Zákeřné metody lobbingu distančního vzdělávání

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Ještě v polovině dubna nevládní organizace se státním potěšením s názvem National Education Resources Foundation, vedená místopředsedou Výboru pro vzdělávání Státní dumy Ruské federace a také vedoucím projektu ONF Rovné příležitosti pro děti, Ljubov Dukhanina zveřejnila výsledky průzkumu mezi téměř 2500 rodiči a 2700 školáky po celé zemi, který si klade za úkol zjistit přístup studentů, jejich tatínků a matek k dálkovému studiu.

Navzdory zcela zjevným výsledkům, které lze s řadou výhrad označit za objektivní, se o měsíc později v mnoha velkých polooficiálních internetových médiích, včetně Rossijskaja gazety, objevily na základě této ankety materiály, velmi loajální a dokonce aktivně propagující vzdálenost - s přímými citacemi paní Dukhaninové. Je zcela zřejmé, že to bylo hlavním úkolem byrokratického fondu dohnat globalisty, kteří dříve aktivně prosazovali psychologickou podporu každého dítěte a rodiny a také důsledně prosazují digitalizaci vzdělávání.

Nejprve se podívejme na nejdůležitější čísla průzkumu, která hovoří sama za sebe: většina rodičů si je jistá, že školu nelze nahradit žádným distančním studiem (70 %) a 60 % dospívajících by studovat nechtělo neustále na dálku. Téměř 50 % školáků uvedlo, že se po přechodu na „elektroniku“více unaví. Distanční studium je pro každého druhého obtížnější než studium na plný úvazek. Pro 65 % studentů se ukázalo, že zapamatování a pochopení nové látky je mnohem snazší během běžných hodin ve třídě, a ne na dálku.

Přechod do vzdáleného režimu nepomáhá a je lepší analyzovat informace a formulovat vlastní postoj, včetně aktuálního dění. S tím se snadno vyrovná pouze 40 % dotázaných – o 13 % méně než před dvěma měsíci (tedy do dubna 2020, kdy se vzdáleností žádný z nich nezabýval). Současně na pozadí dlouhodobé izolace mírně více než polovina dospívajících (57%) začala pociťovat nedostatek komunikace s ostatními studenty, 45% - nedostatek komunikace s učiteli.

V průzkumu National Education Resources Foundation se také uvádí, že všechny online platformy, které studenti používají během distančního vzdělávání, jsou přerušované. Selhání online výukových platforem uvedlo 88 % dětí, které je používaly:

„Některé úkoly byly po odkazu nedostupné, v začátcích stránky často hlásily chybu 502. Když zkontrolujete odpovědi, vaše řešení se nejprve zobrazí jako nesprávné, ale když najedete kurzorem, bude správné“, „Je těžké odeslat úkoly, všechno visí“, „Chyby, zpoždění, nepříjemnosti, není jasné, co a kde je, podivný systém bodů a hodnocení „,“Poté, co se evropská část země probudí, nic nefunguje.

Rodiče zase poukazují na nedostatečnou komunikaci s učiteli (45 %): podle jejich názoru „školy nebyly jen připravené, ale ani nijak zvlášť ochotné něco změnit. Je jednodušší napsat pro děti hromadu samostudijních úkolů, než připravit alespoň 20minutovou online lekci!“(Tomská oblast); „Dálkové studium by nemělo být o rozesílání odstavců k přečtení a úkolů, které je třeba splnit. Učitelé musí vést online lekce. V naší vesnici je to stále velmi obtížné, a proto se některé děti prostě neučí materiál, ale přepisují a posílají hotové odpovědi učiteli “(Území Krasnojarsk).

Naprosto se očekává – a opakovaně to opakovali rodiče ve skupinách vlasteneckých a konzervativních veřejných organizací – že v takových podmínkách je významná část dospělých v rodinách školáků nucena zastávat funkce domácího učitele. Rodiče podotýkají, že pomáhají plnit (55 %) a kontrolovat (51 %) školákům domácí úkoly, vysvětlovat některá témata programu (49 %), i když se zdá, že výuku stále vedou učitelé v souladu se školními osnovami – tj. odpovídá za kvalitní vzdělávání na dálku, podle vší logiky je škola povinna. V každé páté rodině dospělí vybírají doplňkovou literaturu pro děti ke čtení, organizují vývojové hodiny a snaží se zpestřit vzdělávací proces internetovými zdroji, dalších 17 % dospělých studuje nad rámec školních osnov.

Průzkum dále uvádí, že to byla neochota dětí organizovat se, co údajně „z velké části způsobilo nárůst zátěže pro rodiče“: 48 % dotazovaných matek a otců uvedlo, že přechod dítěte na online vzdělávání vyžadoval, aby se věnovaly mnohem více času a úsilí ho učit. Pro mnohé je otázka motivace dětí k domácímu studiu akutním problémem: 62 % respondentů zaznamenalo její pokles, zatímco pouze 9 % zaznamenalo nárůst.

A takto zvědavě komentuje tato data průzkumu samotná Dukhanina:

„Přechod na dálkové studium je nejsnazší pro ty děti, které si umí samostatně zorganizovat den tak, aby vše zvládly. 22 % dospívajících uvedlo, že snadno zvládnou plánování studia, odpočinku, domácích prací, zábavy, dalších 38 % se domnívá, že mají větší šanci na úspěch. Potíže má 26 % dětí, 12 % přiznalo, že to vůbec neumí.“

Poslanec nkoshnitsa tedy přímo uvádí, že tzv. online „vzdělávání“přímo souvisí se sebevzděláváním, sebeorganizací dětí a potřebou rodičů neustále sledovat vzdělávání svých dětí! Učitelé ustupují do pozadí, škola jako organizace si myje ruce: předvedli studentovi několik online „přednášek“, zadali úkol – a pak to bylo takto: čemu rozuměl sám, pak pochopil, pokud rodiče ještě nepracovali a našli si čas něco vysvětlit. A pokud ne, omluvte mě, stát si svou povinností plně zajistit proces předávání znalostí nové generaci myje ruce a „opouští trh“vzdělávacích služeb. To je hlavní poselství celé této e-školy.

Zároveň je zarážející, že žádný z organizátorů ankety neučinil negativní závěry ohledně vzdálenosti od výše uvedených informací. Naopak paní Dukhanina a po ní Rossijskaja gazeta a další média začala přebírat další, méně významná, ale přínosná data z průzkumu. Například 21 % školáků pro sebe vidělo nové příležitosti: mají zájem zkusit se učit v novém formátu. Je jasné, že mezi dětmi nejsou žádní zkušení metodici a učitelé – vždy se najde mnoho dětí, které milují experimenty a změny, a to i ve výchově. Ale Dukhanina využívá tohoto okamžiku k prohlášení na modré oko:

„Odborníci i někteří rodiče se zároveň domnívají, že až pomine první šok, u řady rodin vzroste zájem o možnosti distančního vzdělávání. Rada federace již vyzvala k formalizaci právního statutu distančního vzdělávání, protože školy a univerzity začaly organicky kombinovat jak tradiční, tak distanční, digitální vzdělávací technologie,“stojí v poznámce k výsledkům ankety na webu fondu poslanců..

Vše, co Dukhanina řekla, přímo koreluje s vysvětlením kandidátky historických věd Olgy Chetverikové na květnovém online shromáždění proti digitalizaci Ruska. Zde je přímá citace:

„Zdůrazňuji: nemluvíme o tom, že Matvienko vyhlásila tuto formu vzdělávání jako hlavní, která nejvíce nadchla rodiče. Nepotřebují, aby vzdálenost byla hlavní, v první fázi bude kombinována s tradiční formou, ale musí ji za každou cenu legitimizovat. Potřebují zavést koncept „vzdělávání na dálku“do federálního zákona „o vzdělávání“. Budou tak moci legalizovat všechny digitální osobní školicí platformy, které dnes Sberbank vyvíjí jako normu. Dočasně budou koexistovat s tradičním školstvím, aby ho pak vytlačily na okraj a nakonec ho zbavily práva na existenci – vše je striktně v souladu s projektem foresight, kde jsou stanoveny podmínky pro demolici a likvidaci tradičních systémů pro roky 2022-2030."

Dukhanina Foundation tedy odvádí s tímto úkolem vynikající práci: v první fázi legalizovat distanční studium spolu s tradičním denním vzděláváním, nafouknout z něj mýdlovou bublinu, která je údajně stejně nezbytná a důležitá jako klasické třídy s učiteli v třída. Navíc se podívejte, jaký soubor komentářů žáků tato nadace přináší:

„22 % dětí se učí snadněji, dalších 22 % věří, že co se týče složitosti, změnilo se jen málo:

„Doma se mi moc líbí, pořád bych se doma učila, ale přesto jsem si na tuto formu vzdělávání ještě nezvykla. Zdá se mi, že začali žádat více lekcí než dříve. Trochu mi chybí komunikace, ale celkově se cítím velmi dobře "(13 let, Ivanovská oblast)," Psychicky je pro mě snazší studovat dálkově, učitelé na mě netlačí a nevidím je, ale Chybí mi třída "(16 let, Kurskaja oblast)".

Podívejte, ukázalo se, že už teď je skvělé se učit doma - učitelé netlačí a vy je nevidíte, možná nejsou vůbec potřeba? Ale jaká psychická pohoda…samozřejmě, komunikace s vrstevníky, kamarády není, ale dá se bez toho žít, ne? A pokud si myslíte, že podle výsledků ankety se Dukhanina zastavil u již řečeného, tak jste na omylu.

„Je potřeba uzákonit nejen dálkové všeobecné vzdělávání, ale i další vzdělávání. Tím se zjednoduší požadavky na návrh distančních programů pro kruhy a řezy. Většina požadavků se dnes týká právě prostor pro vedení výuky a je extrémně obtížné je splnit. Ještě před karanténou byl pro mnoho dětí internet jedinou příležitostí, jak se naučit základy hry na kytaru, skicování, jógu a japonštinu. Zavedení této formy vzdělávání do normativní oblasti umožní mnoha učitelům získat licenci poprvé, protože školicí program bude hodnocen především, “- takto se lobbista elektronické školy rozhodl hrát ve velkém.

Navíc mnoho učitelů, kteří dříve neměli zkušenosti s výukou od slova „absolutně“, podle Dukhanina, se bude okamžitě moci stát licencovanými distančními specialisty. Co takoví učitelé budou moci děti naučit - nechme na svědomí pana poslance, který jako by byl povolán k odpovědnosti za kvalitu našeho školství ve Státní dumě. No jo, jóga a jiná tělesná výchova na dálku je už jen vyložený výsměch dětem a rodičům. Tím však hlavní postava našeho materiálu nekončí.

Další přímá citace z výsledků ankety na webu nadace:

„Budoucnost digitální školy je podle Dukhaniny spojena se vznikem nového typu specialistů v ní, a to i v oblasti online vzdělávání – metodiků a lektorů e-learningu, koordinátorů online platforem, designérů jednotlivých vzdělávacích programů. trajektorie:

„Jsou to profese blízké budoucnosti, které se již rozvíjejí v segmentech vyššího, doplňkového odborného, firemního online vzdělávání. Pro digitální školu je potřeba zásadně odlišná pedagogická struktura, která dosud není vytvořena v požadovaném měřítku. Úkolem těchto specialistů bude transformovat digitální školu z formátu úložiště videolekcí, testů a digitalizovaných učebnic do nové kvality, která způsobí revoluci a nastartuje stávající procesy.

Jedním z prvků takové školy, Dukhanina, vidí vzdělávací moduly v průsečíku věd, které poskytují různé hloubky prezentace, různé doby studia a požadavky na zvládnutí předchozího obsahu. Řadu modulů lze zvládnout na základě předchozích, zatímco jiné jsou víceméně autonomní. Moduly vám umožní integrovat různá témata a dokonce i různé tematické oblasti. V budoucnu může být celý učební plán organizován v souladu s tematickými moduly.

Po slovech o koordinátorech online platforem místo učitelů a jednotlivých vzdělávacích trajektoriích a také o „zásadně jiné pedagogické struktuře“by ti, kdo jsou v předmětu, neměli mít poslední pochybnosti. Mozky paní Dukhaninové, bohužel, byly zcela vymyty transhumanistickými prognostickými úředníky, jako jsou pánové Luksha a Peskov, a ona jednoduše opakuje jejich projekt Education-2030, který nám přinesli „respektovaní partneři“.

A od této chvíle je třeba jasně chápat, že Dukhanina a s ní spojené fondy a programy se přímo podílejí na zničení tradiční školy a všech tradičních forem vzdělávání u nás a na jejím nahrazení globálním kastovním systémem pro získání základních dovednosti a kompetence biologickými objekty, nahrazující základní předměty a oborové „moduly“pro úzkoprsé soudruhy, které nevyžadují žádnou hloubku studia a prezentace. Všechny tradiční předměty, stejně jako známky a zkoušky s učiteli, budou podle foresight manuálů zcela vyřazeny ze vzdělávacího procesu a paní Dukhanina přináší jejich plány, odepsané ze západních programů „trvale udržitelného rozvoje“a prezentované v útrobách kanceláří, jako je HSE, MSHU "Skolkovo," všemi možnými způsoby. "A ASI před několika lety.

Na konci tohoto, ve všech ohledech indikativního průzkumu, Dukhanina Foundation uvádí nadpis „přímá řeč“– jako dát slovo studentům z různých oblastí Ruska, ale ve skutečnosti uvádí pouze tři názory, z nichž každý v jednom forma či jiná podporuje zavádění elektronického vzdělávání na dálku a v některých uvozovkách se to přímo rovná mimoškolnímu studiu / samostudiu mimo školu a je prý studenty označováno za bezpodmínečné plus! Q. E. D.

Závěrem článku chceme všem dotčeným rodičům připomenout, že 10. dubna 2020 byla spuštěna horká linka Rosobrnadz (88003330831) pro dálkové studium a také horká linka Ministerstva školství (88002009185) na stejné téma. otevřel. Na tyto telefony mohou zavolat všichni dotčení občané, rodiče, studenti, pedagogická a akademická obec a vyjádřit svůj postoj proti jakékoli formě distančního vzdělávání (z pochopitelných důvodů nikdy nebudeme nikoho na dálku agitovat). Pokud si to budete přát, úřady od vás pod záznamem vezmou informace o vašem městě, škole, třídě a konkrétní argumenty proti e-škole. Kromě již uvedených odkazů a materiálů může každý jako argumenty použít nejnovější doporučení k hygieně studentů z výzkumných ústavů Ministerstva zdravotnictví a Ministerstva školství a také prohlášení proti distančnímu vzdělávání zveřejněné na oficiální stránky veřejného zmocněnce pro ochranu rodiny.

Upozorňujeme všechny dotčené občany, že v případě malého počtu výzev s argumenty proti vzdálenému, od září 2020-2021 akademického roku 2020-2021, bude pravděpodobně průběžně legalizováno dálkové vzdělávání lobbisty typu Dukhanina a následně nebude pro naši zemi návratu. Povinností každého ruského patriota je dnes chránit naši tradiční školu, naše učitele, naši základní pedagogickou základnu a vzdělání, aniž bychom digitalizovali a asimilovali člověka do stroje. Pouze společně můžeme zastavit tyto optimalizátory-dehumanizéry.