Jak škola mrzačí

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Moskevská škola-laboratoř č. 760 pojmenovaná po Hrdina Sovětského svazu A. Maresjev. Ředitel - Ctěný učitel Ruské federace, kandidát pedagogických věd V. Garmash. Zde se již 15 let na základní škole uplatňují jednotlivé technologie profesora V. Bazarného.

Maturita 2004 (chlapci): výška 180-194 cm; koeficient indikátoru hrudno-ramenního testu je větší než 1 (to znamená, že držení těla je velmi dobré); zraková ostrost je více než 100 procent (podle Novikovovy tabulky), u více než poloviny chlapů dosahuje 200 procent (!); míra reakce na vnější podnět je 2,5krát vyšší než průměr. Před zavedením technologie byly poruchy držení těla pozorovány u 95 procent studentů. Obecně platí, že ve škole v letech 1995-1996 bylo již 8 procent studentů s porušením držení těla, v tuto chvíli - 2, 2 procenta (pouze 15 lidí na 700).

Úžasný výsledek? Zázrak? Ale hygienický program, vyvinutý vědci Krasnojarského území pod vedením V. Bazarného, byl schválen v roce 1989 jako vodítko "Hromadná primární prevence školních forem patologie aneb zdravotně rozvíjející principy výstavby výchovně-vzdělávacího a poznávacího procesu v mateřských školách a školách."

Tyto směrnice byly přijaty ministerstvem zdravotnictví Ruska (po dohodě s ministerstvem školství) po deseti letech rozsáhlého testování v téměř všech republikách SSSR a pečlivém zkoumání výsledků předními ruskými vědeckými centry - Gorkým a Ivanovo Výzkumný ústav pediatrie, mateřství a dětství. Výsledek je jedině pozitivní. Otázka zní: proč není v naší masové škole? I když už se pokusili zavést "sexuální výchovu", valeologii, počítače atd. A zdraví dětí se mezitím prudce zhoršuje!

V Rusku více než tisíc školek a škol využívá při své práci samostatné prvky systému Dr. Bazarného.

Potřebuje však vzdělávací systém Ruské federace fyzicky, duševně a morálně zdravé, všestranně vyvinuté děti?

Bazarny Vladimir Filippovich (narozen 4. května 1942), ruský vědec, lékař a inovativní učitel. Více než 33 let se věnuje řešení osudového problému Ruska – předcházení demografické katastrofě zachováním a posílením zdraví mladších generací. Ve svém výzkumu odhalil kořeny a příčiny procesu degradace a zániku vitality lidí pozorované v posledních desetiletích a přesvědčivě ukázal, že stávající systém výchovy a výuky dětí v mateřských školách a školách je orientován proti povaze dítě.

Podstata systému

Náklady na implementaci systému jsou velmi nízké (převybavení stolů (zavedení šikmých stolů), zavedení plnicích per místo kuličkových per, instalace speciálních stojanů - oftalmologů a panelu Eco Primer, použití karet s úkoly, držáky na čtení textu).

Hlavní problémy při implementaci systému Bazarny:

1. Setrvačnost myšlení učitelů a rodičů
2. Překážky ze strany úředníků ministerstva zdravotnictví

Charakteristické rysy systému Bazarny:

1. Mobilita dětí během vyučování;
2. Oddělené vzdělávání chlapců a dívek;
3. Odpovědnost učitelů vůči rodičům a dětem, obcházení byrokratických struktur ministerstva školství
4. Jasná kvantitativní kritéria, podle kterých se posuzuje intelektuální a psychofyziologický stav dětí (a tím i kvalita práce učitele) - představivost, držení těla, zraková ostrost atd.;
5. Povaha používaných metod - výchovný proces probíhá díky přirozené povaze dětí, nikoli v rozporu s ní (na rozdíl od tradičního vzdělávacího systému).
6. Společná kreativita učitelů, dětí a rodičů;
7. Zavedení předmětu "Dětský sborový zpěv" na bázi lidových písní a vážné hudby.

V současné době je systém široce používán ve dvou regionech naší země - v republice Komi a na území Stavropol.

Níže je článek Vladimíra Bazarného z časopisu "Ruská federace dnes" č. 14, 2005

Nečekejte dobrý kmen od špatného semene

Rusko má problémy se svou budoucností, mírně řečeno. Naše budoucnost je chůze s lahví piva v ruce nebo ležení v nemocnici na umělé výživě. Dnes vlastně ne, takže zítra se dostaneme k hranici, za kterou zbývající počet schopných občanů nebude schopen zajistit armádu a nakrmit nemocné a nemocné. A nejde zde ani o extrémní případy, které se stávají „životní normou“– jsou známy alarmující statistiky nárůstu mladých narkomanů, alkoholiků, pacientů s AIDS atd. Mluvíme o tom nejběžnějším: na konci školní docházky má 50 procent dospívajících omezení i ve výběru povolání ze zdravotních důvodů. „Šťastné školní dětství“se stává Achillovou patou ruské národní bezpečnosti.

Většina odborníků tvrdí, že nemocná generace je důsledkem socioekonomického nepořádku v Rusku a narušeného ekologického prostředí. Ano, dnes máme hodně chudých lidí a řeky černé ropy se nyní vyskytují častěji než ty mléčné. Ale ani zdravotnické úřady, ani školské úřady nepronikly do hlavních příčin, hlubokých kořenů epidemie hromadného onemocnění mezi studenty. Jak vysvětlit jev, kdy životaschopnost dětí z obleženého Leningradu byla vyšší než u dnešních miminek?

Základní věda prokázala, že deset hlavních forem chronické patologie, které určují současnou supernemocnost a úmrtnost, včetně zničení reprodukčního potenciálu, má svůj původ ve škole. Ve struktuře dětské nemocnosti jsou na prvním místě onemocnění pohybového aparátu, na druhém místě - trávicího systému, dále onemocnění endokrinního systému, duševní sféry.

U dětí do 14 let převažují onemocnění trávicího systému a u dospívajících od 15 do 18 let - onemocnění pohybového aparátu a duševní sféry. K typickým školním patologiím – narušené držení těla, krátkozrakost, zakřivení páteře – se přidávají dříve uvažované stařecké choroby – hypertenze, ateroskleróza, angina pectoris, neurózy, duševní poruchy atd. Dochází k masivní destrukci tělesné reprodukční konstituce.

Většina „vzdělávacích inovací“uskutečněných ve druhé polovině dvacátého století byla zavedena bez elementárního vědeckého zdůvodnění a sanitární a hygienické odbornosti. Zavedeno administrativně, povinně. Ve výsledku se ukázalo, že většina „školských reforem“byla dětské povaze cizí. Uvádíme některé z těchto inovací, které se dostaly do současnosti:

- ignorování kreativní, emocionální a sémantické pravé hemisféry ve vzdělávacím procesu a převážně spoléhání se na informačně programovanou levou hemisféru (budování národní školy na verbální bázi);

- vyloučení ze základního učiva plnohodnotné umělecké, hudební, dělnické, vlastenecké a rukodělné výchovy;

- zavedení asexuální didaktiky, učíme chlapce ve stejných třídách s dívkami staršími v genetickém a duchovním věku, v důsledku toho utlumujeme rozvoj genderově specifické (zejména chlapců) představivosti, emocí, fantazií, významů;

- budování výchovně vzdělávacího procesu na 1. stupni základní školy založeného na kurzivním psaní propiskou a zavádění standardů čtení pro děti pod stopkami mimo hodnocení jednotlivých rytmů porozumění čtení;

- výměna výškového nábytku za jednorozměrný nábytek, výměna šikmé plochy pracovních stolů, optimální pro zrakové vnímání, za vodorovnou plochu stolu zkreslující perspektivu písmen;

- výměna optimálního osvětlení elektrické lampy za blikající luminiscenční, které je pro mozek negativní;

- neustále se zvyšující informační intenzifikace vzdělávacího procesu.

V důsledku toho, jak Ministerstvo školství ve svém oficiálním dopise č. 220 / 11-12 (ze dne 22. února 1999) uznalo, již po jednom akademickém roce vykazuje známky duševní poruchy 60-70 procent dětí! A před námi je ještě 10 let takové ohromující didaktiky!

V Rusku – s extrémně vysokou úmrtností a nízkou porodností – je dnes velmi složitá demografická situace. I během Velké vlastenecké války byla porodnost vyšší než nyní. Dochází k vylidňování, tedy vymírání ruských a dalších národů Ruska. A to nejen kvůli převládajícím sociálním a ekonomickým podmínkám. Ve společnosti mizí hlavní dominanta – zaměření na dítě a rodinu. Velmi důležitou roli hraje sociální učení, které je realizováno mnoha „sexopatologickými“médii. Náš hlavní problém je ale v tom, že drtivá většina absolventů škol má současný systém budování výchovně vzdělávacího procesu, který ničí plodnou ústavu. Ředitel Výzkumného ústavu dětské hematologie Ministerstva zdravotnictví Ruska, člen korespondent Ruské akademie lékařských věd, hlavní dětský lékař Moskvy Alexandr Rumjancev na parlamentních slyšeních v Radě federace o zdraví dětí doslova řekl: přistoupíme-li k dnešním dívkám měřítkem poválečné mládeže, tak z tohoto pohledu dnes není ani jeden absolvent školy s normálním rodícím se stavem. "Koho porodí?!" - ptá se A. Rumjancev.

Provedli jsme výzkum kvality tělesné a především fertilní konstituce u mladých lidí (žáků devátých tříd) žijících ve městech poblíž Moskvy. Téměř všichni středoškoláci mají úzký hrudník, ploché nohy, abnormality ve vývoji pánve, zhoršené držení těla a snížené vytrvalostní funkce kardiovaskulárního systému. Jsou to obyčejní mladíci z obyčejné školy. Fyzický vývoj těchto mladých mužů je prakticky neslučitelný se zdravým porodem.

Získaná data vysvětlují skutečnosti, které koncem 90. let oznámil ředitel Vědeckého centra pro zdraví dětí Ruské akademie lékařských věd akademik Alexander Baranov: z každých 1000 novorozenců narozených ve velkých průmyslových městech Ruska, 800-900 mají určité vady a vývojové anomálie …

Bohužel rodina, škola, moderní média vychovala mladé lidi tak, že jsou přesvědčeni, že jim Pán Bůh dal rozum k jedinému účelu - stále více zdokonalovat způsoby uspokojování potřeb a přijímání požitků a rozkoší. Sexuální hvězdy jsou díky „prostředkům masové korupce“již dlouho „hrdiny“mladých lidí. Ale po ponoření do sexuální svobody nepřežila ani jedna kultura, ani jedna civilizace, ani jeden národ. A dnes se v Rusku v podstatě téměř zformoval globální samolikvidační mechanismus. Na jedné straně jsme již vyrostli celé generace se slabou vůlí a silou mysli. Na druhou stranu jsme spustili všeobjímající stroj na svádění. Za třetí, zdraví škodlivý proces učení ve veřejné škole. Ve výsledku máme to, co máme. Mezitím Rusko rychle vymírá. Podle posledních údajů Rosstatu se za poslední 4 měsíce letošního roku zvýšil počet zemřelých v 50 krajích a celkově přesáhl loňský údaj o 6 tisíc. V lednu až dubnu zemřelo téměř 797 tisíc obyvatel Ruska a narodilo se pouze 477,5 tisíce. Kam jdeme?!

Naší poslední skutečnou šancí, jak se zachovat jako národ, je zmobilizovat všechny síly společnosti a vlády k potlačení kořenových mechanismů rozvoje morbidity a supersmrtelnosti. Musíme přeorientovat systém vzdělávání a zdravotnictví směrem ke skutečné výchově a reprodukci lidí.

Jedna věc je jasná: takto rozsáhlé katastrofy nás samy o sobě neopustí. Pouze vztyčení matky s dítětem na prsou do nejvyšších etických a politických hodnot společnosti, do kultu státu, pouze univerzální zaměření na výchovu zdravých, odvážných, silných mladých mužů a cudných nevěst je naše poslední šance pokračovat v duchovní historii lidu.

Video o technice Bazarny:

Zachraňte děti - zachraňte Rusko

Alternativní:

Domácí vzdělávání: Osobní zkušenost

Protože čtenáři našli touhu seznámit se s ruskou zkušeností s domácím vzděláváním, rozhodl jsem se začít možná s vlastní rodinou …

Kdo jde ráno do školy

Autorka se z vlastní zkušenosti přesvědčila, že škola není pro děti povinná, navíc dětem bere 90 % volného času, přitom vědomosti nedává, ale naopak ve všech směrech odrazuje od jakékoli další resp. menší chuť to přijímat. Ale všechny děti od dětství jsou přitahovány k poznání …

Přečtěte si také:

80 % dospělých myslí jako děti

Jak užitečné jsou škola a univerzita?