Vzdělávací krize: dopad technologií na moderní učení

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Mnoho lidí je přesvědčeno, že moderní technologie změní školy a univerzity k nepoznání. Vzdělávání se přesune online, studenti na internetu budou poslouchat přednášky nejlepších profesorů planety, dějepis nahradí hra „Civilizace“, místo učebnic a sešitů budou tablety, systém tříd ustoupí individuální přístup ke studentovi a každý z nich si bude schopen sestavit učební plán na základě tužeb, možností a potřeb …

Bez ohledu na to, jak konzervativní je vzdělávací systém, veřejné mínění na něj vyvíjí tlak zcela vážně. Navíc existují odborníci, kteří se domnívají, že tradiční systém postsovětského vzdělávání se někde v polovině 20. let 21. století degraduje a zhroutí (viz „Budoucí vzdělávání: Globální agenda“nebo si stáhněte projekt Foresight Education 2030). Vlády se proto chtě nechtě obrátí s žádostí o radu na inovátory.

Na pořadu dne je tedy vývoj moderní vzdělávací koncepce pro Rusko i Bělorusko. Mimochodem, prezident Lukašenko o tom nedávno mluvil na republikové radě učitelů. Než se však pustíme do tvorby moderního vzdělávacího systému, stojí za to obrátit se nejen k futuristickým náčrtům teoretiků, ale také ke zcela konkrétní historické zkušenosti.

Po říjnové revoluci musela škola znovu přestavět i sovětská vláda. A v tomto dosáhla impozantního úspěchu. Sovětské školství bylo na svou dobu velmi pokrokové a efektivní. Půjčila si ji řada zemí – například Finsko, jehož střední škola je dnes považována za nejlepší v Evropě.

Nápady a vychytávky počátku 20. století

Na počátku 20. století se také ve školství očekávaly grandiózní změny spojené s technologickým pokrokem. Klasické gymnázium teoretici prakticky pohřbili. Škola XXI století byla prezentována asi takto:

Americký vynálezce Thomas Edison předpokládal, že knihy brzy zmizí ze škol úplně a kinematografie nahradí všechny učebnice. Proč ne. Film, byť na technické úrovni počátku 20. století, může být klidně výukovým prostředkem a rozhlas umožňoval poslouchat přednášky v libovolné vzdálenosti od místa studia.

Totéž, ale ve formě diagramu:

Bolševici tedy (stejně jako my dnes) žili ve společnosti, v níž pokroková společnost očekávala skutečně revoluční reformy vzdělávacích technologií a pedagogických metod.

V emigraci Lenin požádal Krupskou, aby systematizovala moderní myšlenky o pedagogice, aby si představila školu budoucnosti. Podle výzkumu Naděždy Konstantinovny („Veřejné školství a demokracie“) se ukázalo, že stará škola, ve které učitel mlátí studenty pravítkem do prstů a cpe do nich zastaralé vědomosti, které nejsou pro budoucí život nutné, je již zastaralý. Škola by měla poskytovat tzv. „užitečné“znalosti. Zkrátka méně teorie a více praktických dovedností.

Podobné nápady jsou dnes velmi populární - zde je jeden, další, třetí z mnoha článků na toto téma.

Teoreticky vypadají tyto koncepty zajímavě. Tentýž Lenin vysoce ocenil práci své manželky a dosáhl jejího vydání ve formě knihy. A když se vrátil z emigrace, považoval „Vzdělávání veřejnosti“za docela vhodný pracovní plán. Vladimír Iljič však pedagogické zkušenosti neměl. Mezitím praktické provádění vzdělávacích úkolů výrazně upravilo původní plány sovětské vlády.

Odbočka k tradiční škole

První lidový komisař školství Lunačarskij, kterému jeho straničtí spolupracovníci žertem říkali „blahoslavený Anatolij“, věnoval veškerý svůj čas a energii snaze zachránit alespoň něco z předrevolučního dědictví. Školy, muzea, knihovny, architektonické památky. A nejdůležitější je pedagogický a vědecký personál. Takto Trockij popsal svou roli:

Dalším projektem náročným na zdroje byl vzdělávací program. V každé vesnici, ve které bylo více než 15 negramotných, bylo nutné vytvořit tzv. likvidační středisko - a dát alespoň 6 hodin týdně. Po vzdělávacím programu přichází na řadu boj proti negramotnosti. Bylo potřeba milionů nových učitelů a také je bylo potřeba vyškolit.

Důsledným řešením výchovných problémů, krok za krokem, se nový sovětský systém chtě nechtě vrátil do tradičního gymnázia. Na rozdíl od předrevolučního Ruska to však byla jediná škola pro všechny bez ohledu na sociální a národnostní původ.

Elitní klasika

Ve 30. letech se do škol a univerzit vrátila výuka dějepisu, která byla zprvu odhozena jako zbytečný relikt předrevoluční minulosti. Navíc to vrátili v mnohem větším objemu než dříve.

Totéž se stalo s ruskými klasiky. Literatura byla vrácena jako předmět, a to byly promyšlené, chronologicky konzistentní kurzy s potřebnými akcenty. Těžko uvěřit, ale před revolucí se Puškina neučili třeba středoškoláci. Kompilátoři programů dříve považovali jeho práci za zbytečnou v kurzu ruské literatury. V sovětské škole desítky milionů chlapců a dívek, kteří prošli všeobecným vzdělávacím systémem, četli Puškina, Tolstého, Dostojevského.

Standardní školní osnovy

Jak se ukázalo, pokrok příliš nemění obsah vzdělávání. K těmto závěrům došli sovětští učitelé. Pravděpodobně budeme muset pochopit totéž. Stejně jako před sto lety a nyní ve škole musí student:

1. Osvojte si dovednosti správného mluvení a psaní. Je v podstatě jedno, zda píše esej do sešitu inkoustovým perem nebo píše blog na sociálních sítích pod dohledem učitele. Myšlení a hodnotící kritéria jsou stejnou podstatou.
2. Mít určité znalosti z matematiky a geometrie.
3. Udělejte si kurz přírodních věd: fyzika, chemie, biologie. Opět je jedno, co použije při přípravě školní eseje. Rozdíl mezi Wikipedií a slovníkem Brockhaus a Efron není tak výrazný. Zásady sestavování encyklopedie, nám známé, se vytvořily již v 18. století.
4. Umět cizí jazyk. Dříve si kvůli jazykové praxi studenti často dopisovali se svými vrstevníky v zahraničí. Nyní je to díky internetu mnohem jednodušší, můžete komunikovat na fórech a sociálních sítích, ale obecně se nic nemění. Přirozeně potřebujete vědět, jak používat počítač, ale to již vyplývá samo ze sebe.
5. Seznamte se s domácí a světovou kulturou, především literaturou a kinem. To znamená, že je nenapadl jiný způsob, jak číst, sledovat a poslouchat.
6. Příběh. Nezměnila se.
7. Tělesná výchova, zdraví, zeměpis atd. „Vykládací“lekce, aby si mozek odpočinul.

Jedná se o standardní program "gymnasium". Během minulých staletí se opakovaně snažili přijít s efektivnější, zajímavější, modernější koncepcí výuky. Tyto odchylky vždy vedly k poklesu úrovně znalostí, školní materiál ztratil svou strukturu, ztratilo se pojmové myšlení. Gadgety jsou dobrá věc pro zvýšení efektivity vzdělávacího procesu, nicméně vzdělávací proces nelze proměnit ve studium gadgetů.

Moskva - Chicago. Skóre 1:0

Po vypuštění první umělé družice Země vznikla v americkém vedení myšlenka, že takový úspěch sovětské kosmonautiky není možný bez silného vzdělávacího systému. Časopis Life za asistence amerických a sovětských diplomatů provedl zajímavý experiment.

Vzali dva šestnáctileté. Alexey Kutskov z Moskvy a Stephen Lapekas z Chicaga. Oběma byli přiděleni na celý měsíc korespondenti, kteří s nimi byli neustále: ve třídě, ve volném čase, v knihovně, v bazénu - obecně, všude. Chtěli tedy zjistit, co v SSSR a v USA znamenají dobrou středoškolskou úrovní vzdělání.

Výsledky studie, mírně řečeno, překvapily americké čtenáře: