečné. Někdy ty zdánlivě neškodné věci mohou způsobit značnou a někdy nenapravitelnou újmu dětskému vědomí. O ničivém vlivu karikatur s velmi jasnými barvami a častými změnami obrázků byly napsány kilometry textu. Jde o důležitou a užitečnou informaci, kterou bych doporučila k přečtení všem zodpovědným rodičům, ale nebudeme ji zde podrobně rozebírat. Zastavme se u dalších důležitých bodů.

Na co se tedy zaměřit při výběru prvních kreslených filmů pro nejmenší?

- Frekvence změny obrazu. Pokud se obrázek v karikatuře mění každé 1-2 sekundy, neměli byste jej ukazovat dítěti, protože během takové doby dítě (a mimochodem i dospělý) není schopno vnímat informace vědomě, ale poselství zaměřené na podvědomí se tam zapíše perfektně. A jaká je tato zpráva - ví pouze tvůrce karikatury. Jen nebuďte líní a sledujte fragment karikatury se stopkami v rukou. Pro srovnání: průměrná frekvence změny obrázku v moderním animovaném filmu „Masha and the Bear“je 1,5 sekundy a v sovětském filmu „The Bremen Town Musicians“- 6 sekund.

- Barevné řešení. Příliš jasné barvy a vysoký kontrast nejsou dobré. Škodlivých vlivů na psychiku je spousta, každý si může vyhledat relevantní články na internetu.

- Zvuky. Ostré, nečekané zvuky jsou něco, co by nemělo být v kreslených filmech zaměřených na malé děti. Soundtrack by měl být vyrovnaný a klidný. Řeč postav je krásná a srozumitelná.

- Rozpoznávání znaků. To je pro malé dítě velmi důležité. Zajíček by měl vypadat jako zajíček, ježek by měl vypadat jako ježek, vlk by měl vypadat jako vlk. Obrazy postaviček by měly být takové, aby je dítě snadno spojilo s těmi, které dříve vidělo. Například v postavách animovaného seriálu „Smeshariki“je nepravděpodobné, že by dítě ve věku 2–3 let dokázalo rozpoznat své původní obrázky, například jehně nebo zajíčka. Nebo si vytvoří dost zkreslené představy o tom, jak tato zvířata vypadají. Dobrým příkladem toho jsou karikatury založené na kresbách a pohádkách od Suteeva. Mimochodem, jsou vynikajícím příkladem správného barevného schématu.

- Spiknutí. Dítě ve věku 2-3 roky v karikatuře vnímá pouze ty nejjednodušší akce: zajíček běží, pták letí, auto jede atd. Těžší chvíle – špatné/dobré chování, vztah postav, motivy a důsledky jejich činů – miminko v tomto věku ještě nevnímá. Je však docela obtížné zachytit okamžik, kdy dítě začíná chápat vzdělávací poselství karikatury, takže je lepší hned od začátku dítěti ukazovat pouze ta díla, která dobře učí. Vše výše uvedené platí nejen pro karikatury, ale také pro další zdroje informací: knihy, videa, školicí programy atd.

Vlastnosti vnímání informací

Je velmi důležité věnovat pozornost tomu, JAK dítě informace vnímá. Je špatné, když se miminko drží na obrazovce: dívá se nepřítomně, nereaguje na vnější podněty. To je signál pro rodiče – dochází k přímému dopadu na podvědomí dítěte, ať už úmyslného nebo neúmyslného. Bezděčné je, když se jakákoliv, byť velmi dobrá a správná, karikatura ukáže dítěti ve věku například šesti měsíců - ještě nerozeznává obrázky, je prostě fascinováno pohyblivými obrázky. A co to povede v budoucnu, nelze předvídat. Druhým extrémem je, že se dítě na karikaturu nedívá vůbec, je zaneprázdněno jinými věcmi, ale když se to snaží vypnout, dává najevo nespokojenost. To naznačuje, že dítě je již zvyklé na neustálý tok základních informací. Pokud s tímto zvykem nepřestanete hned na začátku, v budoucnu budou karikatury nahrazeny zprávami, talk show a seriály, velkoryse promíchané s reklamou, a člověk se stane snadnou kořistí manipulátorů jednajících prostřednictvím těchto kanálů.

Je dobré, když dítě sleduje karikaturu pozorně, ale bez fanatismu a nahlas komentuje, co se děje: kdo co dělá

Zde je velmi důležité, aby dítě nekomentovalo karikaturu samo se sebou, nikoli s obrazovkou, ale s rodiči, kteří poslouchají a odpovídají: ať souhlasí nebo ne, opravte dítě, pokud se mýlilo. Účast dospělého je užitečná nejen pro to, aby dítě správně pochopilo, co se děje, ale také proto, aby se pro něj zdroj zobrazující karikaturu – obrazovka počítače nebo tabletu – nestal směrodatnějším zdrojem informací než jeho rodiče. Už jsem o tom psal výše: malé dítě nehodnotí zdroje kriticky, pro něj je nejdůležitější ten, který nejčastěji vidí a slyší. Když dítě sleduje kreslený film se svými rodiči, když se rodiče aktivně zapojují do diskuse o něm, tablet nebo počítač už dítě nevnímá jako samostatný zdroj informací, ale jen jako přílohu toho hlavního - k rodiče.

závěry

Počáteční dovednosti vědomého vnímání informací se musí formovat již ve velmi raném věku, jakmile se dítě naučí vnímat obrazy na obrázcích a na obrazovce a spojovat je se skutečnými předměty a akcemi. Ve věku 2-3 let je to:

• formování představy dítěte o rodičích jako o hlavním, hlavním zdroji informací;
• chránit dítě před destruktivním obsahem, dokud jej nebude schopno samo vyhodnotit;
• vytvoření návyku promyšlené konzumace informací – ne na pozadí a bez ulpívání na televizi.