Vzdělávací sabotáž řádí

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Posláním dítěte do první třídy se rodiče přesvědčí, že někde, kde a ve škole se špatné věci učit nebudou.

Každý ví, že škola je zásobárna vědomostí a očistec duše a vzdělání je klíčem k budoucnosti. Hlavním učebním prostředkem je učebnice – kniha, která obsahuje ty nejsprávnější, systematicky prezentované vědecké a životní poznatky. Ale ukazuje se, že jsme na omylu. Permanentně pokračující vzdělávací reforma v Rusku z nějakého důvodu zabouchne dveře budoucnosti školáků a škola se promění v běžící pás výroby nevědomosti. Moderní učebnice zabíjejí lidské bytosti. Z některých ukázek z učebnic vstávají vlasy na hlavě nejen rodičům a učitelům, ale nyní i vám, milý čtenáři!

Z HISTORIE UČEBNIC

Učebnice se objevily před několika tisíciletími. Například v nejstarších civilizacích hrály roli učebnic a sešitů hliněné tabulky nebo pergamen - jemně upravená kůže, v Rusku se psalo na březovou kůru. Ve starověkém světě bylo vzdělání ceněno: ve starověkém Řecku a Římě se výuka dětí stala normou.

Ve středověku v Evropě byly texty Písma svatého používány jako učebnice, včetně žaltáře a knihy hodin. Jednou z prvních učebnic „Věku osvícení“(také nazývaného „Věk božího boje“) byl „Svět smyslných věcí v obrazech“ Jan Amos Komenský, vydané v roce 1658. Právě tento učitel (spojený s rosenkruciánským řádem) navrhl považovat učebnici za nástroj hromadného vzdělávání a výchovy. Mezitím byla v Rusku vytištěna první učebnice (abeceda). Ivan Fedorovještě v roce 1574. Tiskárna vydala ve druhé polovině 17. století více než 300 tisíc prvotisků a asi 150 tisíc církevních naučných knih, což bylo na tehdejší dobu obrovské množství. Většina těchto knih byla dostupná pro různé segmenty populace (primery stojí jeden cent). "rodné slovo" K. D. Ushinsky, vydané v roce 1864, prošlo 146 vydáními. V carském Rusku a poté v SSSR byl vzdělávací systém považován za jeden z nejlepších na světě.

JAK VYDÁVALY UČEBNICE V SSSR A JAKÝ JE JEJICH OSUD?

V SSSR nové učebnice vytvářelo nejen ministerstvo školství, ale také Akademie pedagogických věd. Jediným vydavatelstvím bylo "Osvícení". Existovaly speciální upravené učebnice pro školy s jiným jazykem než ruským a pro osoby se zdravotním postižením. Učebnice jsou psány pro programy. Programy vznikly na Akademii pedagogických věd. Autory učebnic byli profesoři a akademici působící na předních univerzitách a v Akademii věd. Za každým z nich byl obrovský tým lékařů a kandidátů věd, postgraduálních studentů, studentů. Navíc stejnou učebnici napsalo několik týmů, což znamená, že se soutěžilo. Ve velkých městech a malých vesnicích byly učebny, ve kterých se několik let „testovaly“nové učebnice. Recenze vědců a učitelů pracujících ve školách. A teprve poté učebnice prošla všemi fázemi schvalování.

Po rozpadu SSSR začala demokratizace školství a bylo rozhodnuto o zrušení jednotné soustavy učebnic. Jakmile začal fungovat dopravník pro vydávání nových učebnic, ty staré byly okamžitě prohlášeny za nezpůsobilé a začala jejich okamžitá destrukce, včetně fyziky, matematiky, astronomie, chemie a biologie. (A co se jim nelíbilo?) Učitelé, knihovníci, ronící slzy, je pálili na dvorcích před zraky školáků. Pochopili, že učebnice jsou kvalitní, některé by měly být pouze upraveny s přihlédnutím ke změněným reáliím. Ale před zničením nebylo zachráněno nic.

Učitel venkovské školy vzpomíná: „Obraz byl tvrdý – na školním dvoře byla hora sovětských učebnic, z nichž mnohé byly téměř nové. Školáci přinášeli další a další stohy knih, které se nakládaly do traktoru, který se běžně používá k vynášení odpadků. A pak byli spáleni. Okamžitě vznikly různé nepříjemné asociace. (učitel má na mysli pálení humanistické literatury v nacistickém Německu). Při pohledu na to, co se děje, mnoho učitelů zažilo stav extrémního šoku. Ke své práci se mi podařilo vzít pár desítek učebnic. Stres z toho, co viděl, byl velmi silný."

JAK SE PÍSAJÍ UČEBNICE V MODERNÍM RUSKU?

Nyní se učebnice pečou jako horké koláče. Všechny a různé pište, protože je nikdo nekontroluje. Proto je tam tolik chyb, překlepů a naprostých nesmyslů – vlastně neexistujících objektů a jevů. Narychlo vytvořená naučná literatura je někdy kvůli své nedostatečnosti okamžitě odepsána a odeslána do starého papíru, aniž by se stačil dostat do školních knihoven. A na publikaci byly vynaloženy obrovské peníze!

Většina učebnic byla sestavena bez zohlednění věkových charakteristik dětí, byly porušeny základy vzdělávání: systematické pořadí prezentace materiálu, morální normy, kognitivní a vzdělávací požadavky vzdělávacích standardů nebyly brány v úvahu. Takové učebnice nepřipravují myslící lidi, kteří jsou schopni se sami rozhodovat. Je v nich spousta blábolů (podle slovníku Ozhegova: abrakadabra – nic neříkající, nesrozumitelný soubor slov, podle latinského názvu kouzelného zaklínadla). Mají málo znalostí na přípravu na studium na vysokých školách. Středoškoláci proto vynechávají hodiny ve škole, aby se připravili na zkoušku s lektorem. Testovací vzdělávací systém neučí děti číst, psát, myslet. „Děti se mění v průměrnosti a ignoranty,“píší znepokojení rodiče a učitelé různým úřadům.

Naučná literatura je nekontrolovatelně vydávána státními i soukromými nakladatelstvími, přičemž jejich psaní by mělo být pod kontrolou státních služeb, Ministerstva školství a vědy a Akademie věd Ruska. Ale při pohledu na obsah je jasné, že věci byly ponechány náhodě. Kdo se podílí na tvorbě učebnic? Jaká je odborná a vzdělanostní úroveň sestavovatelů? Existuje pocit, že je velmi nízká.

Pro každý předmět je vydáno několik verzí. Učitel je zmatený: nemá dostatečnou úroveň akademických znalostí: jakou možnost si vybrat? Učitel má zcela jiný úkol: zprostředkovat dítěti nejpokročilejší vědecké poznatky v přístupné formě odpovídající věku. Na posouzení kvality učebnice se podílí Federální odborná rada (FES), nyní tato funkce částečně přešla pod Ruskou akademii věd. Pro kontrolu kvality učebnic byl vytvořen odbor státní politiky v oblasti školství. Jak vidíte, existuje mnoho kompilátorů a kontrolorů a učebnice jsou negramotné, nemorální a někdy nevědecké. Unesení pluralitou názorů jsme si ani nevšimli, jak se učebnice plní pseudovědeckými výklady. Stát má mnoho pák vlivu na vzdělávací systém, ale tyto páky jsou nečinné. Mnohé učebnice byly vydány veřejným nákladem, a tak je řada škol rozdává zdarma. Zbytek je na prodej; ale zpravidla je všechny vydávají letecké společnosti, které nenesou žádnou odpovědnost.

Nešikovnost začíná první hodinou první třídy. Například na základní škole se zavádějí prvky vyšší matematiky v neprospěch násobilky. Učitelé, rodiče se obávají: „Jednoduché úkoly jsou formulovány tak pestře a nepřehledně, že je těžké pochopit i dospělý. Zdá se, že autoři učebnic se snaží vytvořit alternativní realitu, jejímž smyslem není být pochopen nebo rozpleten, ale prodán. Tyto učebnice učí – co nejvíce přepudrovat mozky školáků. Všechno se dělá schválně, aby se z dětí udělali pitomci." Nebo znovu: "Děti přicházejí do první třídy s přirozeným myšlením a odcházejí jako nevzdělané zombie, posedlé módou, superhvězdami, sexem."Dodnes žádná z moderních učebnic neumožňuje studentovi samostatné studium, pokud je například student nemocný, je těžké pochopit nejen studenty, ale i rodiče a učitele. Mnoho učitelů nelegálně používá staré učebnice zachráněné před vandalismem…. Kvalitní vzdělání v Rusku je možné, ale jen za hodně peněz. Přitom na školách a univerzitách „pro elitu“, kde se přijímá elita, takzvaná „zlatá miliarda“, je vzdělávání úplně jiné: studenti se učí vědu, získávají dovednosti v řízení země. Právě z nich se později stanou finanční magnáti, diplomaté, senátoři a prezidenti, a nikoli ponížení a uražení „dobytčata“. Pravda, „dobytek“o tom většinou neví.

Opisování vzdělávacích reforem ze západních vzorů a překládání učebnic z cizích jazyků do ruštiny vede k absurditám, k chybám v učebnicích a k nahodilému podání materiálu. Takto naše děti spadají do sítě západní pseudokultury, pseudovědy. Zřejmě tedy absolventi ruských škol a vysokoškoláci vědí málo a na otázku: „Kdo je Hannibal? "Odpověď: "Ten, kdo jí lidi." „S kým bojoval Petr I? "-" S fašisty." „Kdo vyhrál druhou světovou válku? "-" USA ". Bonaparte a Napoleon ukáže se, že jsou to různí lidé. " Kdo jsou oni Žukov a Kutuzov? “– studenti o takových osobnostech nikdy ani neslyšeli. Reforma školství a Jednotná státní zkouška ve svém důsledku nevedly k demokratizaci školství, ale k „moronizaci“dětí. O výpadcích ve školních učebnicích se začalo mluvit ve městě. Jedinou dobrou zprávou je, že učitelé, školáci a jejich rodiče nejsou lhostejní, už čtvrt století bojují, obracejí se na ministerstvo školství a vědy s požadavkem na posílení kontroly nad kvalitou učebnic. Jejich křik pochází z internetu. Ale věci tam stále jsou. Zde je několik příkladů z našich učebnic, které nelze s lhostejností přejít. (Abyste předešli infarktu, zásobte se uklidňujícími léky). "Primer" je začátek učení. "Primer" autora A. Klyshki šokuje nelogičností a nedůsledností studia písmen. Nejprve se studuje 19 souhlásek. První samohláska A se studuje na dvacátém. Opravdu se můžete naučit číst bez samohlásek? A nyní si užijme krásu veršů, které doprovázejí každé ze studovaných písmen: - Dopis H řekl, že existuje - někdo pozdravil. Kontrola - dopis Rotevírá dveře všem. Takže ten dopis N přinést do školy - musíme přinést nosítka. Na chůdách X všechno chodí - místo, nebo co, nenajde…a tak dále. (A co básničky o matce, která umývala rám, kachny a ryby nejsou vhodné?) Úkol: Nauč se básničku: veverka zvedla ocas - / vyslovila tvrdý zvuk. / Spustila veverce ocas - / vyslovila jemný zvuk. Jiný příklad: uspořádejte písmena ARIES tak, abyste dostali slovo. Co se stalo? (správně, sakra).

A nebylo by lepší, aby se děti učily ze starého „Primer“a učebnice pro základní ročníky „Native Speech“, kde se děti učí nejen stavět věty na ukázkách ruské literatury, ale také získávají ty nejlepší lidské vlastnosti: přátelství, vzájemná pomoc, úcta ke starším, pomoc slabým. Zadání v ruském jazyce: přečtěte si dialog a umístěte interpunkční znaménka: Syapala Kalusha na manžetu a respektovaný Lyapupa - Oee Lyapa Kako nevařené a neupravené - Nettyuynye - Nettyuynye. (Co se děti z tohoto dialogu naučily?)

Nebo je uvedena definice: synonyma jsou slova významově blízká, ale zvukem odlišná. A je uveden příklad: dobro - zlo?!

Základy právních znalostí: Zadání: Bobrov porazit Losev kus betonu na její hlavě, uškrtil ji kovovým drátem, podřezal jí žíly, podle rozkazů Malcevarychle zabít. Losevova smrt však nepřišla. Potom Bobrov řekl: "To je ono, už to nevydržím" a zavolal záchranku. Došlo k dobrovolnému odmítnutí? Měl by být Bobrov trestně odpovědný?

Nyní pojďme k základní matematice. Neumíte si představit větší absurditu a nemorálnost. Ve třetí lekci dostávají prvňáčci definici: "Polygon je uzavřená čára bez sebeprotínání." Dokáže to pochopit 7leté dítě? Nebo: úkoly pro třídu 1: 5 jablek vyrostlo na javoru. padla 2 jablka. Kolik jablek zbylo na javoru? Kolik nohou je podél cesty? (jsou nakresleni 4 ježci). Děti odpovídají - 16. Ale správná odpověď je 8. Proč? Protože se ukázalo, že ježci chodí po zadních nohách?! Úkol: Medvídek Pú, Prasátko a Sova přišli k oslíkovi k narozeninám. Dort nakrájí tak, že každý dostane 2 kusy. Jak starý je osel? Úkol: Pět ryb sedělo na větvi, přibyly další dvě. Kolik ryb se stalo?

Úkol: Maminka koupila 5 balíčků soli. Na oběd jsme snědli dva balíčky. Kolik zbývá? Problém: 22 dívek se procházelo v lese a našlo 88 hub. Pak se polovina dívek ztratila. Kolikrát je více hub než ztracených dívek? (Zajímalo by mě, jaké houby dívky sbíraly?)

Úkol: Míla snědla 19 gramů. prášek, Roma snědl 16 gr. prášek, Olya snědla 17 gr. prášek. Jaké jsou teď děti? Cíl: Kuře snesla 4 vejce a kohout má 2 vejce. Kolik vajec má navíc kuře? Úkol: Ježek Thorn dal 1 jablko zajíci Fedyovi. Kolik jablek zbylo ježkovi Fedkovi? Úkol: Z jednoho záhonu bylo odstraněno 5 okurek a stejný počet okurek z jiného záhonu. Kolik rajčat bylo odstraněno ze dvou záhonů? Úkol: (na obrázku kočka) Kocourkovi Murkovi se narodila štěňátka. Kolik štěňat se narodilo Murkovi?

Učebnice matematiky pro pátou třídu latina a Čebotarevskij … Zde je několik úkolů: Problém: Délka Yalongjiangu je o 509 km delší než celková délka Jialingjiang, Han a dvakrát započítávaný Yalongjiang, o 104 km více než dvojnásobná celková délka Yalongjiang a Hanshui a o 4476 km delší než délka Yalongjiang. Najděte délky Yangtze, Yalongjiang, Jialingjiang a Hanshui, uvažte, že celková délka Jialingjiang a Hanshui je 2643 km. Úkol: Jeden pacient psychiatrické léčebny nestihl podat sedativum, kolik sanitářů by stihl kousnout, kdyby se pohyboval rychlostí 20 km za hodinu a zda měl čas dojet k primáři, jehož kancelář byla ve vzdálenosti 1 km. Cíl: Psychiatrická léčebna má ch. lékař a spousta šílenců. Týden každý šílenec jednou denně někoho kousl. Na konci týdne se ukázalo, že každý z pacientů má dvě kousnutí a Ch. doktor - sto. Kolik šílenců je v nemocnici? Cíl: Mimozemšťané, kteří navštívili školu N, se velmi liší od obyvatel Země. Každý z nich má 4 ruce, 4 nohy a 2 svědomí. Kolik je nejméně mezi studentem této školy, Štěpánem Stulčikovem, pokud je známo, že má stejný počet rukou a nohou jako obyčejný člověk, ale nemá vůbec žádné svědomí? Cíl: Primazische našel v poli 96 shkledulok. A Primazyonok našel 64 shkledulki. O kolik více shkleduloků našel Primazische než Primazyonok? Problém: Táta, máma a starší sestry večeří a mladší bratr Vassenka sedí pod stolem a piluje nohu stolu rychlostí 3 cm za minutu. Za kolik minut skončí večeře, když je noha stolu tlustá 9 cm? Cíl: Přesně ve dvě hodiny ráno se z balkónu ve dvanáctém patře rozstříkne kýbl vody. Voda dosáhne země za 9 sekund. Kolik minut zbývá kocourkovi Tarzanovi, aby byl suchý, když sedíc právě tam, kde poletí voda, začal o půlnoci zpívat svou oblíbenou píseň a zpívá už 1 hodinu 57 minut a 9 sekund? Problém: Řekněme, že jste se rozhodli skočit do vody z výšky 8 metrů a po ulétnutí 5 metrů jste si to rozmysleli. Kolik metrů ještě budete muset letět proti své vůli? Úkol: Uřízl jeden roh stolu. Kolik má teď rohů? A kolik rohů tam bude, když odříznete dva, tři, čtyři rohy? Problém: Jeden dědeček lovil v kuchyni šváby a zabil pět a třikrát více zranil. Můj dědeček smrtelně zranil tři šváby, ti na následky zranění zemřeli a zbytek zraněných švábů se uzdravil, ale dědeček je urazil a navždy odešli ke svým sousedům. Kolik švábů odešlo k sousedům? Cíl: Šváb Mitrofan se prochází v kuchyni. Prvních 10 s šel rychlostí 1 cm/s směrem na sever, poté se otočil na západ a šel 50 cm po dobu 10 s, stál a poté směrem na severovýchod rychlostí o 2 cm/s udělal cestu dlouhou 20 cm.předběhla ho mužská noha. Jakou cestu udělal šváb Mitrofan? Cíl: 1 až 4 děti se naučily plavat. Tři z nich ještě neumí plavat a dva se již utopili. Kolik dětí se naučilo plavat a kolik se ještě neutopilo?

Oblíbený předmět všech dětí - "přírodopis" - není těžký, napínavý, poznávací. Položka se nyní nazývá The World Around. Zábavný a depresivní není název předmětu, ale jeho obsah. Seznámení s přírodou učí děti životu ve světě kolem nich, pokládá základy pojmového myšlení. Nicméně "The World Around" je plný hlouposti a nevědecké povahy. Vezměte si sérii výukových programů o autorství N. F. Vinogradová a G. S. Kalinová … (vydavatelské centrum "Ventana-graf", Moskva), ve kterém je místo systematického seznamování s přírodou nesmyslná okroška. Například: „Krabi nemají na kráčejících nohách žádné drápy. Raci mají, ale pouze na dvou předních párech nohou. Ale krabi je vůbec nemají “?! Nebo: "Víte, že strom a smrk jsou různé druhy stromů?" Nebo: „co uděláš, když vlak jede a koleje jsou demontované? ". "Nakresli, jak vypadá zvuk deště, šustění listí, hrom, křupání sněhu, píseň žáby"?! (Copak autoři neví, že můžete nakreslit předmět, ale nemůžete nakreslit akci?)

Udivuje, jak byla taková učebnice recenzována a obstála ve třech (!) Dotiskech (2008, 2009 a 2012, nakladatelství Ventana-Graf)? Navíc byl zařazen na federální seznam učebnic doporučených pro použití ve vzdělávacím procesu a jeho autorský kolektiv byl oceněn Cenou prezidenta Ruské federace v oblasti vzdělávání.

Dříve se s botanikou začínalo od 5. třídy. Nyní, v 5. třídě, pokračuje „Svět kolem“ve formě příběhů o přírodě bez jakékoli logiky - stejná okroška jako na základní škole. Nakonec se předmět "Svět kolem nás" v 6. třídě rozvine do biologie, kde se učíme: že při poskytování první pomoci při popálenině je třeba nalít na popáleninu manganistan draselný?! (a autoři by neradi zažili účinek manganistanu draselného na popálené místo). Nebo úkol z lidské fyziologie: bezmozková žena se provdala za muže bez mozku. Měli dítě s mozkem. Navrhněte odpovědi na dědičnost této vlastnosti.

Zadání: Šestinosá žena, jejíž rodiče měli jeden nos, se provdá za muže s jedním nosem, jehož matka má 6 nosů a otec má 1. Jediné dítě v rodině je šestinosé. Jaká je pravděpodobnost, že se v rodině objeví šestinosé dítě, pokud je dominantní jeden nos?

Zoologie se logicky navrhuje nahradit botaniku. A pak v 8. třídě - anatomie a už na střední škole obecná biologie. To znamená, že se staví logická pyramida: flóra a fauna, které podléhají obecným zákonitostem vývoje. Nyní nic z toho není, vše se studuje ve směsi – botanika, svět zvířat, člověk a obecná biologie. Zřejmě proto školákům pokládá nepříjemnou otázku, na kterou neexistuje odpověď: stává se vám, že vám srdce bije bezdůvodně? (a pokud není důvod, pak srdce nebije?)

V učebnici společenských věd pro 5. ročník jsou žáci ve věku 10-11 let vyzváni, aby popsali způsoby, jak se zbavit špatných návyků - alkoholismus, kouření, drogová závislost. Mají děti v 5. ročníku velké zkušenosti s osvojováním špatných návyků? V učebnici společenských věd pro 8. ročník na téma „svět sociálních vztahů“je napsáno: „Dětem chudých se nedostává rodičovské péče. Ve škole je situace ještě vyhrocenější, protože učitelé je nejen neobklopují s náležitou péčí, ale snaží se přežít ze školy “?! Také se tam říká, že nemůžete mít potraty doma. (Pane, odpusť jim! Neboť nevědí, co činí!)

Pedagogové jsou odrazováni, spoléhají pouze na důvtip a inteligenci žáků, ale spíše svých rodičů. Dříve byly texty úkolů a zadání převzaty z ruského jazyka a nejlepších příkladů světové literatury, z okolního lidského života, což znamená, že dětem byla vštěpována láska k vlasti, k přírodě, k rodině. Nyní je princip vědecké prezentace informací nahrazen vynalezeným kaleidoskopem neexistujících jevů, neskutečných obrázků. Všechny tyto kalushi, bloopers, trullyai, plimchiks, shkledulki, fusi a carcuzaby nejsou ani fikce, protože sci-fi je založena na vědeckých faktech a logických závěrech.

Volné používání naučné literatury vede nejen k vtipným lapsům (viz Ožegov: lapsus je chyba, přeřeknutí, opomenutí). Zde je věc mnohem závažnější: zmatení školáci jsou připraveni o možnost naučit se základním životním pravidlům existence, nenaučí se o sebe postarat, nechápou, že je třeba respektovat starší, pomoci kamarádovi, chránit slabé, starat se o květiny, krmit ptáky, neznají ani přírodu, ani společnost. Učí je krutosti a lhostejnosti, mění je v lidský odpad. Je zločinem, že moderní naučná literatura zabíjí člověka v člověku, když bledne duše a mizí duch.

Jak se vám líbily tutoriály? V nich je všechno obráceno: odporná nízkost se jeví jako důstojnost a skutečná důstojnost je neřest. Ale naše děti a vnoučata se učí podle takových učebnic!

Je nemožné porazit Rusko? Svého času kancléř Německa Otto von Bismarckmluvil o tom, že Rusko nelze porazit. Ale můžete jí vštípit falešné hodnoty a ona se pak zničí. Zdá se, že předpověď „železné“kancléřky se naplňuje: Rusko-trojka zabloudila z hlavní cesty lidstva a řítí se zrychleným tempem dolů po svahu a nese s sebou bezmocné staré lidi a čerstvě narozená miminka. Dobrovolně padáme do propasti neřestí a falešných hodnot: za 25 let destruktivního úpadku jsme se přiblížili sebezničení tak rychle, jak to nedokázaly početné hordy dobyvatelů ruské země.

Nabízí se otázka: sklouzli jsme dobrovolně do příkopu, ze kterého to páchne prohnilou západní pseudokulturou? S největší pravděpodobností se jedná o záměrnou politiku zaměřenou na duševní, fyzickou a morální degradaci mladé generace. A dospělá populace země, znechucená ostrými obraty dějin, špatně chápe, jakým experimentům a experimentům je vystavena. Masivní útok ze Západu, živený velkými penězi (nadace George Sorose, finančního podvodníka, který čtvrt století tiskne učebnice pro ruské školy), má za cíl zničit vzdělávací systém v Rusku, zatímco úředníci ze školství, kultury, média nechtěla nebo nemohla odolat mocnému tlaku…

A teď sklízíme plody: školský systém byl zničen. Musíte začít znovu! Nevzdělaný, morálně ponížený lid je úrodnou půdou pro každého dobyvatele. (Degradace člověka je ztráta jeho vrozených schopností a vlastností, která je doprovázena ztrátou soudnosti, darů a citů). Projevuje se apatií, sociální lhostejností, nedostatkem vůle, drogovou závislostí, krutostí, absencí duchovna, soucitu a lásky. Člověk ztrácí duševní rovnováhu, výkonnost, aktivitu, životní směrnice. I lenost je projevem degradace. Člověk izolovaný od přírody, který žije pouze uspokojováním svých potřeb a žádostí, má všechny možnosti morálně a intelektuálně degradovat.

Učebnice má zvláštní roli: musí deklarovat historickou zkušenost svého lidu a být nositelem duchovního a kulturního dědictví. Měl by být postaven tak, aby si žák rok od roku rozšiřoval své vědecké poznatky, aby se ve znalostech ukrývaly klíče k tajemstvím života, která dítě postupně objevuje samo. Je potřeba dát dětem nejen základy teoretických, ale i praktických znalostí, připravit je do života. Pak bude mít motivaci se učit. Učebnice je nevšední knížka, jako štědrá pampeliška před dítětem trousí spoustu životních znalostí, ve kterých je logické zrno. Jediné, co zbývá, je najít toto rozumné obilí a zasít je do úrodné půdy.