Kolaps vzdělávacího systému: cílený program

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 16:00

Myšlenka, že stát může mít zájem na snižování kvality vzdělávání, není nová. Vladimir Žirinovskij to nedávno veřejně oznámil ve Státní dumě: „… pokud chceme stabilitu, musíme omezit vzdělání. Budeme-li podporovat vzdělání, odsoudíte se k záhubě. Přemýšlejte o tom. Přesto je vždy těžší uvěřit „konspirační teorii“než prosté lidské hlouposti.

V tomto článku navrhuji otestovat věrohodnost hypotézy o řízeném poklesu kvality vzdělávání pomocí metody, kterou vynalezli bratři Strugackí.

LYRICO-METODICKÁ PŘEDMLUVA

Kdysi dávno mě hluboce zasáhla kniha bratří Strugackých „Vlny hasí vítr“. Na Zemi budoucnosti popsané v knize byla taková profese - progresor. Pokrokáři pronikli do jiných civilizací méně rozvinutých než Země a postupně nasměrovali společnost k pokroku správným směrem. A pak jednoho dne jistého pokrokáře probodla myšlenka: co když na Zemi operují i konspirativní pokrokáři vyspělejších civilizací? Musíme je najít! Ale jak? Autor myšlenky navrhl třístupňovou metodu identifikace mimozemských progresorů. Nejprve předpokládejme a předpokládejme, že existují. Za druhé, když známe jejich cíle, pokusíme se předpovědět, co by měli dělat (co bychom dělali my na jejich místě). Za třetí budeme hledat shody mezi naší předpovědí a skutečnými událostmi na Zemi. A pak kniha popisuje historii aplikace této techniky, díky které byla otevřena a zneškodněna banda konspirativních pokrokářů.

Navrhuji použít metodologii Strugatských ve vztahu ke vzdělávacímu systému.

Předpokládejme, že v postsovětském prostoru operuje skupina regresorů, která má za úkol zničit vzdělávací systém, který se rozvinul za SSSR. Zamysleme se nad tím, co by se pro to muselo udělat a budeme hledat náhody v reálném životě. V tomto případě budu působit jako hypotetický regresor a vypracuji krátký sabotážní plán-program pro kolaps vzdělávacího systému. A vy, milí čtenáři, sami hledáte náhody v reálném životě a vyvozujete závěry. Můj program na destrukci vzdělávacího systému (například vysokého školství) tedy vyšel ze 7 bodů

1. SNÍŽENÍ TVOŘIVÉ MOTIVACE UČITELŮ

Hlavní myšlenka. Jak učil soudruh Stalin, „kádry rozhodují o všem“. Problém je, že učitelé vysokých škol jsou stále stejné kádry. Na vysokých školách většinou pracují sebemotivovaní jedinci, kteří svou práci dělají dobře ne pro plat a ne ze strachu z trestu, ale proto, že je to zajímá a protože věří, že je to důležité a potřebné. Jak snížit pracovní a kreativní motivaci těchto nehtařských lidí? Je třeba je ponižovat. Ponižovat je takovým způsobem, že proti systému, kterému slouží, je cítit silná zášť. Zvýšený smysl pro spravedlnost, který je obvykle vlastní motivovaným lidem, v tomto případě vykoná jejich špinavý skutek - nebudou moci nadále sloužit systému, který je nezaslouženě ponižoval.

Konkrétní akce. Ukazatelem sociálního postavení člověka ve společnosti a ukazatelem toho, jak společnost hodnotí hodnotu práce a zásluhy člověka, je jeho plat (příjem).

Je potřeba, aby profesoři a docenti měli platy na úrovni nakladačů, pokladních a uklízeček. Za prvé to sníží postavení učitele v očích společnosti. Za druhé, bude to ponižovat pedagogy a vytvářet odpor vůči systému. Zároveň je velmi důležité dovést situaci do absurdna - aby profesoři / lékaři dostávali méně uklízeček. Taková iracionální situace uvádí mysl člověka do stavu vášně. Kromě toho by univerzity měly vytvářet iracionální a ponižující nedostatky: papír, toaletní papír, učebnice, prášek do tiskáren, samotné tiskárny atd. Hodný rytíř neslouží idiotskému pánovi a sebeúctyhodný profesor nemůže sloužit idiotské univerzitě s plným nasazením.

2. POROZUMĚNÍ PRÁVOMOCI UČITELŮ

Hlavní myšlenka. Zavedením bodu 1 zabijeme několik much jednou ranou. Vzhledem k tomu, že bohatství je ukazatelem společenského postavení člověka, studenti budou většinou pohrdat nepoctivými učiteli a považovat je za hlupáky a ztroskotance. S tímto postojem se proces předávání znalostí stává téměř nulovou efektivitou.

Konkrétní akce. Viz bod 1.

3. BUROKRATIZACE VZDĚLÁVACÍHO PROCESU

Hlavní myšlenka. Armádní moudrost říká: aby voják neměl špatné myšlenky, musí být neustále zaměstnaný; bez ohledu na to, co je hlavní, je obsazeno. Aby dobré a chytré pračky nepronikly do hlav učitelů, musí být také neustále zaměstnáni nějakou prázdnou a hloupou prací. Protože se mezi učiteli jaksi neakceptuje malování trávy, je nutné pro profesory vymyslet obdobu „malování trávy“.

Konkrétní akce. Obdobou „malování trávy“na univerzitách může být vyplňování bezpočtu a zbytečných papírů a zpráv. Každý rok je potřeba měnit formuláře hlavních dokumentů tak, aby se veškerá dokumentace musela předělávat znovu. Ale učitelé (zejména ti sovětské povahy) jsou škodliví, tvrdohlaví a vytrvalí lidé. I v nesmyslném podnikání mohou snadno najít kreativní složku. Aby se tato možnost vyloučila, je nutné zavést do pracovního postupu prvek nouzového stavu: asi 30 % všech dokumentů by mělo být vyžadováno urgentně a ode dneška do zítřka.

4. LIBERALIZACE VZDĚLÁVACÍHO PROCESU

Hlavní myšlenka. Naučit člověka dělat něco nového ve většině případů vyvolává odpor. Proto je násilí nedílnou součástí každého efektivního vzdělávacího procesu. Absence násilí dramaticky snižuje efektivitu výcviku. Vzpomeňte si na staré filmy Bruce Lee a Van Damma nebo učitele Bílého lotosu z groteskního filmu Kill Bill 2. Pamatujete si, jak tam učitelé učili své studenty? Výsledek byl - wow! Pro snížení kvality vzdělávání je nutné co nejvíce liberalizovat vzdělávací proces. Člověk je tvor líný (student zvláště), takže student, který se vymkl kontrole školy a rodičů a nespadne do jiného kontrolního systému, zjevně nestihne studovat.

Konkrétní akce. Volná (sice ne de iure, ale de facto) účast na přednáškách, výběr učitelů studenty, neomezený počet opravných zkoušek a testů, minimální vyloučení (ideálně úplně zbavit jevu vyloučení) studentů. Další parodie, KVN, soutěže krásy atd.

5. DESTRUKCE DUŠEVNÍ ATMOSFÉRY

Hlavní myšlenka. Na univerzitě nejsou přednášky a semináře to hlavní. Hlavní je vytvořit vzdělávací pole. To je důvod, proč západní univerzity loví laureáty Nobelovy ceny a slavné vědce a jsou připraveny jim zaplatit kilobaxy jednoduše za jejich přítomnost. Proč vědci rádi chodí na konference a sympozia (která jsou ve skutečnosti spíše „poflakování“a „pijí“než diskutování o vědeckých problémech)? Protože tam jsou čím dál chytřejší! Stovky bystrých myslí na jednom místě vytvářejí jedinečné „pole mysli“; lidé chycení v tomto oboru před našima očima moudřejí a rodí dobré nápady. Je však toto intelektuální pole snadno zničeno nízkoúrovňovými vibracemi? Do tohoto pole stačí zadat tucet pitomců a napsat "ztraceno" - pole již není. Pokud je tupců víc, tak už si začínají vytvářet vlastní pole pitomosti, ve kterém lidé hloupnou.

Konkrétní akce. Je třeba odstranit bariéry, které brání přijímání pitomců, kultivovaných, agresivních jedinců na vysoké školy. To vyžaduje:

- zbavit vysokoškolských učitelů práva vybírat si studenty samostatně, - učinit přijetí na vysoké školy neosobní (základní ovládání obličeje snadno identifikuje výše uvedené patologické typy), - snížit hranici pro přijetí na úroveň chudého studenta (k tomu je nutné zvýšit počet zapsaných studentů).

Abychom zvýšili počet studentů, nevyžadují další rozpočtové prostředky, děláme toto: přebyteční studenti si musí platit vlastní vzdělání, nesmí se navyšovat počet učitelů a zvyšuje se zátěž pro každého učitele (to pomůže implementaci bodů 1 a 3 programu). Zvýšení počtu studentů na učitele je také přínosné, protože odosobňuje vzdělávací proces a mění jej v manufakturu.

6. VÝBĚR VEDENÍ

Hlavní myšlenka. Do nejvyšších vedoucích pozic ve školství je nutné umístit lidi, kteří těmto funkcím neodpovídají. Při správném výběru a umístění personálu je zaručen rychlý kolaps systému.

Konkrétní akce. Kdo by měl být jmenován do nejvyšších řídících funkcí ve vzdělávacím systému? Za prvé, lidé, kteří se netěší autoritě a respektu mezi svými kolegy. Za druhé, „silní obchodní manažeři“, ale ne myslitelé, kteří jsou schopni vytvořit holistický pohled na složité systémy. Za třetí, šedí lidé, kteří nemají talent a úspěchy; v tomto případě pochopí, že jsou zcela a zcela zavázáni svému patronovi a v ideálním případě budou poslouchat a zachovávat tajemství.

Pro destabilizaci vzdělávacího systému jsou cenné zejména tyto psychologické typy: hloupý, ambiciózní, hyperaktivní, agresivní, zbabělý, kompromisní, chamtivý.

7. KRYTÍ

Hlavní myšlenka. Aby se program destrukce školství nesetkal s odporem veřejnosti, musí být maskován. Musíte lhát ve velkém. Sociální psychologie tvrdí: čím monstróznější je podvod, tím snadněji se mu bude věřit. Lidé mají tendenci si myslet, že je mohou podvést špatní lidé (nepřátelé) tajně a v maličkostech, ale jen málokdo je připraven uvěřit, že je klamou dobří lidé (jejich vlastní), drze a ve velkém.

Konkrétní akce. Nejprve je nutné vytvořit v médiích nepřetržitý informační šum o modernizaci, inovaci, bolonizaci atp. K tomu lze úspěch jednotlivců (vítězství v olympiádách, soutěžích atd.) vydávat za úspěch systému jako celku. Zadruhé je nutné odvést pozornost veřejnosti k sekundárním problémům. K tomu je periodicky nutné zahájit nesmyslné reformy: změnit 5bodový systém hodnocení na 10 nebo 20 bodů, změnit počet let studia ze 4 na 5, poté z 5 na 4; nejprve zavést a poté zrušit bakalářskou, magisterskou, specializovanou přípravu atd.; navrhnout zkrácení či prodloužení (v každém případě dojde k nespokojenosti) letních prázdnin atp. Nechte aktivní část učitelů využít a rozptýlit svou protestní energii v boji proti sekundárním inovacím.

POZNÁMKY K PROGRAMU

Tento program je určen na 5-10 let. Po tomto období začínají fungovat mechanismy pozitivní zpětné vazby (kdy absolventi vysokých škol sami odcházejí učit na školy a univerzity, píší učebnice apod.). Poté se degradace vzdělávacího systému stává nevratnou a samoudržující.

To je vše. Jak vidíte, nic složitého.