Kreativita a vzdělávání. Velká brzda ve vývoji dítěte

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Mám velký zájem o vzdělávání, stejně jako věřím, že všichni. Toto téma je nám tak blízké, mimo jiné proto, že právě vzdělání by pro nás mělo být dveřmi do budoucnosti, kterou si nepředstavujeme.

Když se nad tím zamyslíte, děti, které letos nastoupily do školy, půjdou v roce 2065 do důchodu. Navzdory tomu, co jsme během těchto čtyř dnů slyšeli, nikdo nemá ponětí o tom, jak bude svět fungovat za nejméně pět let. Naším úkolem je však na to děti připravit. Tady není absolutně co předpovídat.

A za třetí, myslím, že se všichni shodneme na tom, že děti jsou schopné zcela mimořádných věcí, schopné vymýšlet nové věci. Včera jsme viděli Sirinu - její schopnosti jsou mimořádné. Jsou prostě úžasné. Je výjimečná, ale v jistém smyslu obyčejná, když ji srovnáte se všemi dětmi světa. Vidíme v ní kombinaci vzácné obětavosti s přirozeným talentem. Věřím, že všechny děti takové nadání mají a nezodpovědně je rozhazujeme.

Chtěl bych mluvit o vzdělávání a kreativitě. Zdá se mi, že kreativita je nyní stejně důležitá jako gramotnost a kreativitě musíme přiřadit odpovídající status.

Rád vyprávím jeden příběh. Šestiletá dívka seděla na hodině výtvarné výchovy vzadu ve školní lavici a něco kreslila. Dívka obecně nevěnovala pozornost lekci, ale pak pracovala velmi nadšeně.

Učitel se začal zajímat, přistoupil k dívce a zeptal se: "Co kreslíš?" Dívka odpověděla: "Kreslím portrét Boha." Učitel řekl: "Ale nikdo neví, jak Bůh vypadá," a dívka odpověděla: "Teď to zjistí."

Když byly mému synovi čtyři roky v Anglii… Abych byl upřímný, všude mu byly čtyři roky. Přesně řečeno, ten rok, ať byl kdekoli, mu byly čtyři roky. Hrál ve vánoční hře.

Role je beze slov, ale vzpomeňte si na část, kde se objevují tři mudrci. Přicházejí s dary, přinášejí zlato, kadidlo a myrhu. Skutečný případ. Seděli jsme v síni a zdálo se, že si mágové spletli dárky; po představení jsme se zeptali jednoho z kluků, jestli vše proběhlo v pořádku, a ten byl otázkou velmi překvapen. Jen mávli rukou. Vyšli tři chlapci s ručníky na hlavě, každý čtyřletý, položili na podlahu krabice, první říká: „Přinesl jsem ti zlato,“druhý říká: „Přinesl jsem ti myrhu,“a třetí říká: „ Přivedl jsem tě… dobře, sem!"

Oba příběhy mají něco společného – děti umějí riskovat; pokud si nejsou něčím jisti, stejně to zkusí. Mýlím se? Nebojí se dělat chyby.

Samozřejmě neříkám, že tvoření a chybování je jedno a totéž, ale víme, že kdo není připraven chybovat, neumí tvořit, neumí originálně myslet. Musíte umět dělat chyby.

Když ale děti vyrostou, většina tuto schopnost ztratí, začnou se bát dělat chyby. Stejně tak řídíme společnosti. Chyby neodpouštíme. A naše veřejné vzdělávací systémy jsou postaveny na nulové toleranci chyb. V důsledku toho odvykáme lidi od schopnosti být kreativní.

Picasso jednou řekl, že všechny děti se rodí jako umělci. Problém je zůstat umělcem, když zraješ. Jsem si jistý, že kreativitu nerozvíjíme, jak rosteme, ale spíše z ní vyrůstáme. Nebo jsme od nich dokonce odstavení. Proč se tohle děje?

Neměli byste si myslet, že tito lidé jsou ukazatelem úspěchů lidstva

Když se přestěhujete do Ameriky nebo cestujete po světě, všimnete si jedné věci – z pohledu hierarchie předmětů jsou všechny vzdělávací systémy stejné. Vše bez výjimky. Zdá se, že by zde měly být rozdíly, ale nejsou.

Matematika a jazyky vždy dominují, pak humanitní vědy a pak umění a tak dále po celé Zemi. Kreativní předměty mají také svou hierarchii. Výtvarné umění a hudba jsou upřednostňovány před divadlem a choreografií.

Neexistuje žádný vzdělávací systém, kde by se tanec vyučoval jako matematika na denní bázi. Proč? Proč ne? Připadá mi to důležité. Matematika je důležitá, ale tanec je také důležitý. Děti začínají tančit při nejbližší příležitosti, jako my všichni. Máme všichni ruce a nohy, nebo mi něco chybí?

Zde je to, co se děje: jak děti vyrůstají, začínáme je formovat, pohybujeme se nahoru od spodní části zad, dokud se nezastavíme na hlavě, nebo spíše na její levé straně.

Když se podíváte na státní školství očima mimozemšťana a položíte si otázku: jaký je jeho účel, pak při pohledu na výsledky, na ty, kteří uspěli, na vynikající studenty, na děti, které dělají vše, co se od nich očekává, vy jako mimozemšťan byste došel k závěru, že cílem systémů veřejného vzdělávání po celém světě je produkce univerzitních profesorů.

Není to ono? Toto je výsledek. A já byl jedním z nich, tak a tak!

Nemám nic proti profesuře, ale člověk by si neměl myslet, že tito lidé jsou ukazatelem úspěchů lidstva. Jsou jen zvláštním druhem, jinou formou života. Musím říct, zvláštní - říkám to láskyplně. Většina profesorů, které jsem potkal, ne všichni, ale většina, žije v jejich hlavě – tam nahoře, většinou na levé straně. Jsou nehmotní, téměř doslova. Tělo vnímají jako dopravní prostředek pro hlavu. Souhlasíš? Tělo je pro ně způsob, jak doručit hlavu na schůzky.

Diplom se náhle znehodnotil

Ideálem našeho vzdělávacího systému je vědec a má to svůj důvod. Státní školství se v 19. století budovalo prakticky od nuly. Byly přizpůsobeny potřebám průmyslové revoluce. Hierarchie položek je postavena na dvou pilířích.

Za prvé, přednost mají disciplíny užitečné pro hledání zaměstnání. Ve škole jste byli pravděpodobně jemně rozptýleni od zajímavých předmětů a činností, protože byste z nich nikdy nedokázali udělat svou profesi. „Nedělej hudbu, nestaneš se hudebníkem; vzdej se kreslení, nebudeš umělcem. Dobrá rada, ale bohužel špatná. Náš svět je v revoluci.

Za druhé: jde o vědeckou činnost, která se pro nás stala vzorem intelektuálních schopností, protože univerzity si tento systém samy vyvinuly.

Když se nad tím zamyslíte, státní vzdělávací systém ve světě je zdlouhavý proces vstupu na univerzitu. V důsledku toho se vysoce nadaní lidé za takové nepovažují, protože nikdo ani v nejmenším neholduje jejich oblíbeným školním předmětům. Ale jak se mi zdá, takhle to dál nejde.

Během příštích 30 let podle UNESCO vystuduje univerzity více lidí než za celou historii lidstva. To vše je kombinací faktorů, o kterých jsme hovořili dříve: dopad technologií na profesionální činnost, obrovský populační růst.

Diplom se rázem stal bezcenným. Není to ono? Když jsem byl student, pokud jste měli diplom, měli jste práci, a pokud žádná práce nebyla, bylo to jen proto, že jste nechtěli pracovat, a abych byl upřímný, nechtěl jsem pracovat.

Nyní, hned po promoci, se studenti vracejí domů hrát videohry, protože tam, kde dříve stačil bakalářský titul, nyní vyžadují magisterský titul a na jeho místo je potřeba kandidáta věd. Tato vzdělanostní inflace je známkou toho, že se nám celá vzdělanostní struktura hroutí pod nohama. Musíme přehodnotit naše chápání mysli.

"Gillian není nemocná." Je to tanečnice"

O mysli víme tři věci: za prvé, je různorodá. Myslíme stejným způsobem, jakým vnímáme, tedy vizuálními obrazy, zvuky a hmatovými vjemy; myslíme abstraktně, myslíme v pohybu.

Za druhé, mysl je proměnlivá. Jak jsme se včera dozvěděli ze série prezentací, soudě podle výměny informací v mozku je mysl extrémně mobilní – mozek není rozdělen do samostatných krabic. Akty kreativity, které definuji jako proces vzniku nových hodnotných myšlenek, vznikají jako výsledek interakce zásadně odlišných způsobů poznávání světa.

A třetí věc, kterou chci říci o mysli. Každý má svůj vlastní. Pracuji na nové knize s názvem Odhalení. Vychází ze série rozhovorů o tom, jak lidé objevili talent.

Jsem ohromen tím, jak lidé jdou touto cestou. Ke knize mě přivedl rozhovor s báječnou ženou, o které mnozí nikdy neslyšeli, jmenuje se Gillian Lin. Slyšeli jste o ní? Někteří z vás. Je choreografkou a její výtvory zná každý. Režírovala muzikály Kočky a Fantom opery. Ona je nádherná.

V Anglii jsem byl s Royal Ballet, což je zřejmé. Jednoho dne u oběda jsem se zeptal Gillian, jak začala tančit. To je zajímavý příběh. Řekla, že ve škole byla považována za beznadějnou. Bylo to ve 30. letech minulého století, její rodiče psali ze školy, že dívka má problémy se studiem.

Nemohla se soustředit, neustále se vrtěla. Teď by řekli, že má poruchu pozornosti. Ale ve 30. letech 20. století tento syndrom ještě nebyl vynalezen, tato nemoc byla tehdy nedostupná. Nikdo nevěděl, že tento druh poruchy existuje.

Byla tedy odvezena k lékaři. Dubem obložený pokoj, kam šla se svou matkou, seděla na židli na druhém konci místnosti, kde seděla s rukama pod nohama celých dvacet minut, zatímco doktor mluvil o jejích problémech ve škole. Všem překážela, úkoly odevzdávala ve špatný čas – v osmi letech. Nakonec si doktor sedl vedle Gillian a řekl jí, že poté, co vyslechne její matku o všech problémech, by si s ní měl promluvit jeden na jednoho. Požádal Gillian, aby chvíli počkala, a odešel s matkou z pokoje.

Před odchodem zapnul rádio na stole. Jakmile dospělí odešli, lékař požádal Gillianinu matku, aby se podívala, co její dcera dělá. Okamžitě vyskočila na nohy a pohybovala se v rytmu hudby. Pár minut se na to dívali, pak se doktor otočil a řekl: „Paní Lin, Gillian není nemocná. Je to tanečnice. Pošlete ji do choreografické školy."

Zeptal jsem se, co bylo dál. Řekla: „Máma se řídila jeho radou a bylo to úžasné. Vešli jsme do místnosti, kde byli lidé jako já - nikdo nemohl sedět. Lidé, kteří se potřebovali hýbat, aby mohli přemýšlet."

Studovali balet, step, jazz, věnovali se modernímu a současnému tanci. Postupem času byla přijata na Royal Ballet School, stala se sólistkou, udělala skvělou kariéru v Royal Ballet. Nakonec vystudovala Royal Ballet School, založila Gillian Lin Dance Company a setkala se s Andrewem Lloydem Weberem.

Gillian udělala některé z nejslavnějších hudebních produkcí v historii, přinesla radost milionům lidí a stala se multimilionářkou. Ale jiný doktor jí mohl nasadit prášky a uklidnit ji.

ssssssss

Myslím, že to všechno vede k jedné věci. Al Gore nedávno přednesl přednášku o ekologii a revoluci, kterou podnítila Rachel Carsonová. Věřím, že naší jedinou nadějí do budoucna je přijmout nový koncept lidské ekologie, v jehož rámci začneme přehodnocovat bohatství lidských schopností.

Náš vzdělávací systém vyprázdnil naši mysl, když vyprazdňujeme útroby země ve snaze dosáhnout konkrétních cílů. Takový systém ale nemůžeme dále používat. Musíme přehodnotit základní principy vzdělávání našich dětí.

Jonas Salk jednou řekl: „Pokud všechen hmyz zmizí z povrchu Země, za 50 let se planeta stane bez života. Pokud všichni lidé zmizí z povrchu Země, za 50 let budou vzkvétat všechny formy života. A má pravdu.

TED je poctou lidské představivosti. Musíme se snažit používat tento dar moudře, abychom se vyhnuli vývoji událostí, o kterých se jedná. Jediným východiskem pro nás je ocenit rozmanitost naší kreativity a ocenit naše děti, protože jsou naší nadějí. Musíme je učit holisticky, aby se vyrovnali s budoucností, kterou, podotýkám, možná nenajdeme, ale oni ji určitě najdou. A my jim ho musíme pomoci utvářet.