Moderní školský systém vzdělávání nebo výchova otroka

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

„Myšlenka posílat děti do jakési zbožné instituce, kde je budou učit cizí lidé podle programů vypracovaných politiky a zasvěcenými teoretiky, je sama o sobě tak absurdní a odtržená od skutečných potřeb dítěte, že Můžeme se jen divit, jak se to podařilo splnit."

Stephen Harrison, šťastné dítě

"Je směšné a dnes nemožné uvěřit, že slovo "škola samo o sobě pochází ze starověkého řeckého kořene, který znamená volný čas!"

Marina Kosmina, časopis vzdělávání a kariéra

Je nepravděpodobné, že by dnes někdo namítl, že současný model vzdělávání je spíše jako běžící pás pro ražení koleček ekonomického mechanismu než systém, který přispívá k rozvoji SVOBODNÉ osobnosti. No, v zásadě je to pochopitelné. Stát nepotřebuje svobodné jednotlivce. Ale co si myslí rodiče?!

Zřejmě byli rodiče tak uneseni výukou dětí, že zapomněli, že samotnou podstatou výchovy dítěte je vytváření jeho šťastného života. Je to přece šťastný život, který upřímně přejeme jak našim dětem, tak sobě.

Většina rodičů, které znám, i učitelů, jsou strašně nespokojení s moderní střední školou. Ale přesto se nikdo nesnaží nic měnit… Nakonec tímto systémem prošla většina a považuje ho za jediný možný.

Zapomněli na svou vlastní nenávist k diktatuře školy? Otevřeme si encyklopedii: „Totalitarismus: jedna z forem státu (totalitní stát), vyznačující se jeho úplnou (totální) kontrolou nad všemi sférami společnosti, faktickou eliminací ústavních práv a svobod, represí vůči opozici a disidentům. Nemyslíte si, že je to o naší škole?!

„Ano, je to tak,“říká novinářka Marina Kosmina, „třídní vzdělávací systém se všemi atributy svého teroru nad osobní svobodou je především v zásadě nepřátelský vůči dítěti a nekrofilní. A za druhé, je beznadějně zastaralý."

Vše, co jsme zvyklí považovat za neotřesitelný základ, podstatu školy, normu její organizace - celý tento Školní režim, který je, jak doufáme, ukázňuje a učí pracovat (zejména intelektuálně), žít ve společnosti její potřeba každodenní práce obecně a zvláště na sobě, s jejími rozvrhy, rozvrhy, plány a termíny, s nevyhnutelností poslušnosti a superpožadavkem na pečlivost – a tak celý tento školní režim je vlastně jen trestně-povinný systém, který neumožňuje dítěti volně dýchat, žít a rozvíjet se. Proto ji tak přátelsky a důsledně nenávidí.

A v takových podmínkách, jakkoli je to líto, se ve škole nevyučuje ani tak matematika a chemie, jako spíše lekce ve schopnosti uhýbat, klamat, přizpůsobovat se tlaku síly a moci, lhát, zradit.

To není fantazie. Tohle je realita…

Zkusme tedy přijít na to: a) co je více moderní škola - škoda nebo užitek a b) je moderní škola skutečně jedinou možnou cestou pro vzdělávání vašeho dítěte …

Rozvoj, kreativita, sebevědomí

Nevšimli jste si, že vaše děti, než šly do školy, prostě jiskřily kreativními impulsy, projevovaly o všechno živý zájem a sršely nápady a postřehy? Uplynulo několik let školy a kam se to všechno podělo?

Pamatuji si, že Korney Čukovskij jako první vydal knihu „Od dvou do pěti“, ve které publikoval výpovědi dětí tohoto věku. Poté se objevilo mnoho knih tohoto druhu. Děti říkají úžasné, paradoxní věci. Proč ale neexistují knihy s výpověďmi dětí od 14 do 18 let, proč v tomto věku teenageři (většinou) mluví jen fráze? Je zřejmé, že děti do pěti let jsou kreativnější než dobře trénovaní studenti.

Jak správně poznamenává Stephen Harrison, „stávající pedagogické systémy předpokládají, že pozornost dítěte je třeba udržet. Ale je to dítě tak nedokonalé? Nenese v sobě zpočátku zvídavost, kreativitu, touhu komunikovat - to vše, za co vzdělávací systém tak tvrdě bojuje? Nesnaží se děti od samého začátku naučit se něco dělat, shromažďovat informace a komunikovat mnohem efektivněji než dospělí?

Proč za dítě rozhodujeme, co potřebuje učit a kolik hodin denně? Proč dítě nemá právo spontánně budovat trajektorii svého vzdělávání, pronikat do moře informací za svým nezávislým zájmem, nebo musí absorbovat míru kulturní zkušenosti lidstva měřenou dospělými - pasivně, s odporem, povrchně, s neúspěchy, ale podle plánu?

Když jsem dala dceru do školky, chodila tam přesně na týden a pak to rázně odmítla. Na otázku proč? tříletý muž odpověděl: "Všechno je tam stejné" … Einstein by to neřekl stručněji. A zahrada ještě není škola!

Moderní škola je třída po 30 lidech, kde děti stejného věku studují podle stejného učebního plánu se stejnou rychlostí výuky … vývoj o několik řádů se zvyšuje ve všech (!!!) komunikujících věkových kategoriích … V tomto respekt, dvůr se svým souborem složitých komunikačních situací a dětských rozhodnutí přispívá k rozvoji vašeho dítěte mnohem více než školní třída. A vůbec, memorování, jednání podle šablony je ta nejnižší úroveň myšlenkových schopností a škola bohužel nic jiného nenabízí…

„Je dítě zapojené do duševní práce, které je na deset let odstaveno od tvoření, tedy skutečně myslet, a nuceno věnovat se pouze zapamatování a reprodukci vzorců? A v jaké společnosti se může absolvent skutečně adaptovat? Je to na univerzitě. Souhlasím: jediný životně důležitý úkol, který je včerejší žák jedenácté třídy skutečně schopen vyřešit, je vstoupit na univerzitu,“poznamenává učitel Petrohradské univerzity, autor knihy Úvod do humanitární zkoušky vzdělání, Sergej Leonidovič Bratčenko.

Čtyři otázky o škole:

• Co se děje se sebevědomím dítěte ve škole? S jeho schopností opřít se sám o sebe? S jeho ochotou řešit své problémy z pozice autora a mistra svého života? Škola – pomáhá každému dítěti více si věřit, nebo naopak?

• Jak dítě rozumí a cítí samo sebe? Jak zná své silné a slabé stránky, své zdroje? Pomáhá mu škola pochopit sám sebe? Nebo mu dává iluze? Nebo ho naopak obecně odvrací od touhy po poznání sebe sama?

• Čím je škola se schopností dítěte žít mezi lidmi – stejně svobodná, stejně jedinečná? Jaké metody řešení nevyhnutelných rozporů mezi lidmi ukazuje škola dětem na příkladu vnitroškolních vztahů? Rozvíjí škola schopnost porozumět druhým, přijmout se přes všechny odlišnosti, vcítit se do nich a vyjednávat s nimi? Nebo zná jednu zásadu: Vypadni ze třídy?

• Do jaké míry se u dítěte rozvíjí touha po budování vlastního života? Jak moc chápe, že život je výsledkem jeho úsilí? Jak je připraven vyrovnat se s obtížemi, kolik má odvahy? Chápe život jako práci, jako kreativitu, jako řešení životních problémů? Nebo ho učili, že správný život je přímý a potíže jsou abnormální, je to něčí chyba?

Pokud škola dokáže odpovědět alespoň na polovinu těchto otázek kladně, pak by se se stoprocentní jistotou dalo říci: vychovává jedince.. Jen … kde jsou takové školy … Ale to není vše …

Zdravotní problémy

Podle kolegia Ministerstva školství Ruské federace asi 70 % dětí nastupuje do školy prakticky zdravých a pouze 10 % absolventů absolvuje. A nejvíce nemocí se vyskytuje u středoškoláků. Nepohodlný nábytek kazí držení těla, suché jídlo kazí žaludek, nedostatek světla ovlivňuje vidění… Podle předběžných údajů vidí špatně téměř každé čtvrté dítě. Lékaři to připisují špatnému osvětlení ve třídách a přílišné vášni pro televizi a počítače. Mnoho dětí má navíc problémy s pohybovým aparátem a trávicím traktem. Pediatři říkají, že hlavní příčinou dětské gastritidy a kolitidy je špatná školní výživa. Lékaři tak dospěli k závěru, že většina nemocí se u dospívajících vyskytuje právě během studia.

Zde je pět nejčastějších školních nemocí:

• onemocnění dýchacího systému, • krátkozrakost, • poruchy spojené s trávením, • onemocnění pohybového aparátu, • onemocnění oběhového systému.

Nemoci pohybového aparátu – z nesprávného držení těla, které školáci mění mnohem méně často, než je životně důležité. A nábytek v našich školách není vždy pohodlný.

„Většina rodičů nedovolí osmiletému dítěti používat dospělou pálku při hraní kriketu nebo na kole pro dospělé, ale netrápí je, když jejich děti sedí bez opory po dlouhou dobu se zkroucenými krky a namoženými zápěstími,“řekl. Profesor Peter Buckle z Centra Robens Center for Health Economics.

Pokud jde o "dýchání", pak bohužel tuberkulóza stále žije. Ve škole vlivem velké tlačenice dětí v jedné místnosti vzniká během dne určité, často nepříznivé, vzducho-tepelné prostředí. Výstup? Neustále větrat a větrat, což se ne vždy dělá.

Oči jsou neustálou metlou školy. Podle statistik každé páté dítě do 11. třídy není se zrakem v pořádku. Ovlivňuje to vše - počet a velikost oken ve třídě, spektrum a odstín zářivek, barva stěn (musí být matné, pastelové barvy), barva závěsů (vždy světlé).

Zajímavý příběh s "kalvárií", tedy tabulí. Mělo by být zelené nebo hnědé, ale nikdy ne černé. Oči se v první řadě zhoršují kvůli neustálé adaptaci během hodiny: v sešitech a učebnicích studentů jsou poznámky psány černobíle a na tabuli - bíle a černě. Nejlepší jsou tedy obecně nové bílé tabule, na které se píší fixem.

co máme? Zátěž na oči + špatné světlo + dlouhé sezení + ne domácí jídlo + dusno a horko - ukazuje se, že škola je to nejškodlivější místo v životě dítěte! (To ještě nemluvíme o intelektuální zátěži, stresech ze zkoušek, zúčtování s učiteli a zimním vstávání v 8 hodin ráno.)

Řekněme, že se shodneme na tom, že škola je špatná. Jaké jsou možnosti? A existuje několik možností, od nejmírnější po nejhlavnější:

• Přeřazení dítěte do externího studia;

• Přeřazení dítěte na jiný typ školy (lyceum, vysoká škola, alternativní školy);

• Přechod dítěte do domácího vzdělávání bez nutnosti skládat zkoušky a vysvědčení, nebo prostě život s rodiči.

Externí stáž je postup ke složení zkoušek z oborů úplné střední všeobecné školy pro osoby, které v nich nestudovaly (externí studenti). To znamená, že dítě přichází do školy pouze skládat zkoušky. Jak pracoval a s kým – to by nikoho nemělo zajímat. Hlavní je, že stále musíte složit zkoušky podle stejného školního vzdělávacího programu. K tomuto bodu pouze dodám, že pokud se rozhodnete pro externí studium, pak je podle ruského práva každá všeobecně vzdělávací škola, která má státní akreditaci, povinna poskytnout možnost absolvovat školní program jako externista.

Alternativní škola

Hlavní rysy těchto škol, které je odlišují od standardních, jsou:

• Jsou zde respektováni studenti, nikoli systém.

• Žáci mají možnost zvolit si způsob a tempo prezentace látky v hodině.

• Flexibilní učební plán, který se mění v závislosti na tom, kdo je ve třídě.

• Studenti a učitelé jsou odpovědní za principy výuky, nikoli za systém.

• Ve skupinách, se kterými pracují, mají učitelé volnost.

• Zastaralé pedagogické směrnice nejsou zakázány. Nové nápady jsou vítány.

• Testy se neustále mění a revidují, aby odpovídaly úrovni dovedností a znalostí.

• Neustále se měnící výukové techniky jsou v historii instituce normou.

• Je možné, že to vše je kontroverzní.

Bohužel v postsovětském prostoru se i samotný koncept „alternativní školy“zdá našim certifikovaným učitelům rouhavý a příklady takových škol lze spočítat na jedné straně:

• Školní systém Montessori, který je licencovaným školským systémem, který se studenty zachází jako s „nezávislými studenty“, je nicméně v podstatě systémem školky, protože pokrývá pouze děti do šesti let, takže můžeme mluvit o principech používaných v Montessori – pedagogice, ale ne o skutečných školách …

• Waldorfský vzdělávací systém, rovněž „americká“škola, je největší a nejrychleji rostoucí nenáboženské hnutí na světě s 800 školami ve více než 30 zemích. V počáteční fázi je akademickým předmětům věnována malá pozornost. Prvotřídní program je zajišťuje minimálně. Čtení se vyučuje až na druhém stupni, i když se děti seznamují s písmeny (v 1. a 2. třídě). Na střední škole (1.–8. ročník) mají žáci třídního učitele (primární), který vyučuje, dohlíží a hlídá děti a zůstává ve třídě (ideálně) po celých osm let školy. Je třeba poznamenat, že jako takové učebnice ve waldorfských školách neexistují: všechny děti mají pracovní sešit, který se stává jejich pracovním sešitem. Píší si tedy vlastní učebnice, kde reflektují své zkušenosti a to, co se naučili. Starší ročníky používají učebnice k doplnění své základní vyučovací práce. Waldorfské školy bohužel najdete jen v pár velkých městech (Moskva, Petrohrad, Kyjev) …

• Škola akademika Shchetinina je skutečnou komunitou v nejlepším kontextu tohoto konceptu. Od ostatních škol se liší tím, že se nachází v lese a ve skutečnosti je to malý stát. Zde také nenajdete třídy stejného věku, učebnice a lekce… Škola je postavena na pěti základech: mravní a duchovní rozvoj každého z nich; usilovat o poznání; práce, (přesněji láska k práci v jakékoli podobě, např. všechny budovy školy postavili sami studenti); pocit krásy, prosazování krásy ve všem; a konečně silná fyzická zdatnost každého.

• Školní park založený Miloslavem Balobanovem (Jekatěrinburg) lze přičíst nálezům ruských učitelů. V parku jsou tři základní pozice: odmítnutí povinného studia, od stejného věku ve vzdělávání a téměř úplně od známek. V ideálním případě není potřeba žádný certifikát ani známky. Podle Miloslava Balabana by pro dítě bylo nejlepším vzdělávacím dokumentem portfolio se všemi komentáři učitelů k jeho úspěchům. Přesně o úspěchu! Soudě podle nich, vezměte je do práce a na univerzitu. Studenti parkové školy nejsou rozděleni do tříd a každý z nich se ve vztahu ke každému studiu identifikuje: buď je stálým členem (členem „týmu“), klientem, nebo návštěvníkem (hostem).

Každý učitel (vedoucí ateliéru) má navíc „jim vypěstované“učně – studenty, kteří učiteli aktivně pomáhají při práci s dalšími stálými členy či klienty. Každý student parkové školy může kdykoli změnit svůj status ve vztahu k tomuto studiu - z návštěvníka se stane klientem, poté stálým členem, poté učedníkem (ten samozřejmě po vzájemné dohodě s učitelem); je možné změnit stav v opačném směru.

Přes mnoho pozitivních aspektů alternativních škol si nelze nevšimnout, že základní principy jejich vzdělávacího systému jsou velmi špatně kombinovány s normativní oblastí masové výchovy. Dokud tedy existuje současný Systém, je nepravděpodobné, že by alternativní školy mohly přežít ve formě instituce, ale pouze ve formě neziskového partnerství sdružujícího jednotlivé podnikatele provozující samostatně výdělečnou pedagogickou činnost (článek 48 školského zákona). Tato činnost není licencována a nepodléhá řadě právních předpisů upravujících činnost vzdělávacích institucí. Což v zásadě nemůže rodiče příliš vyděsit, protože ani nyní žádná alternativní škola nevydává státní vzdělávací dokumenty …

Téměř každý chápe, že studium ve škole nezaručuje komplexní vzdělání, že diplom (vysokého vzdělání) nezaručuje vysoké postavení a velký plat, že je mnohem důležitější naučit dítě vyhledávat informace, když jsou potřeba, a neudržovat to v hlavě ve velkých objemech. A mnozí jsou připraveni na to, aby jejich dítě nebylo vystaveno kreativní kastraci, a kromě toho se naučili samostatnosti, poslat ho do alternativní školy… Ale…

Domácí škola

Někteří rodiče jdou ale ještě dál a stanou se v očích vzdělávacího systému kacíři, své děti úplně vyřadí ze školy, tedy převedou na domácí výuku … vyděšení papírově-byrokratických překážek a zuřivého přesvědčování ostatních, ne zmínit příbuzné … Jak můžete žít v našem světě bez školy, ovládat znalosti, naučit se komunikovat s lidmi, získat dobrou prestižní práci, udělat kariéru, vydělat slušné peníze, zajistit se na stáří … a tak dále a tak dále.

Nebudeme si pamatovat, že v carských dobách bylo domácí vzdělávání všudypřítomné, nevzpomeneme si ani na to, že v sovětských dobách se doma učily docela známé osobnosti. Jen se zamyslíme nad tím, čím se průměrný muž řídí, když posílá své milované dítě do školy? Základem všeho je starost o budoucnost. STRACH před ním. Budoucnost v případě domácího vzdělávání je velmi nejistá a nezapadá do vzoru: škola - ústav - práce - důchod, kde vše probíhá podle kdysi zavedeného schématu.

Jste si ale jisti, že je dítě s tímto „zavedeným vzorem“spokojené?

Zkuste tento experiment: vezměte kus papíru a napište na něj 100 svých přátel. Pak jim zavolejte a zjistěte, jaké vzdělání získali, kdo je v jejich specializaci, a pak zjistěte, JAK dlouho v této specializaci pracují. Devadesát pět lidí odpoví, že ani den… Další čtyři řeknou, že se jim diplom hodil k tomu, aby pochopili, jak udělali chybu při výběru povolání a vysoké školy… Tedy 99 lidí ze sta přiznává že promarnili 5-6 let života. A poté, co získali práci zcela odlišnou od diplomové specializace, během dvou nebo tří měsíců praxe se naučili vše, co jim bylo možné v ústavu pět let vtloukat do hlavy (no, kromě teorie marxismu-leninismu a historie KSSS, samozřejmě) …

Otázka zní: proč vystudovat školu?

Odpověď: získat certifikát!

Otázka: Proč získat cestovní pas?

Odpověď: vstoupit na vysokou školu?

Otázka: Proč jít na univerzitu?

Odpověď: získat diplom!

A konečně otázka: proč potřebujeme diplom, když nikdo nepracuje v jejich specializaci?

Souhlasím, donedávna, pokud jste neměli diplom, jste prostě nemohli získat ŽÁDNOU práci, kromě školníka, výtaháře a nakladače. Byly dvě možnosti: buď se stát nakladačem, nebo … podnikatelem (což podle mylného názoru většiny není dáno každému). V podnikání také není potřeba diplom. Chytře dost… Dnes se díky bohu rozšířila škála příležitostí pro neabsolventy: většina komerčních společností už nevyžaduje diplom o vzdělání, ale životopis a portfolio, tedy seznam vašich úspěchů. A pokud jste se VY SAMI něco naučili a něčeho dosáhli, pak je to jen plus.

A co, řekněte, můžete se naučit, když místo toho, co dítě zajímá, je nuceno ve škole šest až osm hodin studovat integrály a benzenové kruhy a pak dělat domácí úkoly?

… Řekněte mi, jak dlouho vám bude trvat, než naučíte člověka na ulici všechno, co ve své práci děláte? Všimněte si, nezeptal jsem se, kolik let! Protože jsem si jistý, že to bude za pár měsíců.

Nyní se znovu vraťme k otázce: jste si jisti, že je dítě s tímto schématem spokojeno? Že by nejraději strávil 15 let něčím, co mu není k užitku, studiem toho, co ho zrovna baví, aby se na to za rok nebo tři stal specialistou?

A nakonec mi dovolte citovat podnikatele Jurije Moroze:

„Tak si to zapiš. Kořeny kvadratické rovnice jsou b na druhou plus mínus diskriminant a děleno 4a. Je to velmi důležité! Rozděleno na 4a!

Když váš syn nebo dcera přijde domů ze školy a ptá se, táta nebo máma, jak řešit kvadratické rovnice, a vy si to nepamatujete, neznamená to, že vaše dítě teď nemusí toto téma studovat ve škole? Pořád se musíš učit. Nevadí, že později na všechno zapomene a nikdy to v životě nepoužije, ale bude se muset učit…

… Počkej, počkej, já vím, co mi chceš říct. Jak říkají, matematika je potřeba k tomu, abyste mohli řídit počítače, tady! Jsi si jistá?! Už delší dobu navštěvujete počítačový kroužek? Přijďte si poslechnout, co tam říkají kluci v deseti, nebo i mladších letech. A jaké termíny používají. Ujišťuji vás, že tito chlapci znají spoustu termínů, o kterých učitel informatiky ve škole nikdy neslyšel. A pokud jde o skutečnou aplikaci těchto znalostí, učitel je navždy pozadu. Budete se hádat? A kdo ví lépe, jak naprogramovat váš videorekordér, máte vysokoškolský diplom nebo váš syn nedokončenou střední školu?